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所谓情感态度，指兴趣、动机、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐步形成的祖国意识和国际视野。然而，传统的教学模式对学生进行知识灌输，学生课上记、课后背，背多少、考多少，教师更多地强调让学生得到多少知识，却忽视了让学生感到什么、体验到什么，从整体的教学过程看，学生长期处于背知识状态，感情态度的发展比较缓慢。新一轮国家基础教育课程改革的确立和实施，英语课程标准对课程目标的提法比以前有了较大的改进——强调了英语教育应关注每个学生的感情态度、价值观这个人文性课题。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者！”这些都说明兴趣和积极的情感对推动学生出色的完成学习任务的重要作用。
在高中英语教学中，笔者深切地体会到英语教学是教师和学生的双边活动，教师要想在教学上取得成功，除了具备一定的专业知识、教学技能外，还应懂得如何激发学生学习的兴趣，培养他们对英语学习的积极情感，让他们积极主动的学习。
教学的理论和实践不断证明：学生的学习行为受到智力因素和非智力因素的影响。智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认知能力的总合，是人的活动的操作系统。而非智力因素是指除智力因素以外的心理因素，主要包括兴趣、情感、意志、性格等，是人的活动的动力系统。其中兴趣是在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向。而情感则是人的心理活动的重要一面，情感的好坏与兴趣的大小对智力活动有很大的影响。浓厚的兴趣和积极的情感能使智力活动进入积极状态，往往会唤起学生对学习对象进行废寝忘食的探究和发掘的劲头，从而使学习收益最大化。
英语是门外来的语言，它本身的语言特点、结构、文化背景以及该语言的思维方式、学习方法与我们的母语截然不同。因此许多学生地对英语学习存在害怕、不安、抵触等消极情感，从而影响他们的英语学习。鉴于此，在英语教学中激发学生的学习兴趣，培养他们对英语学习的积极情感就显得尤为重要。那么英语教师又该如何激发学生的学习兴趣，培养他们的积极情感呢？那么在教学中应该有什么样的情感态度才能搞好英语教学呢？又怎样才能培养学生积极的情感态度，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
一、创设英语学习气氛，形成积极的情感体验
1.以教师的满腔热情激发学生的兴趣，帮助学生培养对英语学习的良好情感。
（1）通过课堂，教师表现自身对英语学科的热爱及对学生的重视，激发学生对英语教师及英语学科的好感与兴趣。
（2）利用课余时间贴近学生，使学生体会到老师的关爱，以促进积极情感的形成。
（3）利用批改作业的有利时机，用书面交流的形式加强与学生的沟通，帮助他们解决困难，激发他们的学习兴趣。
2.合理利用教学内容创设英语学习情境，激发学生学习兴趣。教学内容是学生对活动产生兴趣的主要源泉，根据不同的教学内容，教师需要创设不同的情景，通过创设情境，教师不但能使学生掌握教学内容，而且能使学生认识到所学知识的实用性，从而激发英语学习的兴趣。
3.以多变的课堂教学形式营造英语学习的氛围。
（1）开展英语演讲赛，激发学生的写作和朗诵兴趣。
（2）组织阅读竞赛，提高学生的阅读兴趣和能力。
（3）结合课文内容，组织学生编排小品、喜剧或唱英语歌曲增加学生学习英语的乐趣。
二、激发学生的学习动机，增强学生学习英语的信心
1.课堂中，结合教学进行信心教育。
2.课后结合作业批改做出积极评价。
3.开展形式多样，丰富多彩的课外活动。
三、充分挖掘教材中的情感因素，提高学生的情感水平
教材是情感因素的载体，处理教材情感性内容是教师备课必备的内容。中学英语教学蕴含着丰富的情感资源，有的與我们的生活密切相关，有的是人类共同关心的问题，具有时代感、思想性、知识性与真实性。内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等等。这些内容都渗透了情感态度，认真挖掘教材中的情感因素，是在教学中培养情感态度的关键，因为我们所说的情感态度的培养不是外加的教育内容，开教材单搞一套，不是一种说教，而是要根据教材所蕴含的内容，让学生深入体验教材中的情感，进入角色，，爱作者之所爱，憎作者之所憎，把作者之情化为自己之情；让学生通过积极思考，加深对学习内容的理解，对真善美不懈追求的高尚情操。
四、因材施教，建立师生互动，发展良好的情感品质
1.教师的角色定位。为了建立有效的师生互动，要体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，教师要成为师生良好互动环境的创造者、提供者、支持者、帮助者、指导者和促进者。
2.建立平等的师生关系。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行就要建立学生对教师的信任感，互相理解，关系和谐。要倾注热情，达成师生间的信任。
