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对学习有差异的群体使用各种干预措施以促进其问题解决,并将可视化方法和效应值(ES)大小作为评价干预措施有效性的分析手段.研究设计了三个实验阶段(基线阶段、独立干预阶段、保持阶段),根据基线阶段得到的初始结果,进行独立干预阶段和保持阶段的实验,据此探究图示教学干预(SBI)对参与者问题解决能力的影响及其是否能够调节参与者间的差异.研究结果表明,图示教学干预在独立干预阶段对学生解决数列求通项问题具有正向影响效果,在保持阶段情况不理想,能够调节参与者间的差异.基于研究结果,本文以图示教学干预为出发点对改进数列求