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摘要：本研究对22位初任大学英语教师的机辅语言教学教师信念进行了问卷调查。调查结果表明：初任大学英语教师的机辅语言教学教师信念具有高度相似性和一定差异性；初任大学教师的机辅语言教学教师信念比较先进和科学，符合现代化外语教师的先进理念。
关键词：机辅语言教学； 教师信念；教师专业化发展
一、引言
近年来，教师信念成为外语教学研究的一个热点。教师信念（Teachers’ belief）是指教师对有关教与学现象的某种理论、观点和见解的判断，它影响着教育实践和学生的身心发展。国内外对教师信念的研究已积累不少。比如，Jack C.Richards(2000)认为影响教师课堂教学的首要因素就是教师的信念体系，而且这一体系是随着教学实践的探索以及教学经验的积累不断改变的；Johnson(1992)指出大学英语教师的教学信念受到多种因素的影响。在我国，楼荷英、寮菲（2005）对12名大学英语教师就教学信念和教学行为的关系进行了研究；郑新民（2004）通过个案研究证实教学信念和教学实践存在差异；对教师信念的研究对象主要是大学教师群体，但对初任英语教师的单群体教师的研究并不多，尤其是关注机辅语言教学（CALL）教师信念的研究更少。本文对初任大学英语教师机辅语言教学教师信念进行调查和分析，希望对高校教师教育专业化发展有所助益。
二、研究方法
（一）研究方法和工具
本研究采用电子邮件分发调查问卷，了解大学初任英语教师对机辅语言教学所持的信念并对所得数据进行了质化分析和量化分析。
（二）研究对象
广西漓江学院，广西师范大学，广西体育专科学校，一共 22位大学初任英语教师自愿作为被研究的受试者。受试者总体取样人员符合初任教师标准。所调查院校类别有普通二本院校，高职高专和独立院校，因此具有较好的代表性。
（三）调查目的和问卷内容
本调查的主要目的是了解并剖析初任大学英语教师的机辅语言教学教师信念。本研究采用武汉理工大学杨春霞的问卷。问卷包括计算机使用及计算机水平方面相关信息和机辅语言教学的教师信念两个部分。
三、结果与分析
本次调查共收回有效问卷22份，笔者对收回的问卷进行了整理和分析，具体分析结果如下：
表1显示的是初任大学英语教师对机辅语言教学所起作用的信念。表格按照3各不同的关注点进行数据整理：学生、教师和学校设备。
表1显示初任大学英语教师对机辅语言教学的作用持积极态度。选项16、选项19、选项18、选项26和选项35比例分别为78%、69%、66%、63%和75%。这表明，初任教师赞同机辅语言教学不仅能促进教师间的交流与合作，同时对提高学生的外语水平和外语交际能力也起着重要作用；教师在机辅语言教学中不单单是信息传输者，而且是学习资源的提供者；而对于是否需要大量的计算机资源才能成功的开展机辅语言教学，有45%的初任教师表示需要，另有65%的初任教师表示不确定或不需要。这和杨春霞（2005）年调查调查结果不相符。这个从侧面说明，我国计算机的硬件建设得到了很大的发展，计算机配套设施比较完善，英语教师并不因硬件设施的缺乏而感到无法开展机辅语言教学工作。
表2显示的是初任英语教师对机辅语言教学所面临挑战的信念。
表2显示，初任大学教师对机辅语言教学所面临挑战信念具有极高相似性。大部分的初任大学教师都认为计算机能满足其在教材选择、管理课堂和课前备课中的需求；他们对自身的机辅语言教学能力都有一定认识和自信，都赞同仍要面对一定的挑战。51%的初任教师认为机辅语言教学很有挑战性，因为学生比许多教师懂得更多的计算机知识；70%的初任教师感到需要花额外的时间准备课堂活动。对机辅助语言教学所面临挑战的教师信念还体现出一定的差异性。差异最大的体现在选项37上。选项37“机辅语言教学需要对教师进行相当耗时的软件能力培训”，33%的老师选择了“同意”，34%的老师选择“不同意”，另有将进三分之一的老师选择了“不确定”。可见，初任大学英语教师对于计算机辅助语言教学仍有一些困惑。
根据以上数据我们可以看出，初任大学英语教师的机辅语言教学的信念具有高度的相似性和一定的差异性。初任教师的教师信念还是比较先进和科学的，符合现代化外语教师的先进理念。这和以往的学者（陈冰冰，陈坚林，2008）调查的结果是有一致的地方，也有相异处。
四、结语
本文讨论了初任大学英语教师机辅外语教学的教师信念，发现初任大学英语教师教师信念比较科学和现代，从大学教师这个整体来说，大学英语教师教学信念正在发生变化。然而，由于客观条件限制，本研究未对初任大学教师的英语课堂实际进行观察，找出初任大学外语教师在教师信念执行度上的情况，这些方面的调查研究有待深入。
参考文献：
[1]陈冰冰，陈坚林.大学英语教学改革环境下教师信念研究（之一）—大学英语教师信念与实际课堂教学情况分析[J].外语电化教学，2008（3）.
[2]楼荷英,寮菲.大学英语教师的教学信念与教学行为的关系一定性与定量分析研究[J].外语教学与研究,2005(4).
[3]杨春霞.高校英语教师机辅语言教学教师信念调查研究[D].武汉理工大学,2005.
