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[摘 要]现行的初中英语教学模式和考试模式，重笔头教学轻口语，故江苏省从2009年起实行中考英语人机对话。由于写和译是书面活动，听和说则是口语活动，教师必须改变以往的教学方式，破除“哑巴英语”的禁锢，让学生开口讲英语来应战英语中考人机对话。本文从教学实践出发，结合《江苏省初中英语听力口语自动化考试纲》中的内容，提出了初中英语教学中提高学生口语水平的策略，希望能够让学生在英语中考人机对话中发挥最佳水平。
[关键词]初中英语 口语能力 人机对话
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190042
在我国初中英语的教学中，我们经常发现许多学生无论在课内和课外都很少开口说英语， 而在英语的教学中要求学习英语要从四个方面掌握，即听、说、读、 写。学生的这种表现不仅违背了学习英语的初衷并且也不能满足教师与家长的期望，最重要的是不利于学生的全面发展。江苏省从2009年起实行中考英语人机对话的形式，从而实现英语考试评价信息化，提高中考英语听力和口语测试的评价信度及工作效率。因此如何提高学生的口语能力，让学生轻松应对英语中考人机对话有着重大意义。本文对初中英语口语教学的现状进行了分析，对如何提高英语中考人机对话口语能力提出了一些教学策略。
一、初中英语口语教学的现状
（一）英语教学重书面轻口语
教师在课堂上接连不断地向学生传授知识，导致英语的教学仅仅局限在书面形式。当学生真正处于应用英语的环境中时，很难活学活用。中学英语口语教学的实际情况中存在着很多问题：由于学生的单词量掌握得较少，在有些时候很难表达出自己真实的意思，或表达的意思不准确。这是因为缺少相关的口语锻炼，使学生对自己没信心。还有很多学生是因为害怕讲错被别人笑话，因而不敢说英语。并且大多数学生的观念是只要考试分数，对英语口语意识模糊。所以学生在面临中考人机对话时往往回答不出问题，对考到的话题不会述说或讲述词不达意。
（二）英语教学资源不平衡
初中学生来自各个小学，英语口语表达水平参次不齐。很多地区无法为小学生提供良好的英语教育，学生也未养成口语锻炼的习惯。在学生错失学习和锻炼语言技能的最佳时期的情况下，中学阶段不能再浪费机会，要抓住青少年语言学习上的优势时期，加强训练，真正使学生具备良好的英语语言能力。在教学实践中，教师常常能发现一些学生羞于开口，对英语口头表达的运用十分有限，往往仅限于课堂上教师设计的几句对话。真正的口语表达，应该是能用英语表达自己的思想、情感、生活态度等，目前来看，大部分中学生未达到课标要求的语言运用能力。
二、英语中考人机对话口语能力提高策略
在初中三年英语教学过程中，如何省时而又有效地开展口语教学活动，逐步地提高应对英语中考人机对话考试时的口语能力，笔者提出以下几点策略。
（一）潜移默化培养语感
要求学生熟读7A至9B课本中的每一篇Reading 和Task，如能背诵则更好。做到开口有话说，出口即文章。学语言语感是很重要的，学校的早读课要充分利用，不管是诵读还是强化记忆，都能够潜移默化地提高英语口语，使学生的口语能力在无形中得到训练。如《英语自动化考试纲要》中的朗读短文部分，话题1. My neighbours 就是7B Unit 2的内容。话题15. Halloween是7A Unit 5的内容。话题20 My ideal school 是7B Unit 1的内容。所以一些口语活动在初一就可以开始做。为了让更多的学生都能顺利完成朗读部分，我们需要从平时的一点一滴做起，等到初三再纠正发音等问题就会事倍功半了。
（二）尝试口头造句活动
在平时的课堂教学中，当学习一个新的词组和句型时，教师往往会给出典型的例句， 然后应多多鼓励学生模仿造句。学生们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩 。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。7A中Hope and wish 就是一种练习。先给出I wish our team good luck. I hope to visit your home someday. I hope she will like it. 等例句，让学生体会如何灵活运用wish 和hope 并造出各种句子，学生锻炼了思维和口语能力的同时，也与《英语自动化考试纲要》中情景问答部分紧密结合起来了。
（三）加强对话多多讨论
