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摘 要：我校也开展了导学案高效课堂教学，课堂上充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。作为一名思想品德课教师，运用导学案进行课堂教学已实践了一年多的时间，通过对导学案的实际运用，我对导学案教学有了新的更深刻的认识，导学案运用能夠使课堂变得高效、省力。在进行思想品德课导学案教学的过程中，有一些收获，同时也产生了一系列的问题。在运用导学案的过程中有一些收获，归纳如下。
关键词：思想品德 教学 学生
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0215-01
1 教学环节齐全、紧凑
导学案的设计中有目标呈现、课前预习、问题导向、生问师答、盘点收获、当堂达标和师生小结六环节组成，其中每个环节之间紧密相连，帮助学生做好自学和巩固。例如七年级思想品德上册《走进青春》一框题中，学生通过学习，知道了青春期的含义、青春期的身体变化以及进入青春期所产生的心理变化等。不仅教师轻松的点拨，而且学生能愉快的掌握其知识点，再加上达标练习，对所学知识进行了理解归纳与巩固。
2 学习目的明确，做到优点放矢，教学效率高
运用导学案教学，要求学生在课前都预习了所要学习的内容，使课堂效率大大提高，学生认为自己可以解决的问题，教师就不用在课堂上利用过多时间讲解，而教师主要讲解的是学生在课前预习不能解决的问题。运用了导学案教学，课堂上的练习几乎都能解决完，减轻了学生的负担。若真正运用好导学案的模式，无论怎么做，教学目的明确，教师的“教”将变得很轻松，教学效果好，效率也会很高。
3 一定程度上调动了学生学习的积极性和主动性
通过导学案的运用，大部分学生能自觉主动的去阅读和预习，自己去解决学案中的内容，这对于学困生来说，激发了学习的兴趣，能使很多学生参与其中，找到自身的闪光点，树立起信心，从而对学习产生较浓厚的兴趣，更加积极地去学习，真正做好学习的管理者。例如：七年级思想品德上册《发掘自己的潜能》一框题中，学生学习导学案后，就可以了解到这节课所要学习的重点知识。学生通过自学，就能掌握其中的要点，激发了他们的学习思想品德的兴趣，还能自觉地提出问题，并加以解决。这也从侧面调动了学生学习的积极性与主动性，从而使他们的学习做到事半功倍。
4 学练结合，培养了学生的自学习惯和能力
导学案的着眼点于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是“学”。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要；另一方面又能满足学生自我意识的发展需要，对学生的自我发展和自我评价的体现有十分积极的作用。教师则不仅是知识的传授者，更重要的是培养了学生的自学能力。而课前预习部分，注重于培养学生的自主学习能力，培养学生阅读能力和对知识点的归纳能力。通过老师在检查学生的课前预习情况，就能够掌握学生对基本知识的理解情况，对学生课前不掌握的内容做到心中有数，以便更好地在学生的学习过程中重视解决。
在运用导学案的过程中也遇到了一些问题，主要有以下几个方面。
（1）小组合作学习效率太低，流于形式。导学案的设计中，是根据课程内容进行由易到难而设计的。在合作导向环节的小组讨论时，好的问题能够使学生的讨论有成效而且能够使学生对知识的理解更深刻，学生在进行合作讨论的过程中，学习好的学生积极的参与问题讨论，发表自己的砍伐和建议，而对于学困生而言，就成了听众或者观众。这主要源于学生的学习基础太差，学困生懒得思考，从而出现了此现象。
（2）班额较大，分组有困难，教师很难照顾全体，顾此失彼，无法完成一节课所设计的教学任务。由于班级学生人数较多，有10个或者12个小组，各个环节都要照顾就变成了难事。如果每个小组都要关注，有可能会浪费时间，完不成一节课的教学内容，以便对学困生照顾不周。
