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审美教育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”所谓审美教育,就是通过形象熏陶启迪感染学生,在潜移默化中塑造学生的灵魄。语文教师的教学过程,都与审美教育有着不解之缘。将审美教育渗透到语文教学活动中,让学生在学习的同时获得美的感悟,受到美的熏陶 完善自我,让学生在心理、思想等方面得到升华,从而全面推进素质教育。作为小学语文教师，必须重视审美教育。那么,教师如何在小学语文教学中渗透审美教育呢?
一、培养小学生感受美的能力
培养小学生感受美的能力，是审美感官直接对审美对象进行感受的能力，是审美教育的前提和基础。小学语文教材中，许多课文从不同角度、不同侧面来反映或表现自然美和社会美：如大自然雄伟壮丽、绚丽多姿的景物；社会生活波澜壮阔、丰富多彩的情景；人物形象高尚机智、生动感人的细节。此外，课文的语言美，如生动形象、凝练含蓄、新鲜多样、韵律和谐等。小学生的感知带有浓厚的感情色彩，在教学中挖掘出这些美感因素，运用恰当的教学手段，点燃儿童心灵的火花，启迪儿童爱美的心智，陶冶儿童爱美的情操，达到润物细无声的境界。
二、 教师创设情境让学生感受意境美
兴趣是学习的力量和源泉。学生的兴趣来源于教师寓教育于娱乐之中。让学生学习中感到精神和谐, 这就要创设好审美情境。对课文的欣赏实践, 语文教师要指点门径, 启发和引导学生去揣摩语感,以 景生情, 从情联想到境。教师要引导学生发掘课文所蕴含的情感，由此培养学生鉴赏美的能力。如课文《草原》是一篇寓情于景、情景交融的散文。文章不仅把一幅美丽的画卷展现在读者的眼前：朗朗的天空，清新的空气，一碧千里的草原，绿色的小丘，白云一样的羊群……仿佛使人走进一望无际、美丽神奇的大草原，从而产生对大草原的美的向往，而且那“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的浓浓深情，又把依依惜别的蒙汉兄弟之情表现得淋漓尽致。
三、 培养小学生创造审美的能力
小学生有着爱表现美的个性特征并具有潜在的表演天赋，小学语文教学要发挥学生的主体作用，关键在于要充分调动并发挥儿童的积极性和创造精神，让他们主动参与教学活动，在活动中培养审美情趣。小学语文课文情节性、戏剧性、动作性等较强，很适合于小学生表演。如《亡羊补牢》、《两只小狮子》、《小白兔与小灰兔》等。教学过程中可设计一些小品、课本剧等，让学生走进课文，扮演课文中的人物，理解人物的语言、动作、神态、性格直至内心世界，在“动”与“乐”中培养小学生的审美情趣。
四、教师通过言行揣摩,让学生领会形象美
美好的人物形象能唤起学生对美的追求, 从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。语文教材中描写了众多的优秀人物, 有一心为民的孔繁森、大禹; 有潜心科学研究的达尔文、爱因斯坦; 有勤学苦练的梅兰芳、怀素; 还有深爱自己母亲的陈毅、沉香……他们对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感, 无不体现在他们的一言一行中。在语文教学中, 教师应该引导学生好好揣摩他们的言行,并透过表面深入人物的内心世界,运用判断、比较等方法剖析他们的性格特征,寻找他们的思想根源,从而感知人物的形象与心灵。
五、利用多媒体教学培养审美感知力
加强多媒体教学，运用幻灯、电脑、录象、录音等媒介，将课文中抽象的视觉文字，变为具体可感的审美形象，这也是培养审美感知力的重要手段。运用各种电化媒介，其中的图象、声音、色彩、音乐可以提高学生的整体感知力，诸如旋律感、节奏感，观察事物的敏锐性和选择性。如有一次，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛了”… 这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园、果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获......学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。
六、拓展延伸, 学习创造美
教学的最终目的是把所学的知识转化为能力，审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中,教师要最大限度地发挥学生的主观能动性,培养他们发现美、创造美的能力。当学生在语文课堂上体会到美时, 就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感, 这时教师就应趁热打铁、因势利导, 引导学生论文格式把整个审美过程进一步提升。在教学中挖掘出这些美感因素，运用恰当的教学手段，点燃儿童心灵的火花，启迪儿童爱美的心智，陶冶儿童爱美的情操，达到润物细无声的境界。教学中教师要把课文中的美词佳句挖掘出来，配以生动、形象的多媒体课件予以展示，那么大自然的神奇美、祖国的山河美就会激发起学生的爱国主义之情和对大自然的向往之情，在学生头脑中形成鲜明的形象，使学生感受到美的形象，产生爱美的情趣。 语文教师可根据学生的特点, 结合课文的学习,诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。比如表演, 既是一种欣赏,又是一种再创造;进行写作练习,也是一种创造美的活动,可采用续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。
