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随着新课改的推行，小学阶段所学的各个学科都已经开展了新型的教学方式，情境化教学是备受广泛老师所认可的。对于小学阶段的语文、数学以及英语等学科来说，已经有了相对来说比较完善的情境教学体系。但是对于情境体育游戏来说并没有形成一套完整的教学方法。那么本文我们就来探讨一下情境体育游戏在小学体育课堂教学中的运用研究。
1 体育教学中的不足之处
1.1 体育课程内容单一
对于小学阶段的学生来说，他们的身心发展都处在于不成熟的阶段，对于很多的体育项目他们是无法完成的。像是俯卧撑、篮球比赛等等体育项目对于小学阶段的学生来说都是无法进行的。因此对于小学阶段的体育来说，体育老师的备课内容也比较单一，因此对于吸引学生的学习兴趣是非常不利的。
1.2 体育活动场地受限
随着我国经济的不断发展，城市中人口变得越来越多，我国的土地资源也变得越来越宝贵。因此对于学校的建造面积来说就有了制约性的影响，从而体育活动的运动场地也就受到了限制。这就致使很多的体育活动无法开展，进而局限了小学体育教学的发展。
2 情境体育游戏在小学体育课堂教学中的运用策略
2.1 以游戏为基础进行情境化教学
在体育课堂的教学中，老师要根据学生的兴趣爱好，设计符合学生年龄特点的体育活动。对于小学阶段的学生来说，他们的年龄比较小，因此他们中的大多数人对于游戏都是非常有兴趣的。那么体育老师就可以根据学生的这一特点，将游戏融入到体育教学中。比如在锻炼学生平衡力的时候，老师就可以将机器人的游戏引用到其中。老师可以在用粉笔在地上绘制出一个机器人的方格图形，然后再给每一组的小组成员分发一个沙包，让他们可以通过的闯关的方式来进行体育游戏。通过引入这一游戏，不仅仅可以吸引学生的锻炼兴趣，还可以练习双腿夹住大沙包跳的动作，发展弹跳能力。总的来说，这对于学生身体素质的提高是非常有帮助的。
2.2 体育教学内容不断进行创新
近些年来，随着教育的不断改革与发展，国家越来越推崇学生的德智体美劳全面发展。因此对于小学生来说，正是很多观念形成的关键时期，那么在小学体育课的教学中，不仅仅要重视学生的身体素质，还要重视对于学生体育精神的培养。比如在进行跑步练习的时候，老师直接给学生讲述技巧与策略会使很多学生都听不懂老师在干什么，这就导致了体育教学的效率低下。这个时候老师就可以创新体育教学的内容，设立相关的问题或者举出相关的实例来供学生进行理解。比如在进行跨障碍物进行跑步的时候，老师就可以对学生进行提问应该是单脚跨越还是双脚跨越。当然很多学生对于这一问题并不能够很快的给出答案。因此老师就可以对学生进行分组，根据身高体重等特点将两人分为一组进行探讨，然后再组织学生进行赛跑，在跑步结束后就可以顺利地回答出老师提出的问题。由此看来这种创新式的體育教学方法不仅仅可以加深学生对于跨越障碍跑步项目的印象，还可以提升学生的自我思考能力。
2.3 将生活融入体育教学
现如今，人民的生活总是与体育活动是息息相关的，而且全民运动是近些年来的一种趋势。那么在小学体育的教学活动中，老师要尽可能的将生活情境融入到其中。比如老师可以在操场上划分两个点，一个充当家，一个充当便利店。然后老师可以让学生根据自己的喜好，从家庭中跑步进入便利店选择一些自己喜欢的东西，然后对于这段时间进行计时，所花费时间少的学生可以得到一份奖品。通过这种方式可以既让学生充分的理解老师所讲授的知识，掌握短跑的技能，又可以在体育的训练中保持一个良好的学习态度，在充满快乐的体育活动中锻炼自己的技能。
2.4 以合作的方式进行体育教学
俗话说：“众人拾柴火焰高”。在体育的教学中也不例外，团队精神对于体育活动是非常重要的。因此在小学阶段的体育教学中，老师要积极地开展一些体育活动来帮助学生提升团队合作的意识，认识到团队合作的重要性。像是篮球传阅活动就可以充分地体现出团队合作的重要性。老师可以将五个人分为一个小组，在他们之间对篮球进行传阅，期间，如果篮球掉到地下需要重新开始，直到完成一个循环为止才算成功。这个游戏不仅考验团队的合作精神，还可以整个队伍的默契性。通过这个活动我们会发现良好的团队精神对于学生在体育道路上的发展起到了至关重要的作用，团队合作能够帮助学生更好的认识某项体育活动的意义，从而提升小学体育教学的有效性。
3 结束语
在小学体育的教学中，需要坚持以学生为主体，对教学的方式进行进一步的创新，通过将情境教学法融入体育课堂教学中，让单调、枯燥的体育课堂变得生动、形象，从而激发学生学习体育的兴趣。这就要求体育老师要因势利导，富趣味于体育教学，寓游戏于体育教学，这样就既能保证学生智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力。从而还可以启发学生的天性。对于小学阶段的学生来说，爱玩、爱活动是他们的天性，那么在小学体育教学中用游戏来主导，使体育教学集游戏化、娱乐、趣味、知识为一体，满足小学生爱玩、好动的心理和生理要求，同时也完成了教学任务。
