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长江，是中华民族的母亲河。它用奔腾的河水养育中华儿女，它用浩瀚的气势哺育华夏文明。纵览文明史，润泽千年，流芳至今。家乡南通位于长江中下游平原，东濒黄海，南临长江，素有“江海明珠”之美誉。南通集“黄金海岸”与“黄金水道”优势于一身，是富庶的鱼米之乡，物产丰富，人文荟萃，史称“崇川福地”。
苏教版语文六年级下册第一课《长江之歌》，是电视纪录片《话说长江》主题曲的歌词。全文以磅礴的气势、恢宏的力量，讴歌了长江伟大的胸怀、无私奉献的精神，表达了对长江的赞美和依恋之情，荡涤着学生的心田。为了引导学生更好地打开“长江”这本大书，关注我们这个伟大的时代和我们这个民族的梦想，我们六年级组针对高年级儿童主体意识觉醒、自我意识不断加强、探究欲望增强的特点，确定了“春到长江”这个活动主题，同学们怀着对母亲河——长江的感恩之情，走近长江，研究春天的长江，体会长江朝气蓬勃的新气象，感受祖国经济的腾飞与发展。
第一篇章：赏不尽长江春景
“潮平两岸阔，风正一帆悬。”长江江水浩瀚，波澜壮阔，烟波浩渺，水天一色，那磅礴的气势，总能激荡诗人的情怀，画家的想象。千古文人墨客，留下多少不朽的作品！为了更好地了解长江的地理知识，读懂长江深厚的文化内涵，我们带领学生一起品读诗文，走近长江。
在学唱歌曲《长江之歌》的基础上，我们六年级的语文老师带领学生开发了《长江之歌》主题情境读本，积累了长江的诗文礼赞、历史故事等7个篇章，组织学生课内阅读，课外拓展，领略长江博大的胸怀，感受长江的人文情怀。开发学本《长江是我家》，了解长江流向的地理知识，动手绘制长江流经的省市图;研究诗歌中的长江，绘画长江诗文圖;观察长江两岸的景物，绘制长江植被图……在各科的跨界学习中，进一步研究长江上的桥、长江里的岛屿、长江沿岸的港口及重要的沿江城市。
电视纪录片《话说长江》浓墨重彩、翰墨华章的解说词，长江两岸的旖旎风光，以及长江从古到今的传奇故事……都是我们开发的课程。还有那首脍炙人口的《长江之歌》，叫人回肠荡气。音乐学科教唱歌曲《长江之歌》，欣赏《春江花月夜》，学生在文字中徜徉，在音乐中感受，荡涤情怀，放飞心灵。
瑞士思想家阿米尔说，一片自然风景是一个心灵的境界。主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗，成就一个鸢飞鱼跃、活泼玲珑、渊然而深的灵境，成就一个澄观一心而腾踔万象的世界。李吉林老师讲究“真”，还儿童一个真实的世界，主张符号学习与多彩生活链接。于是，在一个明媚的春日，我们一起来到江边。
老师们现场备课，看江面浩瀚，观渔夫捕鱼，赏长江落日。同学们来到滨江公园，看江面上船只来往，码头上运卸货物，一派繁忙的景象。长江的浩渺、奔流的江水，激发了同学们的无限情丝，有的即兴吟诗：“滔滔长江东流水，滚滚春潮逐浪高”;有的热情放歌：“你从雪山走来……”同学们还在长江观景台上开展了赛诗会，把古往今来人们对长江的诗文礼赞，化作澎湃的激情、热情的高歌、铿锵的朗诵，感受着自然的伟力，接受着灵魂的洗礼。还有的同学，双休日又要求家长陪同，坐上了游轮或渡船，零距离亲近长江，感受长江的浩瀚和恢宏气势。“儿童在天地赐予的宽广空间里，观察、想象、思考、切磋、交流，顺乎自然地把认识周围世界与研究性学习有机结合起来。大自然及社会生活成为永不枯竭的源泉，汩汩地向课堂流淌。”我们用一双会发现的眼，观察、寻找，发现长江的“美”。
第二篇章：叹滚滚长江东逝
