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创新是人类真知的全部来源，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。人类从蒙昧走向文明，从远古走向现代，每一次进步都需要创新。一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。而数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创新能力是时代对教师的要求。作为一名小学数学教师，如何培养学生的创新能力，为国家培养创新型人才至关重要。
一、保持教师自身的创新精神
教师是学生的一路人，要培养学生的创新精神，教师自身当然要有创新精神。因为学生知识的获得能力的形成与教师的主导作用是分不开的，教师自身具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
教师自身的创新精神来自哪儿？我认为只有把自己当做学生，不满足于现状，只有不断学习新的知识，不断获取新的知识源泉，永远保持一颗上进的心，才会有创新精神，才会使自己的教学方法在学习中更新，在思考中创新，从而很好地引导学生创新。
二、培养兴趣激发学生創新活力
小学生有充沛的精力、强烈的好奇心、丰富的想象力和“打破沙锅问到底”的特点，这些都是培养学生创新能力的有力因素。但他们喜不喜欢数学则是培养创新能力的前提和基础。“兴趣是最好的老师”，只有让学生喜欢学习数学，才可能培养他们的数学创新能力。
作为教师，只有牢牢把握学生的性格特征，想方设法让学生喜欢数学，喜欢数字，这样才能让学生有数感，在数感基础上产生想象，诱发创新。培养学生喜欢数学的方法很多，我认为效果在课堂，功夫在课外。
在数学教学中，教师不能只做简单的知识传播者，教学生“1+1=2”，要达到“1+1﹥2”的效果。如何达到这一效果，需要老师在上课时灵活多变，方法多样，把课堂上得轻松愉快，上得幽默脱俗，而不是机械的传授知识。比如在教学中故事导入法、游戏法、设置悬念法等等。如一位老师在教学“分数大小的比较”知识时，这样导入：唐僧师徒四人去西天取经，走呀走，又饿又渴，猪八戒弄来一个大西瓜。唐增师傅说：“八戒把瓜切开，每人1/4。”猪八戒一听，撅起了大长嘴，半天不说话。师傅说：“别急，给你1/8吧！”猪八戒还是不乐。悟空笑嘻嘻地说：“师弟找瓜功劳大，应该多分给你1/8吧。”这下八戒可乐了，连连说：“师兄说的对！”悟空赶紧说：“就按师弟说的分，谁也不许反悔。”现在，我们来比较一下，猪八戒到底多分到了多少西瓜。这是故事导入新课的教学法。这就比干巴巴的直接进入教学生动得多，一开头就把学生的好奇心调动起来，让学生急切的想知道答案，在欢乐的气氛进入了知识的海洋。
三、引导学生在探索中培养创新能力
实践出真知，动手才能开发智力，培养创新能力。数学有许多有趣的规律、迷人的魅力，但都要学生亲自动手，才能体验个中的乐趣。数学实践活动能使学生巩固学过的知识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，更是培养学生创新能力的最有效方法。小学生以形象思维为主，而数学知识比较抽象。数学教育是要学生获得作为基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，这样才能有效的培养学生的创新能力。在教学时，要把数学知识转化为数学实践，如学习了面积计算知识，可让学生实际测量计算以下教师的面积；学习了比例，可让学生测量旗杆与教学楼的高度；学习了统计知识，可让学生搜集数据，制作一些统计图表等等。
“授人以鱼，不如授人以渔。”对于小学生来说，引导他们积极动手操作，让他们从形象到感知，是培养他们创新思维能力最好的方法之一。如在教学“三角形内角和”之前，我让每个学生准备了一张正方形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一把剪刀。教学时通过剪、拼、折等方法，探索三角形的内角和是多少度。有了正方形的内角和是360度的知识认识，很多学生通过动手剪拼后，都算出了三角形的内角和是180度。而在动手操作中，学生不但体验了成功的喜悦，激发了对数学学习的兴趣，还学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法，培养了他们的思考、创新的能力。
在数学教学中，我们还要保护好学生的“好奇心”，赏识学生，点燃学生的创新意识，让学生积极主动地去探索、去创造。
四、鼓励学生求异培养发散思维能力
求异思维是创造性思维发展的基础，因此在数学课堂教学中要注意培养学生求异思维和创新意识，让学生全方位多角度地思考问题，从而突破定势、打破常规、标新立异，大胆尝试、勇于求异。
那么，如何鼓励学生求异呢？一题多解是一到学生求异，培养发散思维发展数学创造思维的有效途径。
