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摘 要：近年来，幼儿英语教育广泛开展，因此，培养一支素质高、技能全的幼儿英语教师队伍也成为当前高校英语教育专业的紧迫任务。针对学前英语课堂教学的要求，高校教学应以学生技能培养为主要目标，改变知识传授的传统教学模式，重整学前英语课堂教学模式。
关键词：学前英语；技能型；幼儿英语
一、明确学前英语教学目标
传统的学前英语教学以课堂英语知识的传授为主要形式，以提高学生英语专业知识能力为主要目标，显然这远远不能满足社会对幼儿英语教师素质的要求。学前英语教学应该体现学前英语专业知识体系和技能体系的特点，培养既有扎实的英语专业知识，又能体现幼儿英语教育特色，了解幼儿英语学习特点幼儿英语教师。学前英语教学的主要目标应该是培养听、说、读、写、画、唱、跳、演、游戏的全技能型幼儿英语教师。
二、幼儿英语教师的技能
（一）英语专业技能
英语专业技能指英语语言的听、说、读、写技能，要求学生具备系统的英语语法知识，有较高的英语综合运用能力，能听懂并流畅地用英语进行交流，能用英语有效组织幼儿英语课堂教学。
（二）幼儿英语教学技能
1.简笔画技能。简笔画的优点在于形象性和生动性，是英语课堂教学的有力工具。教师在学前英语课堂上运用简笔画进行语言教学，一方面能增强英语语言教学的生动性，另一方面能拓宽学生的想象力和创新思维，激发学生的英语学习热情和兴趣。
2.英语歌曲演唱技能。用英语歌曲、歌谣进行英语教学已经成为英语教师广泛采用的教学手段。通过歌曲进行英语教学，将枯燥的语言变成快乐的节奏与韵律，是一种高效率的教学方法。教师根据教学需要和教材内容，选择相应的英语歌曲进行英语教学，能够活跃课堂气氛，消除学生紧张情绪，激发学生的学习热情。课前英语歌曲热身，一方面能提高学生课堂学习的兴趣和热情，另一方面也可为下一步呈现操练做铺垫，起到一举两得的效果。操练环节采用英语歌曲，能帮助学生形象生动地掌握所学英语知识，如Chant是一种非常实用的操练手段，能让学生轻松愉快的进行英语知识和技能的训练。
3.动作技能。英语教学不应该是静态的教，而应是配合肢体动作的动态教学。如在进行歌曲教学时，结合歌曲内容设计一定的动作，通过动作增强语言教学的生动性，促进学生结合动作学习并记忆所学知识。教师还可根据教学内容自己设计手指操、四肢操等。
4.表演技能。在所学课文基础上，教师结合课文中有关日常生活的内容，利用所学句型进行创造性的表演，引导学生积极思维，丰富想象，应用英语。通过表演把简单刻板的教与学融入多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中、乐于其中、感受其中，从而提高教学质量。
5.游戏技能。幼儿英语游戏教学要围绕幼儿好奇、好动、好玩的心理特点，融英语语言教学于游戏当中，让学生边学边玩，从而提高英语学习兴趣和效率。教师在组织学生游戏时要活而不乱、动静有序，避免只顾少数忽略多数学生的做法。要注意尽量安排体现集体配合的游戏，游戏中要求学生之间尽量用英语交流，从而使学生不断提高英语口语水平，快乐地体验着成功。
三、重整学前英语课堂教学
1.学前英语教材的选择
学前英语教学应包含英语语音、语言知识、语言功能、语法、英语文化背景、幼儿英语日常用语、幼儿简笔画、幼儿英语歌曲、幼儿英语游戏教学等。因此，学前英语教材不应只是英语语音、词汇、语法和课文的学习，更要在进行英语语言知识教学的同时，培养学前英语专业学生的幼儿英语教学技能。
2.学前英语课堂模块的改变
在学前英语教学中，技能的学习仅靠各单项课程的训练是不够的，它应贯穿在课堂教学的每个环节中。因此，教师在进行教学时要充分考虑到幼儿英语教学的特点，锻炼学生画、唱、跳、演、游戏等能力。在教学实践中，教师可将课堂教学整合成五大模块，即Pronunciation Module，Listening and Speaking Module，Reading Module，Grammar Module and Fun Time Module。
在Pronunciation Module中，教师要充分发掘幼儿日常生活中常见、常用词汇和句子进行语音训练。利用绕口令、韵律诗等形式进行语音训练，强调英语发音的正确。
在Listening and Speaking Module中，教师要结合幼儿生活进行听说训练，帮助学前英语专业学生掌握幼儿日常生活的习惯表达方法。
Reading Module的课文主题要与幼儿话题相关。内容的呈现和操练应采用简笔画、多媒体现代化教学等手段。
Grammar Module要強调语法学习的简洁、系统。不同语法内容可设计相应歌曲辅助学生记忆。
参考文献：
[1]李光.浅谈如何在英语课堂教学中培养技能型幼儿英语教师[J].黑河学刊，2010，（11）.