情境教育的要义就是以自然之美滋润学生，以生活之美启迪学生，以艺术之美提升学生，以崇高之美引领学生。自然美的感性认知融入理性的审美意蕴，直接作用于学生的情感世界，在潜移默化中使其受到熏陶和感染，提升学生的审美情趣。
美术学科的老师组织开展“长江”主题摄影作品征集活动，引导学生走进大自然，用一双会发现的眼睛，发掘长江的美景，感受生活的美好。同学们为此举办了专题摄影作品展览，开展摄影评比颁奖活动。科学老师带领学生自主合作探究，观察图片，阅读长江各段名称资料，话说长江、图解长江、勾画长江、聚焦长江价值，学生进一步深入领悟“母亲河”的博大情怀，同学们创作了学本：长江流向图、诗文中的长江等。语文老师引导学生采访爷爷奶奶，了解长江的过去以及长江两岸人民生活的变化。英语老师组织学生编写“长江”主题的英语小报。每一门学科尽管研究对象不同，但所展示学科的知识之美、境界之美、人生之美，同样散发出诱人的芳香。跨界学习、跨界探究，打破了学科壁垒、教室壁垒，学生在美的情境中，生成热烈的情感、内心的愉悦，在此基础上，我们又通过查阅资料，在做做、写写、画画中，使学生更深入地理解了长江“无穷的源泉”“母亲的情怀”的深刻内涵。
“我家就在长江边，山高水长任你去望远，快乐的人们朴实又浪漫，再多风雨也平淡……”“春到长江”课程，各学科联动，引导学生走进自然，走进生活，了解长江，观赏长江的自然景观，探究长江的人文价值，调查长江的经济生态，感受家乡长江之“美”，拥抱家乡建设与发展的春天。我家住在长江边，我们珍惜长江边。
第三篇章：赞春江绿水万里
诗人王安石以千古名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”表达了思乡之情，欣赏着长江两岸芳草茵茵、繁花似锦的美景，我们更多感受到的是：三月长江万里晴，千帆一道带风轻。
南通民俗专家王宇明老师走进课堂，为孩子们做了专题讲座《我爱春天的长江》，同学们在交流互动中，深深地为长江的水能资源震撼，对长江丰富的水产品赞不绝口，并为自己生活在这样富庶的鱼米之乡倍感自豪。
江鲜，是长江与春天碰撞出的美味精灵。双休日，同学们走进菜场，认识各种江鲜，自己动手烹饪美味的江鲜，享受舌尖上的美味，长江的馈赠。打开自然的课本，我们从长江的美景，欣赏到它无私的馈赠、丰富的内涵，展开交流的场所，播撒灵性的种子，感受生命的内涵。
跨界学习打开了一扇门，儿童看到了春天，一个生机勃勃的季节;看到了长江，一个多姿多彩的世界;看到了生活，一个绚丽多彩的学习空间。生活和学习是融通的，书本和世界是一体的，我们在观察、发现、探究的同时，更多地欣赏生活之情，享受探究之乐，体味生命之美。李吉林老师追求“美”，给儿童带来审美愉悦，在熏陶感染中生成主动学习的“力”。也许，跨界的探究学习，正在激活儿童无限的潜力。 第四篇章：悟春风又绿江畔
经过几千年的开发建设，长江流域已成为我国农业、工业、商业、文化、教育和科学技术等方面最发达的地区之一。长江经济带在沿江九省市和全国的经济地位及作用日益突出。我们组织开展调查研究，了解家乡经济建设与长江的密切关系。同学们收集资料，动手绘制长江南通段沿线工厂图，在此基础上，我们选择了南通发电厂、自来水厂，组织现场学习。
同学们兴致勃勃地参观自来水厂，了解了江水净化处理的全过程，感受到水资源的珍贵，激发了自身的环保意识。
我们来到南通发电厂，看到高新科技被应用在发电的每一个环节，也看到了长江在煤的运输、水的冷却等方面的巨大作用。同学们不禁慨叹，长江，在浩瀚的外表下，有一颗火热的心，赞叹這最美好的春之长江。
