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教学始于提问，提问是课堂教学中一种常用的教学方法。英语课堂提问是英语课堂教学中师生双边活动最基本也是最重要的形式，一直以来就受到英语教学者们的高度重视和普遍运用。英语课堂中的有效提问能激发学生的英语学习兴趣，启发学生的思维，从而提高学生的语言应用能力。本文以剖析傳统课堂提问中存在的问题为切入点，提出了英语课堂中如何来优化问题设计，有效提问策略的具体方法来实现高效课堂。
一、课堂提问的现状：提问在教师课堂话语中占有很大比例，是主要的教学策略之一，是课堂教学中最常用也是最重要的互动形式。教师提问作为课堂交际的重要组成部分，对有效的课堂生成有着重要影响。所以，在初中英语教学中，教師要依据学生的实际情况，对课堂提问作精心的设计，从而激发学生对英语学习的兴趣，使其能主动而积极参与到课堂教学活动中来。
二、有效课堂提问与高效课堂：有效课堂提问是指教师在精心预设问题的基础上，创设良好的问题情境，生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期教学目标，并对提问及时反思与实践的过程。课堂提问是否有效，主要从预期目的是否能很好地达成，学生的学习兴趣是否能得到更好地激发，学生的思维是否能得到更好地启发这些方面去设计，设计的合理与否直接影响到学生是否能更好地参与课堂教学活动。
三、有效课堂提问和提问有效的技巧：提高课堂提问有效性，自然是从“提”和“问”这两方面入手。“提”即提出合理有效的问题，“问”即是指提问过程中的技巧。只有把这两方面有机的结合起来，才能真正激发学生内在的学习兴趣和动力，启发学生的思维，增强学生的主动参与意识，从而实现预设性的教学目标。
（一）精心设问是基础：
课堂问题设计的合理有效将直接影响学生的学习兴趣和学生的主动参与程度。因此，笔者认为问题的优化设计要抓住以下几个原则。
1.针对性：教师在设计课堂问题时要同时考虑“学生”和“教学目标”。问题的设计要从学生的实际出发，要与学生的兴趣、爱好相结合，注重学生的英语水平和英语接受能力，符合初中学生的心理及认知特点，贴近学生的生活实际。最佳的语言输入是学习者身边的事物和思想，因为这些知识和概念最具有可理解性、复现率和凸显性。同时也最能引起学生的兴趣、共鸣和参与热情。同时，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
2.新颖性：新奇的事物能引起学生的好奇心，并激发其学习兴趣。因此，在学生认知能力能够接受的条件下，教师在课堂提问中要适当的变换提问的角度，提出新颖奇特的问题，这样不仅能够活跃课堂气氛，更重要的是拓宽了学生思维的空间，提高了他们语言运用能力。
3.层次性：初中英语教学中，课堂提问如果太过简单，学生不动脑筋就能回答，就达不到启发学生思维的目的；相反，课堂提问如果太难，学生就无从动脑，茫然失措，同样失去提问的目的。因此，教师在设计问题时，可以先提几个回忆性的检查知识的问题，再抛出一些理解、运用、分析性的创造知识的问题，从而达到从低级认知问题向高级认知问题的过渡。
（二）巧妙发问是保证
1.提问要面向全体学生：教师提问要面向全体学生，鼓励每个学生参与回答问题。教师在提问与聆听学生回答问题过程中都要用温和友好的语调及关注的目光与学生交流。为了引起所学生的注意力，教师应该先提出问题，然后再让学生回答，否则未被点名回答问题的学生会觉得老师的提问与自己无关，而不去理会教师所提出的问题和其他同学所回答问题的内容。同时，教师要尽量避免老按学生的座位顺序提问，多采取随机点名回答问题的方式来调动全体学生回答问题的积极性。
