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【摘要】小学低年级语文是一门最基本的课程，对于提升学生的创新力和创造思维有着重要的作用。特别是在小学低年级语文阅读教学中，老师应该重视对学生创新思维的培养，充分利用相应的阅读规律，不断提高学生的创新力。
【关键词】小学低年级 语文 阅读规律 创新力
一、不断更新老师的教学观念
从阅读的基本规律来看，老师在阅读教学中应该培养一种以学生为本、以读为本、以创新为本的阅读教学理念。在阅读教学时，充分发挥民主教学的作用，使小学生处于一种学习主人翁的地位，鼓励他们对阅读进行积极的思考，并大胆的对疑问进行质疑，让学生以一种积极主动的姿态，参与到学习和教学中来，只有这样才能够真正使学生成为学习的主人，并积极的利用自己的思维去进行学习，使自身的思维创新能力得到明显的提高。
在现实的小学低年级语文教学中，老师可以通过以下的方法使学生参与到教学中来：老师可以以课后作业的形式，让学生对当前阅读教学提出自己的建议和想法，而且要说明不管建议的好坏，只要大胆提出来就可以，而且越多越好。在学生完成这一作业后，老师应该仔细的分析学生提出的意见，并从中选择一些可行性的建议，在班级的墙壁上设立专门的区域，命名为“学生的金点子”，在今后的教学中逐步实施这些建议。这种形式的教学受到了学生广泛的喜爱，通过自己的创造性思维不断优化阅读教学过程，并完全参与到教学中来，对学生的创新能力提高和参与积极性都有很大程度上的提升。
二、不断扩大学生的视野
小学低年级语文老师应该在教学中积极引导学生摆脱原有思想的束缚，从多个方向和角度去思考遇到的阅读问题，使学生的思维方式和空间得到不断的扩展，最终实现知识的掌握和创新能力的提高。知识是学生智慧的结晶，但是学生拥有知识并不代表学生拥有自己的智慧，因为知识可以通过传授的方式获得，但是智慧却无法实现。由于每一位同学在现实生活中的经历和个性都有着千差万别的区别，因此，学生对课文内容和阅读材料的理解也有着不尽相同的理解，老师在教学过程中应该重视学生的独特想法和观点，不可以对学生的理解和观念进行直接的否定，从而引导学生从不同的方向和角度来对阅读材料进行理解和思维。
三、疑问是阅读的重要基础
正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。”在阅读教学中，学和思有着非常重要的地位和作用，因此在小学低年级语文阅读教学中，老师应该鼓励学生进行探究式阅读，学会思考，使他们养成一种创造性思维的习惯。
老师应该在教学过程中积极发现课程中出现的蕴藏创意的地方，并利用它对学生进行深入的思维创新训练，引导学生从不同角度和方面对问题进行分析和判断，从创新性的角度对未知知识领域进行思考和想象。在教学过程中，老师应该鼓励学生对问题进行质疑，并积极大胆的进行创新和探究，建立一种师生之间的平等关系，使学生产生一种学习的民主意识和主体意识，从而进一步的提升学生学习的主动性，使他们勇于创新，敢于创新，进一步提高自身的创新能力。
四、充分利用情感来激发5学生的创新能力
对于语文课文来讲，情感是其最基本的内容和要素，小学低年级语文老师应该充分利用情感来触动学生的内心，让学生从于都过程中去感受，并通过感受来进行阅读，为其提供一个广阔的自由空间，自己去发现和思考文章的情感。此外，老师还应该不断创新各种新的阅读方法，还可以充分利用想象和创新力进行学习和交流的和谐场所，从而在一种轻松愉快的情况下，感受阅读的乐趣和提升自身的创新能力。
五、善教善放，引导学生创新
人的创新思维强调思维的发散性.没有思维的发散过程就不会发现事物的新领域、新方法。发散性思维主要足教会学生多角度思考问题，而教材只是个例子，课堂训练只是个途径，要得到多种设想、方案和结论.就需要教师善于引导学生打破思维定势。敏捷而灵活地思考问题和研究问题.从更多的角度去思考问题，从而增加思维的多样性，减少思维的单一性，发展思维的流畅性，克服以往的思维惯性。
语文教学在培养学生创新思维这一课题上有着极大的优越势。语文课可以开展各种有益于培养创造性思维的活动.现在被大家认可的话题作文就是最好的思维训练。培养学生自己读书、主动创新是最终日的。因此.我们要鼓励学生多读书.读好书，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养.养成自觉创新的习惯。
总之，对于小学低年级语文教学而言，只有按照阅读的基本规律，并适当的进行创新教学合理的遵循低年级学生的自身特点，才能够使低年级学生在掌握基本语文知识的前提下，不断提升自身的创新能力。
参考文献：
[1]何兴义.浅谈小学语文阅读教学基本艺术[J].科海故事博览（科教创新）.2009（03）.