语文学科组织创作研究报告《我的港口采访记》：长江沿岸的港口、长江上的桥、三峡的变迁、家乡南通与长江的关系、长江里的珍稀动物及水产、长江洪水与大坝、长江里的岛、重要的沿江城市、解码“长江经济带”等。在这样的研究中，孩子们学习的潜能被激发，学习的动力被唤醒。苏霍姆林斯基说，只有能激励儿童进行自我教育的教育，才是真正的教育。当学科打破壁垒，当学习成为儿童的内在需求时，儿童的创造力不可遏制地爆发。
数学学科在课程中引领孩子用数学的敏锐、数学的眼光来观察，捕捉数学元素，搜寻、查找有关“长江”的数据信息，用数据说话，制作统计图表、数学主题情境小报和数学主题情境表。在提问中碰撞，在交流中思考与激发，孩子们的探究欲被点燃。
当然，在活动中，我们还有副产品，同学们收获、表达，情动而辞发，创作了一篇篇充满生活气息、富有儿童情趣、表达真情实感的作文《落日》《观江》等。
情境教育为扩大儿童视野，拓宽教育空间，开设了最令儿童喜爱迷恋的野外情境课程，让儿童渐渐地认识大自然，启迪智慧，并与道德、审美教育结合，让他们在无限美好的天地间，感受、思索、顿悟。六年级的“春到长江”活动，让学生在脉络化、情境化的学习中，跨越学科的疆界，在观察中思考，在行动中尝试，在探索中发现，在研究中收获，参与并践行文化活动的学习共同体。
爱祖国，爱长江，爱三峡，更爱家乡南通，岁月就像这滔滔的江水东流而去，但长江留下的丰厚滋养、人文底蕴、经济价值铸就了我们华夏民族伟大的灵魂。“春到长江”跨界课程，彰显着民族的精神和改革创新的时代精神，探究、发现、创造，引领着我们从过去传承到现在，从现在发扬到未来，就像脚下这条长江，表面上看，它注入了大海永不复回，但大海不光有容纳百川的博大胸襟，更有造化万物的慷慨情怀，那流入大海的百川之水，经过云蒸霞蔚重新又回到了长空，最终化为雨露流回到了江河，循环反复，生生不息，万古长流……
（作者单位：江苏南通师范第二附属小学）
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苏教版语文六年级下册第一课《长江之歌》，是电视纪录片《话说长江》主题曲的歌词。全文以磅礴的气势、恢宏的力量，讴歌了长江伟大的胸怀、无私奉献的精神，表达了对长江的赞美和依恋之情，荡涤着学生的心田。为了引导学生更好地打开“长江”这本大书，关注我们这个伟大的时代和我们这个民族的梦想，我们六年级组针对高年级儿童主体意识觉醒、自我意识不断加强、探究欲望增强的特点，确定了“春到长江”这个活动主题，同学们怀着对母亲河——长江的感恩之情，走近长江，研究春天的长江，体会长江朝气蓬勃的新气象，感受祖国经济的腾飞与发展。
第一篇章：赏不尽长江春景
“潮平两岸阔，风正一帆悬。”长江江水浩瀚，波澜壮阔，烟波浩渺，水天一色，那磅礴的气势，总能激荡诗人的情怀，画家的想象。千古文人墨客，留下多少不朽的作品！为了更好地了解长江的地理知识，读懂长江深厚的文化内涵，我们带领学生一起品读诗文，走近长江。
在学唱歌曲《长江之歌》的基础上，我们六年级的语文老师带领学生开发了《长江之歌》主题情境读本，积累了长江的诗文礼赞、历史故事等7个篇章，组织学生课内阅读，课外拓展，领略长江博大的胸怀，感受长江的人文情怀。开发学本《长江是我家》，了解长江流向的地理知识，动手绘制长江流经的省市图;研究诗歌中的长江，绘画长江诗文圖;观察长江两岸的景物，绘制长江植被图……在各科的跨界学习中，进一步研究长江上的桥、长江里的岛屿、长江沿岸的港口及重要的沿江城市。