众所周知，制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的。因此我们教师要尽我们的一切力量，重视学生兴趣培养。以热爱学生、热爱英语教学为出发点，以教学内容为基础，充分利用课堂加强师生之间的情感交流，创设理想的英语学习环境和气氛，激发学生的英语学习兴趣，培养学生对英语学习的积极情感，以实现我们教学的最终目标。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者！”这些都说明兴趣和积极的情感对推动学生出色的完成学习任务的重要作用。
在高中英语教学中，笔者深切地体会到英语教学是教师和学生的双边活动，教师要想在教学上取得成功，除了具备一定的专业知识、教学技能外，还应懂得如何激发学生学习的兴趣，培养他们对英语学习的积极情感，让他们积极主动的学习。
教学的理论和实践不断证明：学生的学习行为受到智力因素和非智力因素的影响。智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认知能力的总合，是人的活动的操作系统。而非智力因素是指除智力因素以外的心理因素，主要包括兴趣、情感、意志、性格等，是人的活动的动力系统。其中兴趣是在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向。而情感则是人的心理活动的重要一面，情感的好坏与兴趣的大小对智力活动有很大的影响。浓厚的兴趣和积极的情感能使智力活动进入积极状态，往往会唤起学生对学习对象进行废寝忘食的探究和发掘的劲头，从而使学习收益最大化。
英语是门外来的语言，它本身的语言特点、结构、文化背景以及该语言的思维方式、学习方法与我们的母语截然不同。因此许多学生地对英语学习存在害怕、不安、抵触等消极情感，从而影响他们的英语学习。鉴于此，在英语教学中激发学生的学习兴趣，培养他们对英语学习的积极情感就显得尤为重要。那么英语教师又该如何激发学生的学习兴趣，培养他们的积极情感呢？那么在教学中应该有什么样的情感态度才能搞好英语教学呢？又怎样才能培养学生积极的情感态度，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
一、创设英语学习气氛，形成积极的情感体验
1.以教师的满腔热情激发学生的兴趣，帮助学生培养对英语学习的良好情感。
（1）通过课堂，教师表现自身对英语学科的热爱及对学生的重视，激发学生对英语教师及英语学科的好感与兴趣。
（2）利用课余时间贴近学生，使学生体会到老师的关爱，以促进积极情感的形成。
（3）利用批改作业的有利时机，用书面交流的形式加强与学生的沟通，帮助他们解决困难，激发他们的学习兴趣。
2.合理利用教学内容创设英语学习情境，激发学生学习兴趣。教学内容是学生对活动产生兴趣的主要源泉，根据不同的教学内容，教师需要创设不同的情景，通过创设情境，教师不但能使学生掌握教学内容，而且能使学生认识到所学知识的实用性，从而激发英语学习的兴趣。
3.以多变的课堂教学形式营造英语学习的氛围。
（1）开展英语演讲赛，激发学生的写作和朗诵兴趣。
（2）组织阅读竞赛，提高学生的阅读兴趣和能力。
（3）结合课文内容，组织学生编排小品、喜剧或唱英语歌曲增加学生学习英语的乐趣。
二、激发学生的学习动机，增强学生学习英语的信心
1.课堂中，结合教学进行信心教育。
2.课后结合作业批改做出积极评价。
3.开展形式多样，丰富多彩的课外活动。
三、充分挖掘教材中的情感因素，提高学生的情感水平
教材是情感因素的载体，处理教材情感性内容是教师备课必备的内容。中学英语教学蕴含着丰富的情感资源，有的與我们的生活密切相关，有的是人类共同关心的问题，具有时代感、思想性、知识性与真实性。内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等等。这些内容都渗透了情感态度，认真挖掘教材中的情感因素，是在教学中培养情感态度的关键，因为我们所说的情感态度的培养不是外加的教育内容，开教材单搞一套，不是一种说教，而是要根据教材所蕴含的内容，让学生深入体验教材中的情感，进入角色，，爱作者之所爱，憎作者之所憎，把作者之情化为自己之情；让学生通过积极思考，加深对学习内容的理解，对真善美不懈追求的高尚情操。
四、因材施教，建立师生互动，发展良好的情感品质
1.教师的角色定位。为了建立有效的师生互动，要体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，教师要成为师生良好互动环境的创造者、提供者、支持者、帮助者、指导者和促进者。
2.建立平等的师生关系。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行就要建立学生对教师的信任感，互相理解，关系和谐。要倾注热情，达成师生间的信任。
众所周知，制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的。因此我们教师要尽我们的一切力量，重视学生兴趣培养。以热爱学生、热爱英语教学为出发点，以教学内容为基础，充分利用课堂加强师生之间的情感交流，创设理想的英语学习环境和气氛，激发学生的英语学习兴趣，培养学生对英语学习的积极情感，以实现我们教学的最终目标。