中考英语人机对话不仅有话题的讲述，还有人机的问答对话，因此平时的训练如果仅仅是读出来还不够，还要让学生懂得掌握口语技巧，与他人进行交流。为了达到这个教学目的，教师平时可以在课堂上多组织学生进行对话讨论进行交流，常用的pairwork， groupwork都是很好的方法。例如：教师指定一个suggestion的话题 “Activities for our weekend...”，然后让学生自由组成两人或小组针对这个话题进行自由对话。引导学生使用各种不同的方式I want to...，Shall we...，Why not...，What about...展开话题，提出建议，语言运用方式运用越多越好。这样当考试时遇到提出建议的话题时，不仅听得懂也有丰富的语言来对话。
（四）大胆复述所有课文
由于人机对话中话题简述占的比分重，并且考试的话题都在7A到9B课程标准中，复述所有课文的方法对初中学生来说尤为重要。如果想让学生自己想出一个故事，再用英语讲述这个故事是有一定难度的。教师可以针对英语中考人机对话所出现的话题，从初一开始就进行口语复述课文的方式，让学生先将基础的内容掌握好，对将来会考到的话题不陌生，然后再练习有难度的句子。《英语自动化考试纲要》中话题简述10. My hometown就是很好的例子。7B Unit 2的教学内容就是介绍Sunshine Town，在教学过程中，罗列重点例句：in the east of China， a small town， walk there， there are...，教师可以布置学生回家进行口头复述，第二天课堂检测哪个学生的口语最流利。由于教师布置了这个任务，学生便有压力去完成，他们想表现得最好便会积极地进行口语强化训练，这样一来，学生自主练习口语的时间便增加了，同时课堂上口头复述课文能够加大了学生“读出来”的胆子，逐渐摆脱“哑巴英语”。在这个过程中，对于表现不错的学生教师要对其进行表扬和赞赏，使得学生更有动力学习口语，更愿意开口讲英语；而对于那些发音不准、说话不够顺畅的学生，教师也不要放弃他们，而是要给予他们更多的支持和鼓励，指导他们进行正确的训练和学习，帮助学生有效地提高口语水平。最后还可将话题引入自己的家乡，切实与考试纲要相结合。 （五）课外活动灵动开口
中考人机对话时最怕学生一紧张，开不了口，白白浪费了考分。为了应对这种情况，平时的教学中教师应当通过丰富多彩的课外活动激发学生口语表达的欲望。每个学生的内心都渴望表现自己， 但是往往羞于开口，因此，教师要为学生提供课外活动的轻松氛围，使学生可以自在地发挥个人才能，挖掘自身的潜力。课外活动时，教师可以带领学生亲近自然，在秀美的风景中，引发学生对自然的感慨，并鼓励学生组织语言表达出来。与课堂拘谨的环境相比，课外活动的时间，学生更加放松，交际活动的开展更加方便，学生可以大声地朗读或呐喊，这样锻炼英语口语效果较好。教师可以视具体情况，有计划地布置口语交际活动作为 Homework 来完成，这样学生参与率高，兴致也高。每次可选择《英语自动化考试纲要》中的部分话题，如要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等，每人至少有 6 位学生的信息，并作英语笔录，第二天向教师、组长口头汇报结果。这种做法还可以解决课堂上学生时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。
三、 结束语
口语能力是通过与其他人进行语言交流、思想交流而习得的。口语学习的目的是为了交际，是能够运用所学语言在不同场合对不同对象进行有效的、得体的交际，这正是英语中考人机对话测试的初衷，也是对中学英语口语学习结果的测评。初中是学生较系统学习英语的关键时期，语言可塑性强。如果在这个时期使学生的口语水平提高，那么就能够为学生奠定以后学习英语的基础。所以，英语教师务必要从教学实践出发，改变传统的教学理念，根据学生的具体情况，在重视英语基础知识教学的同时更加重视学生的口语训练，采取多样的训练方式，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生能轻松应对英语中考人机对话。一些活动司空见惯，但贵在坚持，并且重视创新，就会奏效。方法可设计，观念更重要，这是一项长期的富于挑战性的工作。在具体操作上，应强化口语教学评估工作， 但是口语教学的评估方式不应以考试、测验成绩为依据，应以学生为主体设计一系列评价方式，更多地关注评价对学生的激励作用。在口语教学及其他内容的教学过程中，帮助学生成为“成功者”。从注重质量承诺，发展到注重质量提升，推进新课改的进行。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘静静.初中英语口语教学的行动研究[D].上海：上海师范大学，2013（3）.