电视纪录片《话说长江》浓墨重彩、翰墨华章的解说词，长江两岸的旖旎风光，以及长江从古到今的传奇故事……都是我们开发的课程。还有那首脍炙人口的《长江之歌》，叫人回肠荡气。音乐学科教唱歌曲《长江之歌》，欣赏《春江花月夜》，学生在文字中徜徉，在音乐中感受，荡涤情怀，放飞心灵。
瑞士思想家阿米尔说，一片自然风景是一个心灵的境界。主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗，成就一个鸢飞鱼跃、活泼玲珑、渊然而深的灵境，成就一个澄观一心而腾踔万象的世界。李吉林老师讲究“真”，还儿童一个真实的世界，主张符号学习与多彩生活链接。于是，在一个明媚的春日，我们一起来到江边。
老师们现场备课，看江面浩瀚，观渔夫捕鱼，赏长江落日。同学们来到滨江公园，看江面上船只来往，码头上运卸货物，一派繁忙的景象。长江的浩渺、奔流的江水，激发了同学们的无限情丝，有的即兴吟诗：“滔滔长江东流水，滚滚春潮逐浪高”;有的热情放歌：“你从雪山走来……”同学们还在长江观景台上开展了赛诗会，把古往今来人们对长江的诗文礼赞，化作澎湃的激情、热情的高歌、铿锵的朗诵，感受着自然的伟力，接受着灵魂的洗礼。还有的同学，双休日又要求家长陪同，坐上了游轮或渡船，零距离亲近长江，感受长江的浩瀚和恢宏气势。“儿童在天地赐予的宽广空间里，观察、想象、思考、切磋、交流，顺乎自然地把认识周围世界与研究性学习有机结合起来。大自然及社会生活成为永不枯竭的源泉，汩汩地向课堂流淌。”我们用一双会发现的眼，观察、寻找，发现长江的“美”。
第二篇章：叹滚滚长江东逝
情境教育的要义就是以自然之美滋润学生，以生活之美启迪学生，以艺术之美提升学生，以崇高之美引领学生。自然美的感性认知融入理性的审美意蕴，直接作用于学生的情感世界，在潜移默化中使其受到熏陶和感染，提升学生的审美情趣。
美术学科的老师组织开展“长江”主题摄影作品征集活动，引导学生走进大自然，用一双会发现的眼睛，发掘长江的美景，感受生活的美好。同学们为此举办了专题摄影作品展览，开展摄影评比颁奖活动。科学老师带领学生自主合作探究，观察图片，阅读长江各段名称资料，话说长江、图解长江、勾画长江、聚焦长江价值，学生进一步深入领悟“母亲河”的博大情怀，同学们创作了学本：长江流向图、诗文中的长江等。语文老师引导学生采访爷爷奶奶，了解长江的过去以及长江两岸人民生活的变化。英语老师组织学生编写“长江”主题的英语小报。每一门学科尽管研究对象不同，但所展示学科的知识之美、境界之美、人生之美，同样散发出诱人的芳香。跨界学习、跨界探究，打破了学科壁垒、教室壁垒，学生在美的情境中，生成热烈的情感、内心的愉悦，在此基础上，我们又通过查阅资料，在做做、写写、画画中，使学生更深入地理解了长江“无穷的源泉”“母亲的情怀”的深刻内涵。
“我家就在长江边，山高水长任你去望远，快乐的人们朴实又浪漫，再多风雨也平淡……”“春到长江”课程，各学科联动，引导学生走进自然，走进生活，了解长江，观赏长江的自然景观，探究长江的人文价值，调查长江的经济生态，感受家乡长江之“美”，拥抱家乡建设与发展的春天。我家住在长江边，我们珍惜长江边。
第三篇章：赞春江绿水万里
诗人王安石以千古名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”表达了思乡之情，欣赏着长江两岸芳草茵茵、繁花似锦的美景，我们更多感受到的是：三月长江万里晴，千帆一道带风轻。
南通民俗专家王宇明老师走进课堂，为孩子们做了专题讲座《我爱春天的长江》，同学们在交流互动中，深深地为长江的水能资源震撼，对长江丰富的水产品赞不绝口，并为自己生活在这样富庶的鱼米之乡倍感自豪。