2.把握学生思考的时间：教师在提出问题后，要作适当的停顿，留给学生以足够的思考时间。心理学家研究表明，一个人对某一事物的反应时间至少为3秒钟。同样，学生理解一个问题至少需要3秒钟时间，所以教师提问后应给学生留出3-5秒的思考时间，尽量使每一个学生都作好接受问题和回答问题的思想准备，切忌匆匆指定学生。（单位：府谷县第二初级中学）
一、课堂提问的现状：提问在教师课堂话语中占有很大比例，是主要的教学策略之一，是课堂教学中最常用也是最重要的互动形式。教师提问作为课堂交际的重要组成部分，对有效的课堂生成有着重要影响。所以，在初中英语教学中，教師要依据学生的实际情况，对课堂提问作精心的设计，从而激发学生对英语学习的兴趣，使其能主动而积极参与到课堂教学活动中来。
二、有效课堂提问与高效课堂：有效课堂提问是指教师在精心预设问题的基础上，创设良好的问题情境，生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期教学目标，并对提问及时反思与实践的过程。课堂提问是否有效，主要从预期目的是否能很好地达成，学生的学习兴趣是否能得到更好地激发，学生的思维是否能得到更好地启发这些方面去设计，设计的合理与否直接影响到学生是否能更好地参与课堂教学活动。
三、有效课堂提问和提问有效的技巧：提高课堂提问有效性，自然是从“提”和“问”这两方面入手。“提”即提出合理有效的问题，“问”即是指提问过程中的技巧。只有把这两方面有机的结合起来，才能真正激发学生内在的学习兴趣和动力，启发学生的思维，增强学生的主动参与意识，从而实现预设性的教学目标。
（一）精心设问是基础：
课堂问题设计的合理有效将直接影响学生的学习兴趣和学生的主动参与程度。因此，笔者认为问题的优化设计要抓住以下几个原则。
1.针对性：教师在设计课堂问题时要同时考虑“学生”和“教学目标”。问题的设计要从学生的实际出发，要与学生的兴趣、爱好相结合，注重学生的英语水平和英语接受能力，符合初中学生的心理及认知特点，贴近学生的生活实际。最佳的语言输入是学习者身边的事物和思想，因为这些知识和概念最具有可理解性、复现率和凸显性。同时也最能引起学生的兴趣、共鸣和参与热情。同时，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
2.新颖性：新奇的事物能引起学生的好奇心，并激发其学习兴趣。因此，在学生认知能力能够接受的条件下，教师在课堂提问中要适当的变换提问的角度，提出新颖奇特的问题，这样不仅能够活跃课堂气氛，更重要的是拓宽了学生思维的空间，提高了他们语言运用能力。
3.层次性：初中英语教学中，课堂提问如果太过简单，学生不动脑筋就能回答，就达不到启发学生思维的目的；相反，课堂提问如果太难，学生就无从动脑，茫然失措，同样失去提问的目的。因此，教师在设计问题时，可以先提几个回忆性的检查知识的问题，再抛出一些理解、运用、分析性的创造知识的问题，从而达到从低级认知问题向高级认知问题的过渡。
（二）巧妙发问是保证
1.提问要面向全体学生：教师提问要面向全体学生，鼓励每个学生参与回答问题。教师在提问与聆听学生回答问题过程中都要用温和友好的语调及关注的目光与学生交流。为了引起所学生的注意力，教师应该先提出问题，然后再让学生回答，否则未被点名回答问题的学生会觉得老师的提问与自己无关，而不去理会教师所提出的问题和其他同学所回答问题的内容。同时，教师要尽量避免老按学生的座位顺序提问，多采取随机点名回答问题的方式来调动全体学生回答问题的积极性。
2.把握学生思考的时间：教师在提出问题后，要作适当的停顿，留给学生以足够的思考时间。心理学家研究表明，一个人对某一事物的反应时间至少为3秒钟。同样，学生理解一个问题至少需要3秒钟时间，所以教师提问后应给学生留出3-5秒的思考时间，尽量使每一个学生都作好接受问题和回答问题的思想准备，切忌匆匆指定学生。（单位：府谷县第二初级中学）