综上所述，在语文教学中渗透审美教育，有利于促进学生的心理素质的优化，能够培养和塑造健全的人格，使学生的个性更加全面的发展，有利于提高人的审美创造力。作为小学语文教师，要充分认识到在语文教学中对学生进行审美教育的重大意义，要在语文教学中重视对学生進行审美教育，培养学生的审美情趣，因为这是《课程标准》的要求，更是时代的要求。
【作者单位：桂平市南木镇大黎小学 广西】
一、培养小学生感受美的能力
培养小学生感受美的能力，是审美感官直接对审美对象进行感受的能力，是审美教育的前提和基础。小学语文教材中，许多课文从不同角度、不同侧面来反映或表现自然美和社会美：如大自然雄伟壮丽、绚丽多姿的景物；社会生活波澜壮阔、丰富多彩的情景；人物形象高尚机智、生动感人的细节。此外，课文的语言美，如生动形象、凝练含蓄、新鲜多样、韵律和谐等。小学生的感知带有浓厚的感情色彩，在教学中挖掘出这些美感因素，运用恰当的教学手段，点燃儿童心灵的火花，启迪儿童爱美的心智，陶冶儿童爱美的情操，达到润物细无声的境界。
二、 教师创设情境让学生感受意境美
兴趣是学习的力量和源泉。学生的兴趣来源于教师寓教育于娱乐之中。让学生学习中感到精神和谐, 这就要创设好审美情境。对课文的欣赏实践, 语文教师要指点门径, 启发和引导学生去揣摩语感,以 景生情, 从情联想到境。教师要引导学生发掘课文所蕴含的情感，由此培养学生鉴赏美的能力。如课文《草原》是一篇寓情于景、情景交融的散文。文章不仅把一幅美丽的画卷展现在读者的眼前：朗朗的天空，清新的空气，一碧千里的草原，绿色的小丘，白云一样的羊群……仿佛使人走进一望无际、美丽神奇的大草原，从而产生对大草原的美的向往，而且那“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的浓浓深情，又把依依惜别的蒙汉兄弟之情表现得淋漓尽致。
三、 培养小学生创造审美的能力
小学生有着爱表现美的个性特征并具有潜在的表演天赋，小学语文教学要发挥学生的主体作用，关键在于要充分调动并发挥儿童的积极性和创造精神，让他们主动参与教学活动，在活动中培养审美情趣。小学语文课文情节性、戏剧性、动作性等较强，很适合于小学生表演。如《亡羊补牢》、《两只小狮子》、《小白兔与小灰兔》等。教学过程中可设计一些小品、课本剧等，让学生走进课文，扮演课文中的人物，理解人物的语言、动作、神态、性格直至内心世界，在“动”与“乐”中培养小学生的审美情趣。
四、教师通过言行揣摩,让学生领会形象美
美好的人物形象能唤起学生对美的追求, 从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。语文教材中描写了众多的优秀人物, 有一心为民的孔繁森、大禹; 有潜心科学研究的达尔文、爱因斯坦; 有勤学苦练的梅兰芳、怀素; 还有深爱自己母亲的陈毅、沉香……他们对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感, 无不体现在他们的一言一行中。在语文教学中, 教师应该引导学生好好揣摩他们的言行,并透过表面深入人物的内心世界,运用判断、比较等方法剖析他们的性格特征,寻找他们的思想根源,从而感知人物的形象与心灵。
五、利用多媒体教学培养审美感知力
加强多媒体教学，运用幻灯、电脑、录象、录音等媒介，将课文中抽象的视觉文字，变为具体可感的审美形象，这也是培养审美感知力的重要手段。运用各种电化媒介，其中的图象、声音、色彩、音乐可以提高学生的整体感知力，诸如旋律感、节奏感，观察事物的敏锐性和选择性。如有一次，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛了”… 这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园、果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获......学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。
六、拓展延伸, 学习创造美
教学的最终目的是把所学的知识转化为能力，审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中,教师要最大限度地发挥学生的主观能动性,培养他们发现美、创造美的能力。当学生在语文课堂上体会到美时, 就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感, 这时教师就应趁热打铁、因势利导, 引导学生论文格式把整个审美过程进一步提升。在教学中挖掘出这些美感因素，运用恰当的教学手段，点燃儿童心灵的火花，启迪儿童爱美的心智，陶冶儿童爱美的情操，达到润物细无声的境界。教学中教师要把课文中的美词佳句挖掘出来，配以生动、形象的多媒体课件予以展示，那么大自然的神奇美、祖国的山河美就会激发起学生的爱国主义之情和对大自然的向往之情，在学生头脑中形成鲜明的形象，使学生感受到美的形象，产生爱美的情趣。 语文教师可根据学生的特点, 结合课文的学习,诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。比如表演, 既是一种欣赏,又是一种再创造;进行写作练习,也是一种创造美的活动,可采用续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。
综上所述，在语文教学中渗透审美教育，有利于促进学生的心理素质的优化，能够培养和塑造健全的人格，使学生的个性更加全面的发展，有利于提高人的审美创造力。作为小学语文教师，要充分认识到在语文教学中对学生进行审美教育的重大意义，要在语文教学中重视对学生進行审美教育，培养学生的审美情趣，因为这是《课程标准》的要求，更是时代的要求。
【作者单位：桂平市南木镇大黎小学 广西】