例如：某班学生总数是30人，其中女生人数是男生人数的1/2，求这个班中男女生人数各是多少？这是一道很简单的应用题，教学时在设置问题时可以这样提问：请同学们思考一下，这道题可以用几种方法计算呢？学生读过题后会认真思考，得出不同的解题方法。有的学生会把它看成是比例分配应用题，即男女生人数比是2：1；有的学生可能会把它当做平均分配应用题，即把学生总人数30人平均分成3份，男生占其中2份，女生占其中的1份；有的学生还会利用方程解答，即设男生人数为x人，则女生人数为（1/2x）人，有（x+1/2x）=30，进而解出x，即可得到结果。这样的教学，能很好地培养学生的发散思维，开启学生的智力，从而培养学生的创新能力。
一、保持教师自身的创新精神
教师是学生的一路人，要培养学生的创新精神，教师自身当然要有创新精神。因为学生知识的获得能力的形成与教师的主导作用是分不开的，教师自身具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
教师自身的创新精神来自哪儿？我认为只有把自己当做学生，不满足于现状，只有不断学习新的知识，不断获取新的知识源泉，永远保持一颗上进的心，才会有创新精神，才会使自己的教学方法在学习中更新，在思考中创新，从而很好地引导学生创新。
二、培养兴趣激发学生創新活力
小学生有充沛的精力、强烈的好奇心、丰富的想象力和“打破沙锅问到底”的特点，这些都是培养学生创新能力的有力因素。但他们喜不喜欢数学则是培养创新能力的前提和基础。“兴趣是最好的老师”，只有让学生喜欢学习数学，才可能培养他们的数学创新能力。
作为教师，只有牢牢把握学生的性格特征，想方设法让学生喜欢数学，喜欢数字，这样才能让学生有数感，在数感基础上产生想象，诱发创新。培养学生喜欢数学的方法很多，我认为效果在课堂，功夫在课外。
在数学教学中，教师不能只做简单的知识传播者，教学生“1+1=2”，要达到“1+1﹥2”的效果。如何达到这一效果，需要老师在上课时灵活多变，方法多样，把课堂上得轻松愉快，上得幽默脱俗，而不是机械的传授知识。比如在教学中故事导入法、游戏法、设置悬念法等等。如一位老师在教学“分数大小的比较”知识时，这样导入：唐僧师徒四人去西天取经，走呀走，又饿又渴，猪八戒弄来一个大西瓜。唐增师傅说：“八戒把瓜切开，每人1/4。”猪八戒一听，撅起了大长嘴，半天不说话。师傅说：“别急，给你1/8吧！”猪八戒还是不乐。悟空笑嘻嘻地说：“师弟找瓜功劳大，应该多分给你1/8吧。”这下八戒可乐了，连连说：“师兄说的对！”悟空赶紧说：“就按师弟说的分，谁也不许反悔。”现在，我们来比较一下，猪八戒到底多分到了多少西瓜。这是故事导入新课的教学法。这就比干巴巴的直接进入教学生动得多，一开头就把学生的好奇心调动起来，让学生急切的想知道答案，在欢乐的气氛进入了知识的海洋。
三、引导学生在探索中培养创新能力
实践出真知，动手才能开发智力，培养创新能力。数学有许多有趣的规律、迷人的魅力，但都要学生亲自动手，才能体验个中的乐趣。数学实践活动能使学生巩固学过的知识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，更是培养学生创新能力的最有效方法。小学生以形象思维为主，而数学知识比较抽象。数学教育是要学生获得作为基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，这样才能有效的培养学生的创新能力。在教学时，要把数学知识转化为数学实践，如学习了面积计算知识，可让学生实际测量计算以下教师的面积；学习了比例，可让学生测量旗杆与教学楼的高度；学习了统计知识，可让学生搜集数据，制作一些统计图表等等。
“授人以鱼，不如授人以渔。”对于小学生来说，引导他们积极动手操作，让他们从形象到感知，是培养他们创新思维能力最好的方法之一。如在教学“三角形内角和”之前，我让每个学生准备了一张正方形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一把剪刀。教学时通过剪、拼、折等方法，探索三角形的内角和是多少度。有了正方形的内角和是360度的知识认识，很多学生通过动手剪拼后，都算出了三角形的内角和是180度。而在动手操作中，学生不但体验了成功的喜悦，激发了对数学学习的兴趣，还学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法，培养了他们的思考、创新的能力。
在数学教学中，我们还要保护好学生的“好奇心”，赏识学生，点燃学生的创新意识，让学生积极主动地去探索、去创造。
四、鼓励学生求异培养发散思维能力
求异思维是创造性思维发展的基础，因此在数学课堂教学中要注意培养学生求异思维和创新意识，让学生全方位多角度地思考问题，从而突破定势、打破常规、标新立异，大胆尝试、勇于求异。
那么，如何鼓励学生求异呢？一题多解是一到学生求异，培养发散思维发展数学创造思维的有效途径。
例如：某班学生总数是30人，其中女生人数是男生人数的1/2，求这个班中男女生人数各是多少？这是一道很简单的应用题，教学时在设置问题时可以这样提问：请同学们思考一下，这道题可以用几种方法计算呢？学生读过题后会认真思考，得出不同的解题方法。有的学生会把它看成是比例分配应用题，即男女生人数比是2：1；有的学生可能会把它当做平均分配应用题，即把学生总人数30人平均分成3份，男生占其中2份，女生占其中的1份；有的学生还会利用方程解答，即设男生人数为x人，则女生人数为（1/2x）人，有（x+1/2x）=30，进而解出x，即可得到结果。这样的教学，能很好地培养学生的发散思维，开启学生的智力，从而培养学生的创新能力。