江鲜，是长江与春天碰撞出的美味精灵。双休日，同学们走进菜场，认识各种江鲜，自己动手烹饪美味的江鲜，享受舌尖上的美味，长江的馈赠。打开自然的课本，我们从长江的美景，欣赏到它无私的馈赠、丰富的内涵，展开交流的场所，播撒灵性的种子，感受生命的内涵。
跨界学习打开了一扇门，儿童看到了春天，一个生机勃勃的季节;看到了长江，一个多姿多彩的世界;看到了生活，一个绚丽多彩的学习空间。生活和学习是融通的，书本和世界是一体的，我们在观察、发现、探究的同时，更多地欣赏生活之情，享受探究之乐，体味生命之美。李吉林老师追求“美”，给儿童带来审美愉悦，在熏陶感染中生成主动学习的“力”。也许，跨界的探究学习，正在激活儿童无限的潜力。 第四篇章：悟春风又绿江畔
经过几千年的开发建设，长江流域已成为我国农业、工业、商业、文化、教育和科学技术等方面最发达的地区之一。长江经济带在沿江九省市和全国的经济地位及作用日益突出。我们组织开展调查研究，了解家乡经济建设与长江的密切关系。同学们收集资料，动手绘制长江南通段沿线工厂图，在此基础上，我们选择了南通发电厂、自来水厂，组织现场学习。
同学们兴致勃勃地参观自来水厂，了解了江水净化处理的全过程，感受到水资源的珍贵，激发了自身的环保意识。
我们来到南通发电厂，看到高新科技被应用在发电的每一个环节，也看到了长江在煤的运输、水的冷却等方面的巨大作用。同学们不禁慨叹，长江，在浩瀚的外表下，有一颗火热的心，赞叹這最美好的春之长江。
语文学科组织创作研究报告《我的港口采访记》：长江沿岸的港口、长江上的桥、三峡的变迁、家乡南通与长江的关系、长江里的珍稀动物及水产、长江洪水与大坝、长江里的岛、重要的沿江城市、解码“长江经济带”等。在这样的研究中，孩子们学习的潜能被激发，学习的动力被唤醒。苏霍姆林斯基说，只有能激励儿童进行自我教育的教育，才是真正的教育。当学科打破壁垒，当学习成为儿童的内在需求时，儿童的创造力不可遏制地爆发。
数学学科在课程中引领孩子用数学的敏锐、数学的眼光来观察，捕捉数学元素，搜寻、查找有关“长江”的数据信息，用数据说话，制作统计图表、数学主题情境小报和数学主题情境表。在提问中碰撞，在交流中思考与激发，孩子们的探究欲被点燃。
当然，在活动中，我们还有副产品，同学们收获、表达，情动而辞发，创作了一篇篇充满生活气息、富有儿童情趣、表达真情实感的作文《落日》《观江》等。
情境教育为扩大儿童视野，拓宽教育空间，开设了最令儿童喜爱迷恋的野外情境课程，让儿童渐渐地认识大自然，启迪智慧，并与道德、审美教育结合，让他们在无限美好的天地间，感受、思索、顿悟。六年级的“春到长江”活动，让学生在脉络化、情境化的学习中，跨越学科的疆界，在观察中思考，在行动中尝试，在探索中发现，在研究中收获，参与并践行文化活动的学习共同体。
爱祖国，爱长江，爱三峡，更爱家乡南通，岁月就像这滔滔的江水东流而去，但长江留下的丰厚滋养、人文底蕴、经济价值铸就了我们华夏民族伟大的灵魂。“春到长江”跨界课程，彰显着民族的精神和改革创新的时代精神，探究、发现、创造，引领着我们从过去传承到现在，从现在发扬到未来，就像脚下这条长江，表面上看，它注入了大海永不复回，但大海不光有容纳百川的博大胸襟，更有造化万物的慷慨情怀，那流入大海的百川之水，经过云蒸霞蔚重新又回到了长空，最终化为雨露流回到了江河，循环反复，生生不息，万古长流……
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