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物理是一门以实验为主的探究性课程，它对培养学生的思维能力和实验能力有着重要作用.探究性学科强调学生的自主学习，这就要求课堂教学模式必须是开放的.但在传统的物理教学中，教师多采取灌输式教学方式，导致学生的思维能力没有得到培养和发展.留白式教学为学生的探究提供了弹性空间，学生会在课堂留白中找到探究的载体，教师则根据学生的探究情况进行课堂调整，从而促使学生有效掌握物理知识.
一、新课导入巧妙设置留白，激发学学习兴趣
导入是课堂教学的重要环节，也是留白的重要空间.传统的物理教学，教师对留白教学法的认知不够，直接将教学内容呈现给学生，没有预留一定的弹性空间让学生进行思考，这在一定程度上会阻碍学生探究能力的发展.在导入环节，如果教师能够结合学生的物理水平，巧妙将留白融入到导入环节，使学生能够在导入环节找到新课探究的突破口，特别是当教师将趣味元素融入留白环节时，学生的兴趣就会高涨，这对于学生的课堂探究能起到重要的激励作用，从而实现高效课堂的构建.
例如，在沪科版初中物理八年级上册“科学探究：凸透镜成像”的教学中，教师可以给学生准备相应的透镜，并且引导学生进行相应的观察活动：（1）使用透镜对书本上的字进行观察，并且对透镜和书本的距离进行改变，对成像的情况进行观察；（2）保持透镜和书本的距离不变，使用不同的透镜，让学生观察成像的情况.然后，教师可以针对上述观察提出相应的问题：在（1）中说明一些物体成像的情况.学生会回答有倒立的、放大的以及缩小的等.然后让学生针对（2）中的观察说明成像的情况.最后，教师提出相应的问题：通过刚才的观察，同学们对凸透镜的成像一定有了解，那么凸透镜的成像存在著怎样的规律呢？课堂导入巧妙留白能引发学生的思考，使学生能够带着针对性的问题参与新课探究，从而促进学生思考能力的发展.
二、课中探究巧妙设置留白，突破教学难点
课中探究是物理教学的核心环节，不少学生会在探究过程中感到困难重重，因为他们缺乏有效的探究策略，导致探究效果不理想.在物理学习过程中，教师应当抓住重点知识，掌握物理的核心内容，从而帮助学生有效地解决物理问题.在物理探究过程中，教师根据学生的探究情况和教学重点，巧妙融入留白式教学法，使学生能够及时调整学习方法，并逐步在探究中发现物理知识.
例如，在沪科版初中物理八年级上册“光的折射”的教学中，首先，教师要把握光的折射的重点内容，并合理设计探究方案.在实际教学过程中，教师不要直接进行知识的讲解和传授，而是引导学生结合自身的经验对生活中常见的光的折射现象进行交流和讨论，促使学生结合自身的经验对光的折射规律进行初步的判断和了解.之后，教师可以组织学生进行实验探究，通过实验对最初的判断和猜想进行验证，同时进行相应的补充和完善.最后，教师根据学生的探究情况进行课堂总结，使学生能够从实验数据中归纳出光的折射规律，从而轻松突破课堂难点.
三、课堂练习巧妙设置留白，培养创新意识
在传统的物理课堂教学过程中，教师在课堂教学结束之后，根据相应的教学内容设置习题，以帮助学生对知识内容进行巩固.而在留白式教学法开展的过程中，教师可以在习题训练过程中进行留白，帮助学生对重点和难点知识内容进行梳理，以促进学生解题能力的提高，促进学生全面的发展.
如，在沪科版初中物理九年级上册“电学”相关内容的教学中，教师可以在习题训练的环节进行留白的设置，促使学生在了解基本题型的基础上，利用反向思维对电流、电压、电阻以及电能等公式进行运用，有效地创设问题，提出问题.教师在习题训练中进行留白可以着重从两个方面：一方面是给出习题之后，给予学生足够的时间进行探究，鼓励学生一题多解，提高学生的解题能力；另一方面，教师可以给出例题，然后引导学生根据所学知识内容进行习题思考，针对问题尝试自主解答.教师要通过多样化的留白方式为学生的习题训练搭建平台，使学生能够在训练中巩固课堂所学知识，并在训练是提升解题能力，掌握解题技巧.