（作者单位：江苏省启东市祖杰小学）
1 体育教学中的不足之处
1.1 体育课程内容单一
对于小学阶段的学生来说，他们的身心发展都处在于不成熟的阶段，对于很多的体育项目他们是无法完成的。像是俯卧撑、篮球比赛等等体育项目对于小学阶段的学生来说都是无法进行的。因此对于小学阶段的体育来说，体育老师的备课内容也比较单一，因此对于吸引学生的学习兴趣是非常不利的。
1.2 体育活动场地受限
随着我国经济的不断发展，城市中人口变得越来越多，我国的土地资源也变得越来越宝贵。因此对于学校的建造面积来说就有了制约性的影响，从而体育活动的运动场地也就受到了限制。这就致使很多的体育活动无法开展，进而局限了小学体育教学的发展。
2 情境体育游戏在小学体育课堂教学中的运用策略
2.1 以游戏为基础进行情境化教学
在体育课堂的教学中，老师要根据学生的兴趣爱好，设计符合学生年龄特点的体育活动。对于小学阶段的学生来说，他们的年龄比较小，因此他们中的大多数人对于游戏都是非常有兴趣的。那么体育老师就可以根据学生的这一特点，将游戏融入到体育教学中。比如在锻炼学生平衡力的时候，老师就可以将机器人的游戏引用到其中。老师可以在用粉笔在地上绘制出一个机器人的方格图形，然后再给每一组的小组成员分发一个沙包，让他们可以通过的闯关的方式来进行体育游戏。通过引入这一游戏，不仅仅可以吸引学生的锻炼兴趣，还可以练习双腿夹住大沙包跳的动作，发展弹跳能力。总的来说，这对于学生身体素质的提高是非常有帮助的。
2.2 体育教学内容不断进行创新
近些年来，随着教育的不断改革与发展，国家越来越推崇学生的德智体美劳全面发展。因此对于小学生来说，正是很多观念形成的关键时期，那么在小学体育课的教学中，不仅仅要重视学生的身体素质，还要重视对于学生体育精神的培养。比如在进行跑步练习的时候，老师直接给学生讲述技巧与策略会使很多学生都听不懂老师在干什么，这就导致了体育教学的效率低下。这个时候老师就可以创新体育教学的内容，设立相关的问题或者举出相关的实例来供学生进行理解。比如在进行跨障碍物进行跑步的时候，老师就可以对学生进行提问应该是单脚跨越还是双脚跨越。当然很多学生对于这一问题并不能够很快的给出答案。因此老师就可以对学生进行分组，根据身高体重等特点将两人分为一组进行探讨，然后再组织学生进行赛跑，在跑步结束后就可以顺利地回答出老师提出的问题。由此看来这种创新式的體育教学方法不仅仅可以加深学生对于跨越障碍跑步项目的印象，还可以提升学生的自我思考能力。
2.3 将生活融入体育教学
现如今，人民的生活总是与体育活动是息息相关的，而且全民运动是近些年来的一种趋势。那么在小学体育的教学活动中，老师要尽可能的将生活情境融入到其中。比如老师可以在操场上划分两个点，一个充当家，一个充当便利店。然后老师可以让学生根据自己的喜好，从家庭中跑步进入便利店选择一些自己喜欢的东西，然后对于这段时间进行计时，所花费时间少的学生可以得到一份奖品。通过这种方式可以既让学生充分的理解老师所讲授的知识，掌握短跑的技能，又可以在体育的训练中保持一个良好的学习态度，在充满快乐的体育活动中锻炼自己的技能。
2.4 以合作的方式进行体育教学
俗话说：“众人拾柴火焰高”。在体育的教学中也不例外，团队精神对于体育活动是非常重要的。因此在小学阶段的体育教学中，老师要积极地开展一些体育活动来帮助学生提升团队合作的意识，认识到团队合作的重要性。像是篮球传阅活动就可以充分地体现出团队合作的重要性。老师可以将五个人分为一个小组，在他们之间对篮球进行传阅，期间，如果篮球掉到地下需要重新开始，直到完成一个循环为止才算成功。这个游戏不仅考验团队的合作精神，还可以整个队伍的默契性。通过这个活动我们会发现良好的团队精神对于学生在体育道路上的发展起到了至关重要的作用，团队合作能够帮助学生更好的认识某项体育活动的意义，从而提升小学体育教学的有效性。
3 结束语
在小学体育的教学中，需要坚持以学生为主体，对教学的方式进行进一步的创新，通过将情境教学法融入体育课堂教学中，让单调、枯燥的体育课堂变得生动、形象，从而激发学生学习体育的兴趣。这就要求体育老师要因势利导，富趣味于体育教学，寓游戏于体育教学，这样就既能保证学生智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力。从而还可以启发学生的天性。对于小学阶段的学生来说，爱玩、爱活动是他们的天性，那么在小学体育教学中用游戏来主导，使体育教学集游戏化、娱乐、趣味、知识为一体，满足小学生爱玩、好动的心理和生理要求，同时也完成了教学任务。
（作者单位：江苏省启东市祖杰小学）