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摘 要：药理学是研究药物与机体间相互作用规律及其机制的一门学科。该学科紧密结合药品生产经营和医疗应用实践，是从事医药生产、经营工作的必备知识。在药理教学引入案例教学法，可使药理学抽象的内容感性化，但是，案例教学法也有一定的局限性，因此，在教学实践过程中，应用多种教学方法并举、各有侧重、灵活运用，这样才能全方位激发学生的学习热情，提高学生分析问题、解决问题的能力。
关键词：制药工程；药理学；案例教学；教学改革
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0277-01
药理教学主要内容为药物的分类、药物的药理作用、临床药物对患者的疗效与适应症、注意事项与禁忌症，是一门用于指导临床合理用药和新药研究的学科。传统的药理学教学方式单一，学生被动的接受教师单向的讲授知识，缺乏互动，不利于学生能力的培养。案例教学法涉及一些临床知识，可让学生自己查阅相关的参考书籍，有利于学生角色的转变。案例教学以案例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导，根据教学内容、选用具有一定代表性的案例，通过教师的引导，结合多种教学方式启发学生。并要求学生运用理论知识去判断、分析案例中提出的问题，从而提高学生分析、解决问题的能力。
一、案例教学法在制药工程专业药理学教学中的作用
（一）丰富教学形式，激发学生兴趣
案例教学方法改变了传统、单一的教师单向传输模式，使教学形式更为丰富，学生能够通过情景模拟、小组讨论、视屏观看等多种方式进行学习，在避免教学内容枯燥、乏味同时，还能充分调动学生积极性，激发其学习兴趣。
（二） 培养学生创新思维及解决问题能力
案例教学法将理论与实践密切联系，学生不只是单纯记忆药理学知识点，还要对案例进行思考、分析，解决其中药理学问题，并对知识点进行理解。在此过程中，学生解决问题能力得以增强，同时会提出创造性意见，使其创新思维得到培养。
（三）提升教师水平
在药理学教学过程中实施案例教学法，不仅需要教师具备扎实的药理学知识，还需拥有丰富的教学经验，使案例选择、案例分析能够同时满足教学要求和帮助学生理解、掌握知识点。通过案例教学，能调动教师创新积极性，不断提高自身水平。
二、如何更好的实施案例教学
（一）案例选择
教师在授课前需花大量的时间、精力设计选取案例，以保证案例的新颖、内容及问题具有代表性及实践性，可选择一些具有吸引力的案例展示给学生。网上资源下载一些医学动画，用动画的方式演示疾病发病的最基本机理，可使知识点更直观、生动、形象，降低学生理解难度，让学生带着疑问对新课的内容更深一步的去了解；或是开展分组活动，以小组形式模拟医院情景，要药理学知识融入到模拟场景中。
（二）课堂讨论
教师多布置将药物联系的案例作业题，促使学生课后加深对药物作用的理解。如在药理学中两种降温药物，一是解热镇痛抗炎药（如阿司匹林），二是治疗精神分裂的药物，让其分析不用药物可适用于哪些具体病例。通过布置类似的案例作业来训练学生对知识点的相互联系、融会贯通能力。教师可利用课堂气氛让学生将课后案例作业的难点、疑点带到课堂中分析讨论。
第一步学生发表意见：先要求学生对案例中提出的问题进行回答，并说明理由，收集学生的典型意见及新的建议，并对学生意见进行记录；
第二步教师在授课过程中讲述答案：教师对学生的回答不急于作出评论、总结、结论。而是鼓励学生无拘无束地讨论、发言，大胆提出新的观点和意见。最后要求学生认真听课、仔细寻找，教师在授课中讲述的答案；
第三步教师对学生提出的难点、疑点进行理论精讲：授课过程中穿插案例内容以及学生意见，讲到某个学生回答或曾提到问题时，教师可以用肢体语言、神态、眼神、应用语言来暗示以示鼓励。教师对回答问题的同学的答案进行评价、总结，概括本次课明确的重点知识，有针对性地提出以后的学习、工作实践中应注意的问题。
（三）案例总结
课堂上学生们对案例分析的讨论、争论及教师理论的精讲，课后教师可采取带学生到学校现有的模拟药房得出实践的结论，同时还可扩充药品知识，将同用名与满目琳琅的药品名集合起来（如有利复星、左方、京新、左克等）对比讲。通过模拟药房的方式让学生接触不同制药商的药品名及药物的不同用途，培养学生在实践中找出答案、自作总结的能力。
三、结语
制药工程专业药理学教学改革是一个长期探索的过程，药理学主要的研究对象为各种类型药物的代表药，而随着医药事业的发展迅猛，新的药品日益增多，教学难度不断增大。制药工程专业药理学需根据人才培养和市场需求不断改变教学理念，探索并实践新的教学方法。案例教学法在具体实践过程中也发现一些有待改善的方面。首先，应该建立一部分具有专业知识和本学科前沿知识、超前的思维能力、高素质教学队伍。其次，在案例教学过程中应当划出相对集中的时间让学生自主实践。再者，合理安排课程时间的顺序，有利于促进药学多学科综合实践教学的效果。相信通过不断改进，案例教学法在制药工程专业药理学教学改革中的价值会不断凸显，对学生创新思维的培养和综合实践能力的提升大有裨益。
（作者单位：福建农林大学植物保护学院）
参考文献
[1]王垣芳，李祖成.在药理学教学中培养学生的自主能力[J].卫生职业教育，2004，（16）：117.
[2]郑杰，赵肃清，杜志云，等.PBL在制药工程專业药理学教学的实践[J].广东化工，2011，28（4）：214-215.