[2]朱丽.谈学前教育专业英语教学问题[J].理论界，2003，（02）.
关键词：学前英语；技能型；幼儿英语
一、明确学前英语教学目标
传统的学前英语教学以课堂英语知识的传授为主要形式，以提高学生英语专业知识能力为主要目标，显然这远远不能满足社会对幼儿英语教师素质的要求。学前英语教学应该体现学前英语专业知识体系和技能体系的特点，培养既有扎实的英语专业知识，又能体现幼儿英语教育特色，了解幼儿英语学习特点幼儿英语教师。学前英语教学的主要目标应该是培养听、说、读、写、画、唱、跳、演、游戏的全技能型幼儿英语教师。
二、幼儿英语教师的技能
（一）英语专业技能
英语专业技能指英语语言的听、说、读、写技能，要求学生具备系统的英语语法知识，有较高的英语综合运用能力，能听懂并流畅地用英语进行交流，能用英语有效组织幼儿英语课堂教学。
（二）幼儿英语教学技能
1.简笔画技能。简笔画的优点在于形象性和生动性，是英语课堂教学的有力工具。教师在学前英语课堂上运用简笔画进行语言教学，一方面能增强英语语言教学的生动性，另一方面能拓宽学生的想象力和创新思维，激发学生的英语学习热情和兴趣。
2.英语歌曲演唱技能。用英语歌曲、歌谣进行英语教学已经成为英语教师广泛采用的教学手段。通过歌曲进行英语教学，将枯燥的语言变成快乐的节奏与韵律，是一种高效率的教学方法。教师根据教学需要和教材内容，选择相应的英语歌曲进行英语教学，能够活跃课堂气氛，消除学生紧张情绪，激发学生的学习热情。课前英语歌曲热身，一方面能提高学生课堂学习的兴趣和热情，另一方面也可为下一步呈现操练做铺垫，起到一举两得的效果。操练环节采用英语歌曲，能帮助学生形象生动地掌握所学英语知识，如Chant是一种非常实用的操练手段，能让学生轻松愉快的进行英语知识和技能的训练。
3.动作技能。英语教学不应该是静态的教，而应是配合肢体动作的动态教学。如在进行歌曲教学时，结合歌曲内容设计一定的动作，通过动作增强语言教学的生动性，促进学生结合动作学习并记忆所学知识。教师还可根据教学内容自己设计手指操、四肢操等。
4.表演技能。在所学课文基础上，教师结合课文中有关日常生活的内容，利用所学句型进行创造性的表演，引导学生积极思维，丰富想象，应用英语。通过表演把简单刻板的教与学融入多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中、乐于其中、感受其中，从而提高教学质量。
5.游戏技能。幼儿英语游戏教学要围绕幼儿好奇、好动、好玩的心理特点，融英语语言教学于游戏当中，让学生边学边玩，从而提高英语学习兴趣和效率。教师在组织学生游戏时要活而不乱、动静有序，避免只顾少数忽略多数学生的做法。要注意尽量安排体现集体配合的游戏，游戏中要求学生之间尽量用英语交流，从而使学生不断提高英语口语水平，快乐地体验着成功。
三、重整学前英语课堂教学
1.学前英语教材的选择
学前英语教学应包含英语语音、语言知识、语言功能、语法、英语文化背景、幼儿英语日常用语、幼儿简笔画、幼儿英语歌曲、幼儿英语游戏教学等。因此，学前英语教材不应只是英语语音、词汇、语法和课文的学习，更要在进行英语语言知识教学的同时，培养学前英语专业学生的幼儿英语教学技能。
2.学前英语课堂模块的改变
在学前英语教学中，技能的学习仅靠各单项课程的训练是不够的，它应贯穿在课堂教学的每个环节中。因此，教师在进行教学时要充分考虑到幼儿英语教学的特点，锻炼学生画、唱、跳、演、游戏等能力。在教学实践中，教师可将课堂教学整合成五大模块，即Pronunciation Module，Listening and Speaking Module，Reading Module，Grammar Module and Fun Time Module。
在Pronunciation Module中，教师要充分发掘幼儿日常生活中常见、常用词汇和句子进行语音训练。利用绕口令、韵律诗等形式进行语音训练，强调英语发音的正确。
在Listening and Speaking Module中，教师要结合幼儿生活进行听说训练，帮助学前英语专业学生掌握幼儿日常生活的习惯表达方法。
Reading Module的课文主题要与幼儿话题相关。内容的呈现和操练应采用简笔画、多媒体现代化教学等手段。
Grammar Module要強调语法学习的简洁、系统。不同语法内容可设计相应歌曲辅助学生记忆。
参考文献：
[1]李光.浅谈如何在英语课堂教学中培养技能型幼儿英语教师[J].黑河学刊，2010，（11）.
[2]朱丽.谈学前教育专业英语教学问题[J].理论界，2003，（02）.