[2]潘高.中学英语口语教学的探讨[J].中小学教师培训，2012（4）.
[3]鲁修红，甘甜.行动研究在高职院校英语口语教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2012（1）.
[4]江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要编写组.2015年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要[M].北京：译林出版社，2014（11）.
（责任编辑 夏 莉）
[关键词]初中英语 口语能力 人机对话
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190042
在我国初中英语的教学中，我们经常发现许多学生无论在课内和课外都很少开口说英语， 而在英语的教学中要求学习英语要从四个方面掌握，即听、说、读、 写。学生的这种表现不仅违背了学习英语的初衷并且也不能满足教师与家长的期望，最重要的是不利于学生的全面发展。江苏省从2009年起实行中考英语人机对话的形式，从而实现英语考试评价信息化，提高中考英语听力和口语测试的评价信度及工作效率。因此如何提高学生的口语能力，让学生轻松应对英语中考人机对话有着重大意义。本文对初中英语口语教学的现状进行了分析，对如何提高英语中考人机对话口语能力提出了一些教学策略。
一、初中英语口语教学的现状
（一）英语教学重书面轻口语
教师在课堂上接连不断地向学生传授知识，导致英语的教学仅仅局限在书面形式。当学生真正处于应用英语的环境中时，很难活学活用。中学英语口语教学的实际情况中存在着很多问题：由于学生的单词量掌握得较少，在有些时候很难表达出自己真实的意思，或表达的意思不准确。这是因为缺少相关的口语锻炼，使学生对自己没信心。还有很多学生是因为害怕讲错被别人笑话，因而不敢说英语。并且大多数学生的观念是只要考试分数，对英语口语意识模糊。所以学生在面临中考人机对话时往往回答不出问题，对考到的话题不会述说或讲述词不达意。
（二）英语教学资源不平衡
初中学生来自各个小学，英语口语表达水平参次不齐。很多地区无法为小学生提供良好的英语教育，学生也未养成口语锻炼的习惯。在学生错失学习和锻炼语言技能的最佳时期的情况下，中学阶段不能再浪费机会，要抓住青少年语言学习上的优势时期，加强训练，真正使学生具备良好的英语语言能力。在教学实践中，教师常常能发现一些学生羞于开口，对英语口头表达的运用十分有限，往往仅限于课堂上教师设计的几句对话。真正的口语表达，应该是能用英语表达自己的思想、情感、生活态度等，目前来看，大部分中学生未达到课标要求的语言运用能力。
二、英语中考人机对话口语能力提高策略
在初中三年英语教学过程中，如何省时而又有效地开展口语教学活动，逐步地提高应对英语中考人机对话考试时的口语能力，笔者提出以下几点策略。
（一）潜移默化培养语感
要求学生熟读7A至9B课本中的每一篇Reading 和Task，如能背诵则更好。做到开口有话说，出口即文章。学语言语感是很重要的，学校的早读课要充分利用，不管是诵读还是强化记忆，都能够潜移默化地提高英语口语，使学生的口语能力在无形中得到训练。如《英语自动化考试纲要》中的朗读短文部分，话题1. My neighbours 就是7B Unit 2的内容。话题15. Halloween是7A Unit 5的内容。话题20 My ideal school 是7B Unit 1的内容。所以一些口语活动在初一就可以开始做。为了让更多的学生都能顺利完成朗读部分，我们需要从平时的一点一滴做起，等到初三再纠正发音等问题就会事倍功半了。
（二）尝试口头造句活动
在平时的课堂教学中，当学习一个新的词组和句型时，教师往往会给出典型的例句， 然后应多多鼓励学生模仿造句。学生们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩 。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。7A中Hope and wish 就是一种练习。先给出I wish our team good luck. I hope to visit your home someday. I hope she will like it. 等例句，让学生体会如何灵活运用wish 和hope 并造出各种句子，学生锻炼了思维和口语能力的同时，也与《英语自动化考试纲要》中情景问答部分紧密结合起来了。
（三）加强对话多多讨论
中考英语人机对话不仅有话题的讲述，还有人机的问答对话，因此平时的训练如果仅仅是读出来还不够，还要让学生懂得掌握口语技巧，与他人进行交流。为了达到这个教学目的，教师平时可以在课堂上多组织学生进行对话讨论进行交流，常用的pairwork， groupwork都是很好的方法。例如：教师指定一个suggestion的话题 “Activities for our weekend...”，然后让学生自由组成两人或小组针对这个话题进行自由对话。引导学生使用各种不同的方式I want to...，Shall we...，Why not...，What about...展开话题，提出建议，语言运用方式运用越多越好。这样当考试时遇到提出建议的话题时，不仅听得懂也有丰富的语言来对话。