总之，在物理探究课堂，巧妙利用留白教学法能够让学生更好地参与课堂探究，为紧张的教学节奏找到弹性的调整空间，使学生的思考能够更深入，探究效果更理想.留白的运用并不是一层不变的，它蕴含于课堂教学之中，教师可以通过课堂入留白、课中探究留白、习题训练留白等方式丰富学生的解题思维，引发学生的主动思考与探究，从而不断提升学生的物理解题能力.
一、新课导入巧妙设置留白，激发学学习兴趣
导入是课堂教学的重要环节，也是留白的重要空间.传统的物理教学，教师对留白教学法的认知不够，直接将教学内容呈现给学生，没有预留一定的弹性空间让学生进行思考，这在一定程度上会阻碍学生探究能力的发展.在导入环节，如果教师能够结合学生的物理水平，巧妙将留白融入到导入环节，使学生能够在导入环节找到新课探究的突破口，特别是当教师将趣味元素融入留白环节时，学生的兴趣就会高涨，这对于学生的课堂探究能起到重要的激励作用，从而实现高效课堂的构建.
例如，在沪科版初中物理八年级上册“科学探究：凸透镜成像”的教学中，教师可以给学生准备相应的透镜，并且引导学生进行相应的观察活动：（1）使用透镜对书本上的字进行观察，并且对透镜和书本的距离进行改变，对成像的情况进行观察；（2）保持透镜和书本的距离不变，使用不同的透镜，让学生观察成像的情况.然后，教师可以针对上述观察提出相应的问题：在（1）中说明一些物体成像的情况.学生会回答有倒立的、放大的以及缩小的等.然后让学生针对（2）中的观察说明成像的情况.最后，教师提出相应的问题：通过刚才的观察，同学们对凸透镜的成像一定有了解，那么凸透镜的成像存在著怎样的规律呢？课堂导入巧妙留白能引发学生的思考，使学生能够带着针对性的问题参与新课探究，从而促进学生思考能力的发展.
二、课中探究巧妙设置留白，突破教学难点
课中探究是物理教学的核心环节，不少学生会在探究过程中感到困难重重，因为他们缺乏有效的探究策略，导致探究效果不理想.在物理学习过程中，教师应当抓住重点知识，掌握物理的核心内容，从而帮助学生有效地解决物理问题.在物理探究过程中，教师根据学生的探究情况和教学重点，巧妙融入留白式教学法，使学生能够及时调整学习方法，并逐步在探究中发现物理知识.
例如，在沪科版初中物理八年级上册“光的折射”的教学中，首先，教师要把握光的折射的重点内容，并合理设计探究方案.在实际教学过程中，教师不要直接进行知识的讲解和传授，而是引导学生结合自身的经验对生活中常见的光的折射现象进行交流和讨论，促使学生结合自身的经验对光的折射规律进行初步的判断和了解.之后，教师可以组织学生进行实验探究，通过实验对最初的判断和猜想进行验证，同时进行相应的补充和完善.最后，教师根据学生的探究情况进行课堂总结，使学生能够从实验数据中归纳出光的折射规律，从而轻松突破课堂难点.
三、课堂练习巧妙设置留白，培养创新意识
在传统的物理课堂教学过程中，教师在课堂教学结束之后，根据相应的教学内容设置习题，以帮助学生对知识内容进行巩固.而在留白式教学法开展的过程中，教师可以在习题训练过程中进行留白，帮助学生对重点和难点知识内容进行梳理，以促进学生解题能力的提高，促进学生全面的发展.
如，在沪科版初中物理九年级上册“电学”相关内容的教学中，教师可以在习题训练的环节进行留白的设置，促使学生在了解基本题型的基础上，利用反向思维对电流、电压、电阻以及电能等公式进行运用，有效地创设问题，提出问题.教师在习题训练中进行留白可以着重从两个方面：一方面是给出习题之后，给予学生足够的时间进行探究，鼓励学生一题多解，提高学生的解题能力；另一方面，教师可以给出例题，然后引导学生根据所学知识内容进行习题思考，针对问题尝试自主解答.教师要通过多样化的留白方式为学生的习题训练搭建平台，使学生能够在训练中巩固课堂所学知识，并在训练是提升解题能力，掌握解题技巧.
总之，在物理探究课堂，巧妙利用留白教学法能够让学生更好地参与课堂探究，为紧张的教学节奏找到弹性的调整空间，使学生的思考能够更深入，探究效果更理想.留白的运用并不是一层不变的，它蕴含于课堂教学之中，教师可以通过课堂入留白、课中探究留白、习题训练留白等方式丰富学生的解题思维，引发学生的主动思考与探究，从而不断提升学生的物理解题能力.