[3]邓胜松，朱慧霞，姚日生，等. 制药工程专业实验教学改革与实践[J].药学教育，2006，22（44）：1-3.
[4]冯修猛，王俊林，刘春凤，等.制药工程专业实践教学的改革与探索[J].实验室研究与探索，2010，29（7）；283-285.
关键词：制药工程；药理学；案例教学；教学改革
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0277-01
药理教学主要内容为药物的分类、药物的药理作用、临床药物对患者的疗效与适应症、注意事项与禁忌症，是一门用于指导临床合理用药和新药研究的学科。传统的药理学教学方式单一，学生被动的接受教师单向的讲授知识，缺乏互动，不利于学生能力的培养。案例教学法涉及一些临床知识，可让学生自己查阅相关的参考书籍，有利于学生角色的转变。案例教学以案例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导，根据教学内容、选用具有一定代表性的案例，通过教师的引导，结合多种教学方式启发学生。并要求学生运用理论知识去判断、分析案例中提出的问题，从而提高学生分析、解决问题的能力。
一、案例教学法在制药工程专业药理学教学中的作用
（一）丰富教学形式，激发学生兴趣
案例教学方法改变了传统、单一的教师单向传输模式，使教学形式更为丰富，学生能够通过情景模拟、小组讨论、视屏观看等多种方式进行学习，在避免教学内容枯燥、乏味同时，还能充分调动学生积极性，激发其学习兴趣。
（二） 培养学生创新思维及解决问题能力
案例教学法将理论与实践密切联系，学生不只是单纯记忆药理学知识点，还要对案例进行思考、分析，解决其中药理学问题，并对知识点进行理解。在此过程中，学生解决问题能力得以增强，同时会提出创造性意见，使其创新思维得到培养。
（三）提升教师水平
在药理学教学过程中实施案例教学法，不仅需要教师具备扎实的药理学知识，还需拥有丰富的教学经验，使案例选择、案例分析能够同时满足教学要求和帮助学生理解、掌握知识点。通过案例教学，能调动教师创新积极性，不断提高自身水平。
二、如何更好的实施案例教学
（一）案例选择
教师在授课前需花大量的时间、精力设计选取案例，以保证案例的新颖、内容及问题具有代表性及实践性，可选择一些具有吸引力的案例展示给学生。网上资源下载一些医学动画，用动画的方式演示疾病发病的最基本机理，可使知识点更直观、生动、形象，降低学生理解难度，让学生带着疑问对新课的内容更深一步的去了解；或是开展分组活动，以小组形式模拟医院情景，要药理学知识融入到模拟场景中。
（二）课堂讨论
教师多布置将药物联系的案例作业题，促使学生课后加深对药物作用的理解。如在药理学中两种降温药物，一是解热镇痛抗炎药（如阿司匹林），二是治疗精神分裂的药物，让其分析不用药物可适用于哪些具体病例。通过布置类似的案例作业来训练学生对知识点的相互联系、融会贯通能力。教师可利用课堂气氛让学生将课后案例作业的难点、疑点带到课堂中分析讨论。
第一步学生发表意见：先要求学生对案例中提出的问题进行回答，并说明理由，收集学生的典型意见及新的建议，并对学生意见进行记录；
第二步教师在授课过程中讲述答案：教师对学生的回答不急于作出评论、总结、结论。而是鼓励学生无拘无束地讨论、发言，大胆提出新的观点和意见。最后要求学生认真听课、仔细寻找，教师在授课中讲述的答案；
第三步教师对学生提出的难点、疑点进行理论精讲：授课过程中穿插案例内容以及学生意见，讲到某个学生回答或曾提到问题时，教师可以用肢体语言、神态、眼神、应用语言来暗示以示鼓励。教师对回答问题的同学的答案进行评价、总结，概括本次课明确的重点知识，有针对性地提出以后的学习、工作实践中应注意的问题。
（三）案例总结
课堂上学生们对案例分析的讨论、争论及教师理论的精讲，课后教师可采取带学生到学校现有的模拟药房得出实践的结论，同时还可扩充药品知识，将同用名与满目琳琅的药品名集合起来（如有利复星、左方、京新、左克等）对比讲。通过模拟药房的方式让学生接触不同制药商的药品名及药物的不同用途，培养学生在实践中找出答案、自作总结的能力。
三、结语
制药工程专业药理学教学改革是一个长期探索的过程，药理学主要的研究对象为各种类型药物的代表药，而随着医药事业的发展迅猛，新的药品日益增多，教学难度不断增大。制药工程专业药理学需根据人才培养和市场需求不断改变教学理念，探索并实践新的教学方法。案例教学法在具体实践过程中也发现一些有待改善的方面。首先，应该建立一部分具有专业知识和本学科前沿知识、超前的思维能力、高素质教学队伍。其次，在案例教学过程中应当划出相对集中的时间让学生自主实践。再者，合理安排课程时间的顺序，有利于促进药学多学科综合实践教学的效果。相信通过不断改进，案例教学法在制药工程专业药理学教学改革中的价值会不断凸显，对学生创新思维的培养和综合实践能力的提升大有裨益。
（作者单位：福建农林大学植物保护学院）
参考文献
[1]王垣芳，李祖成.在药理学教学中培养学生的自主能力[J].卫生职业教育，2004，（16）：117.
[2]郑杰，赵肃清，杜志云，等.PBL在制药工程專业药理学教学的实践[J].广东化工，2011，28（4）：214-215.
[3]邓胜松，朱慧霞，姚日生，等. 制药工程专业实验教学改革与实践[J].药学教育，2006，22（44）：1-3.
[4]冯修猛，王俊林，刘春凤，等.制药工程专业实践教学的改革与探索[J].实验室研究与探索，2010，29（7）；283-285.