[4]郑新民，蒋群英.大学英语教学改革中“教师信念”问题的研究[J].外语界，2005.
（作者简介：黄高超（1984.12-），女，汉族，助教，广西贺州学院教师。）
关键词：机辅语言教学； 教师信念；教师专业化发展
一、引言
近年来，教师信念成为外语教学研究的一个热点。教师信念（Teachers’ belief）是指教师对有关教与学现象的某种理论、观点和见解的判断，它影响着教育实践和学生的身心发展。国内外对教师信念的研究已积累不少。比如，Jack C.Richards(2000)认为影响教师课堂教学的首要因素就是教师的信念体系，而且这一体系是随着教学实践的探索以及教学经验的积累不断改变的；Johnson(1992)指出大学英语教师的教学信念受到多种因素的影响。在我国，楼荷英、寮菲（2005）对12名大学英语教师就教学信念和教学行为的关系进行了研究；郑新民（2004）通过个案研究证实教学信念和教学实践存在差异；对教师信念的研究对象主要是大学教师群体，但对初任英语教师的单群体教师的研究并不多，尤其是关注机辅语言教学（CALL）教师信念的研究更少。本文对初任大学英语教师机辅语言教学教师信念进行调查和分析，希望对高校教师教育专业化发展有所助益。
二、研究方法
（一）研究方法和工具
本研究采用电子邮件分发调查问卷，了解大学初任英语教师对机辅语言教学所持的信念并对所得数据进行了质化分析和量化分析。
（二）研究对象
广西漓江学院，广西师范大学，广西体育专科学校，一共 22位大学初任英语教师自愿作为被研究的受试者。受试者总体取样人员符合初任教师标准。所调查院校类别有普通二本院校，高职高专和独立院校，因此具有较好的代表性。
（三）调查目的和问卷内容
本调查的主要目的是了解并剖析初任大学英语教师的机辅语言教学教师信念。本研究采用武汉理工大学杨春霞的问卷。问卷包括计算机使用及计算机水平方面相关信息和机辅语言教学的教师信念两个部分。
三、结果与分析
本次调查共收回有效问卷22份，笔者对收回的问卷进行了整理和分析，具体分析结果如下：
表1显示的是初任大学英语教师对机辅语言教学所起作用的信念。表格按照3各不同的关注点进行数据整理：学生、教师和学校设备。
表1显示初任大学英语教师对机辅语言教学的作用持积极态度。选项16、选项19、选项18、选项26和选项35比例分别为78%、69%、66%、63%和75%。这表明，初任教师赞同机辅语言教学不仅能促进教师间的交流与合作，同时对提高学生的外语水平和外语交际能力也起着重要作用；教师在机辅语言教学中不单单是信息传输者，而且是学习资源的提供者；而对于是否需要大量的计算机资源才能成功的开展机辅语言教学，有45%的初任教师表示需要，另有65%的初任教师表示不确定或不需要。这和杨春霞（2005）年调查调查结果不相符。这个从侧面说明，我国计算机的硬件建设得到了很大的发展，计算机配套设施比较完善，英语教师并不因硬件设施的缺乏而感到无法开展机辅语言教学工作。
表2显示的是初任英语教师对机辅语言教学所面临挑战的信念。
表2显示，初任大学教师对机辅语言教学所面临挑战信念具有极高相似性。大部分的初任大学教师都认为计算机能满足其在教材选择、管理课堂和课前备课中的需求；他们对自身的机辅语言教学能力都有一定认识和自信，都赞同仍要面对一定的挑战。51%的初任教师认为机辅语言教学很有挑战性，因为学生比许多教师懂得更多的计算机知识；70%的初任教师感到需要花额外的时间准备课堂活动。对机辅助语言教学所面临挑战的教师信念还体现出一定的差异性。差异最大的体现在选项37上。选项37“机辅语言教学需要对教师进行相当耗时的软件能力培训”，33%的老师选择了“同意”，34%的老师选择“不同意”，另有将进三分之一的老师选择了“不确定”。可见，初任大学英语教师对于计算机辅助语言教学仍有一些困惑。
根据以上数据我们可以看出，初任大学英语教师的机辅语言教学的信念具有高度的相似性和一定的差异性。初任教师的教师信念还是比较先进和科学的，符合现代化外语教师的先进理念。这和以往的学者（陈冰冰，陈坚林，2008）调查的结果是有一致的地方，也有相异处。
四、结语
本文讨论了初任大学英语教师机辅外语教学的教师信念，发现初任大学英语教师教师信念比较科学和现代，从大学教师这个整体来说，大学英语教师教学信念正在发生变化。然而，由于客观条件限制，本研究未对初任大学教师的英语课堂实际进行观察，找出初任大学外语教师在教师信念执行度上的情况，这些方面的调查研究有待深入。
参考文献：
[1]陈冰冰，陈坚林.大学英语教学改革环境下教师信念研究（之一）—大学英语教师信念与实际课堂教学情况分析[J].外语电化教学，2008（3）.
[2]楼荷英,寮菲.大学英语教师的教学信念与教学行为的关系一定性与定量分析研究[J].外语教学与研究,2005(4).
[3]杨春霞.高校英语教师机辅语言教学教师信念调查研究[D].武汉理工大学,2005.
[4]郑新民，蒋群英.大学英语教学改革中“教师信念”问题的研究[J].外语界，2005.
（作者简介：黄高超（1984.12-），女，汉族，助教，广西贺州学院教师。）