（四）大胆复述所有课文
由于人机对话中话题简述占的比分重，并且考试的话题都在7A到9B课程标准中，复述所有课文的方法对初中学生来说尤为重要。如果想让学生自己想出一个故事，再用英语讲述这个故事是有一定难度的。教师可以针对英语中考人机对话所出现的话题，从初一开始就进行口语复述课文的方式，让学生先将基础的内容掌握好，对将来会考到的话题不陌生，然后再练习有难度的句子。《英语自动化考试纲要》中话题简述10. My hometown就是很好的例子。7B Unit 2的教学内容就是介绍Sunshine Town，在教学过程中，罗列重点例句：in the east of China， a small town， walk there， there are...，教师可以布置学生回家进行口头复述，第二天课堂检测哪个学生的口语最流利。由于教师布置了这个任务，学生便有压力去完成，他们想表现得最好便会积极地进行口语强化训练，这样一来，学生自主练习口语的时间便增加了，同时课堂上口头复述课文能够加大了学生“读出来”的胆子，逐渐摆脱“哑巴英语”。在这个过程中，对于表现不错的学生教师要对其进行表扬和赞赏，使得学生更有动力学习口语，更愿意开口讲英语；而对于那些发音不准、说话不够顺畅的学生，教师也不要放弃他们，而是要给予他们更多的支持和鼓励，指导他们进行正确的训练和学习，帮助学生有效地提高口语水平。最后还可将话题引入自己的家乡，切实与考试纲要相结合。 （五）课外活动灵动开口
中考人机对话时最怕学生一紧张，开不了口，白白浪费了考分。为了应对这种情况，平时的教学中教师应当通过丰富多彩的课外活动激发学生口语表达的欲望。每个学生的内心都渴望表现自己， 但是往往羞于开口，因此，教师要为学生提供课外活动的轻松氛围，使学生可以自在地发挥个人才能，挖掘自身的潜力。课外活动时，教师可以带领学生亲近自然，在秀美的风景中，引发学生对自然的感慨，并鼓励学生组织语言表达出来。与课堂拘谨的环境相比，课外活动的时间，学生更加放松，交际活动的开展更加方便，学生可以大声地朗读或呐喊，这样锻炼英语口语效果较好。教师可以视具体情况，有计划地布置口语交际活动作为 Homework 来完成，这样学生参与率高，兴致也高。每次可选择《英语自动化考试纲要》中的部分话题，如要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等，每人至少有 6 位学生的信息，并作英语笔录，第二天向教师、组长口头汇报结果。这种做法还可以解决课堂上学生时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。
三、 结束语
口语能力是通过与其他人进行语言交流、思想交流而习得的。口语学习的目的是为了交际，是能够运用所学语言在不同场合对不同对象进行有效的、得体的交际，这正是英语中考人机对话测试的初衷，也是对中学英语口语学习结果的测评。初中是学生较系统学习英语的关键时期，语言可塑性强。如果在这个时期使学生的口语水平提高，那么就能够为学生奠定以后学习英语的基础。所以，英语教师务必要从教学实践出发，改变传统的教学理念，根据学生的具体情况，在重视英语基础知识教学的同时更加重视学生的口语训练，采取多样的训练方式，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生能轻松应对英语中考人机对话。一些活动司空见惯，但贵在坚持，并且重视创新，就会奏效。方法可设计，观念更重要，这是一项长期的富于挑战性的工作。在具体操作上，应强化口语教学评估工作， 但是口语教学的评估方式不应以考试、测验成绩为依据，应以学生为主体设计一系列评价方式，更多地关注评价对学生的激励作用。在口语教学及其他内容的教学过程中，帮助学生成为“成功者”。从注重质量承诺，发展到注重质量提升，推进新课改的进行。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘静静.初中英语口语教学的行动研究[D].上海：上海师范大学，2013（3）.
[2]潘高.中学英语口语教学的探讨[J].中小学教师培训，2012（4）.
[3]鲁修红，甘甜.行动研究在高职院校英语口语教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2012（1）.
[4]江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要编写组.2015年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要[M].北京：译林出版社，2014（11）.
（责任编辑 夏 莉）