（3）课程安排紧密，学生缺少预习的时间，而导学案要顺利完成则需要每节课前扎实的有效预习。学生学习的课程多，每门课都有导学案和作业，没有时间预习，加上对思想品德课还不够重视，就出现了不完成导学案的内容，从而教学效果较差。
（4）学生不能真正的融入课堂。在课堂教学中，导学案的运用使部分学生的积极性得以调动，但是假如对学生驾驭的不好，就会成为个别尖子生的优秀平台，而大部分学生尤其是学困生仍是人云亦云，甚至是乘混作乱，更有甚者课堂难以驾驭。
（5）学案上的时间设计不够准确，学习目标有时太大，不适合学生理解和学习，在制定学习目标的时候仍没有摆脱教案的影响。因为实践导学案的时间不长，还没有完全融入导学案的模式，在书写学案时仍然受教案的影响，制定学案时所制定的目标脱离了学生的学情，出现太大太空的现象，他们有点摸不着头脑，不符合学生的实际。同时，估计5 min学生应该合作讨论完成的内容，但是10 min了学生还是完不成。例如七年级思想品德上册《祝福青春》这部分时，合作导向题目共有两个问题，预计8 min，结果6 min完成的只有一组，12 min的时候大多数学生依然没有完成，再等待老师和其他同学的答案。
（6）对课堂小结不够重视。课堂小结往往是一节课的总结与归纳，如果用一句话代过或者是简单几句话进行总结，会使学生把握不住这节课的重点知识，不便于学生的理解和巩固。
（7）达标练习的设计上，总是有些出入，习题的梯度分明，大多数时候学生完不成课堂达标检测题，或者制作选择题，对材料题视而不见或者将材料与问题无法进行结合，从而出现“吃不饱”和“撑够呛”的局面。
（8）学案设计的是一节课的内容，对新旧知识点之间的联系缺乏足够的重视。因为思想品德课的内容是以单元或者课为系统，而学案只设计一个框体的内容，从而导致知识点之间的联系不够紧密，有的知识点在做习题的时候学生却印象不深，无法做到理论联系实际和知识点的融会贯通。
总而言之，我在使用导学案教学的过程，还存在很多问题有待解决，这就需要我在以后的教学过程中，不断学习和研究，主动向他人学习，并认真阅读相关书籍，充实自我，为提高自己对导学案的运用能力不懈努力。
关键词：思想品德 教学 学生
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0215-01
1 教学环节齐全、紧凑
导学案的设计中有目标呈现、课前预习、问题导向、生问师答、盘点收获、当堂达标和师生小结六环节组成，其中每个环节之间紧密相连，帮助学生做好自学和巩固。例如七年级思想品德上册《走进青春》一框题中，学生通过学习，知道了青春期的含义、青春期的身体变化以及进入青春期所产生的心理变化等。不仅教师轻松的点拨，而且学生能愉快的掌握其知识点，再加上达标练习，对所学知识进行了理解归纳与巩固。
2 学习目的明确，做到优点放矢，教学效率高
运用导学案教学，要求学生在课前都预习了所要学习的内容，使课堂效率大大提高，学生认为自己可以解决的问题，教师就不用在课堂上利用过多时间讲解，而教师主要讲解的是学生在课前预习不能解决的问题。运用了导学案教学，课堂上的练习几乎都能解决完，减轻了学生的负担。若真正运用好导学案的模式，无论怎么做，教学目的明确，教师的“教”将变得很轻松，教学效果好，效率也会很高。
3 一定程度上调动了学生学习的积极性和主动性
通过导学案的运用，大部分学生能自觉主动的去阅读和预习，自己去解决学案中的内容，这对于学困生来说，激发了学习的兴趣，能使很多学生参与其中，找到自身的闪光点，树立起信心，从而对学习产生较浓厚的兴趣，更加积极地去学习，真正做好学习的管理者。例如：七年级思想品德上册《发掘自己的潜能》一框题中，学生学习导学案后，就可以了解到这节课所要学习的重点知识。学生通过自学，就能掌握其中的要点，激发了他们的学习思想品德的兴趣，还能自觉地提出问题，并加以解决。这也从侧面调动了学生学习的积极性与主动性，从而使他们的学习做到事半功倍。