[2]夏北媚.在小学语文低年级阅读教学中进行有效体验性学习[J].考试周刊.2011（09）.
（作者单位：银川市第二十一小学）
编辑/赵军
【关键词】小学低年级 语文 阅读规律 创新力
一、不断更新老师的教学观念
从阅读的基本规律来看，老师在阅读教学中应该培养一种以学生为本、以读为本、以创新为本的阅读教学理念。在阅读教学时，充分发挥民主教学的作用，使小学生处于一种学习主人翁的地位，鼓励他们对阅读进行积极的思考，并大胆的对疑问进行质疑，让学生以一种积极主动的姿态，参与到学习和教学中来，只有这样才能够真正使学生成为学习的主人，并积极的利用自己的思维去进行学习，使自身的思维创新能力得到明显的提高。
在现实的小学低年级语文教学中，老师可以通过以下的方法使学生参与到教学中来：老师可以以课后作业的形式，让学生对当前阅读教学提出自己的建议和想法，而且要说明不管建议的好坏，只要大胆提出来就可以，而且越多越好。在学生完成这一作业后，老师应该仔细的分析学生提出的意见，并从中选择一些可行性的建议，在班级的墙壁上设立专门的区域，命名为“学生的金点子”，在今后的教学中逐步实施这些建议。这种形式的教学受到了学生广泛的喜爱，通过自己的创造性思维不断优化阅读教学过程，并完全参与到教学中来，对学生的创新能力提高和参与积极性都有很大程度上的提升。
二、不断扩大学生的视野
小学低年级语文老师应该在教学中积极引导学生摆脱原有思想的束缚，从多个方向和角度去思考遇到的阅读问题，使学生的思维方式和空间得到不断的扩展，最终实现知识的掌握和创新能力的提高。知识是学生智慧的结晶，但是学生拥有知识并不代表学生拥有自己的智慧，因为知识可以通过传授的方式获得，但是智慧却无法实现。由于每一位同学在现实生活中的经历和个性都有着千差万别的区别，因此，学生对课文内容和阅读材料的理解也有着不尽相同的理解，老师在教学过程中应该重视学生的独特想法和观点，不可以对学生的理解和观念进行直接的否定，从而引导学生从不同的方向和角度来对阅读材料进行理解和思维。
三、疑问是阅读的重要基础
正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。”在阅读教学中，学和思有着非常重要的地位和作用，因此在小学低年级语文阅读教学中，老师应该鼓励学生进行探究式阅读，学会思考，使他们养成一种创造性思维的习惯。
老师应该在教学过程中积极发现课程中出现的蕴藏创意的地方，并利用它对学生进行深入的思维创新训练，引导学生从不同角度和方面对问题进行分析和判断，从创新性的角度对未知知识领域进行思考和想象。在教学过程中，老师应该鼓励学生对问题进行质疑，并积极大胆的进行创新和探究，建立一种师生之间的平等关系，使学生产生一种学习的民主意识和主体意识，从而进一步的提升学生学习的主动性，使他们勇于创新，敢于创新，进一步提高自身的创新能力。
四、充分利用情感来激发5学生的创新能力
对于语文课文来讲，情感是其最基本的内容和要素，小学低年级语文老师应该充分利用情感来触动学生的内心，让学生从于都过程中去感受，并通过感受来进行阅读，为其提供一个广阔的自由空间，自己去发现和思考文章的情感。此外，老师还应该不断创新各种新的阅读方法，还可以充分利用想象和创新力进行学习和交流的和谐场所，从而在一种轻松愉快的情况下，感受阅读的乐趣和提升自身的创新能力。
五、善教善放，引导学生创新
人的创新思维强调思维的发散性.没有思维的发散过程就不会发现事物的新领域、新方法。发散性思维主要足教会学生多角度思考问题，而教材只是个例子，课堂训练只是个途径，要得到多种设想、方案和结论.就需要教师善于引导学生打破思维定势。敏捷而灵活地思考问题和研究问题.从更多的角度去思考问题，从而增加思维的多样性，减少思维的单一性，发展思维的流畅性，克服以往的思维惯性。
语文教学在培养学生创新思维这一课题上有着极大的优越势。语文课可以开展各种有益于培养创造性思维的活动.现在被大家认可的话题作文就是最好的思维训练。培养学生自己读书、主动创新是最终日的。因此.我们要鼓励学生多读书.读好书，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养.养成自觉创新的习惯。
总之，对于小学低年级语文教学而言，只有按照阅读的基本规律，并适当的进行创新教学合理的遵循低年级学生的自身特点，才能够使低年级学生在掌握基本语文知识的前提下，不断提升自身的创新能力。
参考文献：
[1]何兴义.浅谈小学语文阅读教学基本艺术[J].科海故事博览（科教创新）.2009（03）.
[2]夏北媚.在小学语文低年级阅读教学中进行有效体验性学习[J].考试周刊.2011（09）.
（作者单位：银川市第二十一小学）
编辑/赵军