4 学练结合，培养了学生的自学习惯和能力
导学案的着眼点于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是“学”。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要；另一方面又能满足学生自我意识的发展需要，对学生的自我发展和自我评价的体现有十分积极的作用。教师则不仅是知识的传授者，更重要的是培养了学生的自学能力。而课前预习部分，注重于培养学生的自主学习能力，培养学生阅读能力和对知识点的归纳能力。通过老师在检查学生的课前预习情况，就能够掌握学生对基本知识的理解情况，对学生课前不掌握的内容做到心中有数，以便更好地在学生的学习过程中重视解决。
在运用导学案的过程中也遇到了一些问题，主要有以下几个方面。
（1）小组合作学习效率太低，流于形式。导学案的设计中，是根据课程内容进行由易到难而设计的。在合作导向环节的小组讨论时，好的问题能够使学生的讨论有成效而且能够使学生对知识的理解更深刻，学生在进行合作讨论的过程中，学习好的学生积极的参与问题讨论，发表自己的砍伐和建议，而对于学困生而言，就成了听众或者观众。这主要源于学生的学习基础太差，学困生懒得思考，从而出现了此现象。
（2）班额较大，分组有困难，教师很难照顾全体，顾此失彼，无法完成一节课所设计的教学任务。由于班级学生人数较多，有10个或者12个小组，各个环节都要照顾就变成了难事。如果每个小组都要关注，有可能会浪费时间，完不成一节课的教学内容，以便对学困生照顾不周。
（3）课程安排紧密，学生缺少预习的时间，而导学案要顺利完成则需要每节课前扎实的有效预习。学生学习的课程多，每门课都有导学案和作业，没有时间预习，加上对思想品德课还不够重视，就出现了不完成导学案的内容，从而教学效果较差。
（4）学生不能真正的融入课堂。在课堂教学中，导学案的运用使部分学生的积极性得以调动，但是假如对学生驾驭的不好，就会成为个别尖子生的优秀平台，而大部分学生尤其是学困生仍是人云亦云，甚至是乘混作乱，更有甚者课堂难以驾驭。
（5）学案上的时间设计不够准确，学习目标有时太大，不适合学生理解和学习，在制定学习目标的时候仍没有摆脱教案的影响。因为实践导学案的时间不长，还没有完全融入导学案的模式，在书写学案时仍然受教案的影响，制定学案时所制定的目标脱离了学生的学情，出现太大太空的现象，他们有点摸不着头脑，不符合学生的实际。同时，估计5 min学生应该合作讨论完成的内容，但是10 min了学生还是完不成。例如七年级思想品德上册《祝福青春》这部分时，合作导向题目共有两个问题，预计8 min，结果6 min完成的只有一组，12 min的时候大多数学生依然没有完成，再等待老师和其他同学的答案。
（6）对课堂小结不够重视。课堂小结往往是一节课的总结与归纳，如果用一句话代过或者是简单几句话进行总结，会使学生把握不住这节课的重点知识，不便于学生的理解和巩固。
（7）达标练习的设计上，总是有些出入，习题的梯度分明，大多数时候学生完不成课堂达标检测题，或者制作选择题，对材料题视而不见或者将材料与问题无法进行结合，从而出现“吃不饱”和“撑够呛”的局面。
（8）学案设计的是一节课的内容，对新旧知识点之间的联系缺乏足够的重视。因为思想品德课的内容是以单元或者课为系统，而学案只设计一个框体的内容，从而导致知识点之间的联系不够紧密，有的知识点在做习题的时候学生却印象不深，无法做到理论联系实际和知识点的融会贯通。
总而言之，我在使用导学案教学的过程，还存在很多问题有待解决，这就需要我在以后的教学过程中，不断学习和研究，主动向他人学习，并认真阅读相关书籍，充实自我，为提高自己对导学案的运用能力不懈努力。