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【摘要】开展素质教育必须注重培养学生的核心素养。体育教学是开展素质教育的第一步，在小学生的全面发展中占据重要地位。通过介绍当前小学体育核心素养的内容及在教学实践过程中的价值，深入剖析当前小学体育教学中存在的不足，并提出改进教学内容、教学方式和教学场所的改进措施，以提高小学生的综合素质和人文素养。
【关键词】小学体育教学 核心素养 不足 策略
一、小学体育核心素养的内容及在教学实践过程中的价值
随着素质教育在我国的不断推进，素质教育这一教育理念已经逐步深入到每个家庭、每个教师、每个学生心中。素质教育的目标是培养德智体美劳的新时代“四有”新人，核心是培养全面发展的人。而在当今社会，要在教育的过程中深入开展素质教育，培养全面发展的人必须注重发展学生的核心素养，使学生具备当代社会发展进程中所需要的一切必备品格和关键能力，从而真正实现教育立德树人的根本目标。核心素养强调培养全面发展的人，而拥有健康体魄是实现人的全面发展的首要前提。小学阶段作为学生成长的重要期，此阶段注重对学生的体育锻炼就显得极其重要。
体育学科的核心素养是以核心素养理论为基础，从学生的“认知性素养”和“非认知性素养”出发，通过体育学科的学习，使学生掌握体育锻炼所需的体育知识、全面发展必备的体育情感和技能，进而形成良好的运动习惯和健康行为。具体来讲，构成小学阶段体育核心素养的关键即学生的运动能力、体育品德和健康意识。
纵观我国小学体育教学发展，我们不难发现，体育教育一直在强调学生的体魄发展，而“体育品德”教育却一直未能引起足够的关注，是小学体育教学发展过程中的一处短板所在。基于此，通过以上体育核心素养内容的叙述，在小学体育教学培养中渗透体育核心素养，有助于强化学生体育运动的效果，使学生在思想、情感、态度、心理健康等方面得到有效的引导，为学生形成终身体育理念打下坚实的基础，以使其更好的适应未来社会的发展。此外，在小学体育教学培养中渗透体育核心素养，也有助于教师在体育核心素养理念指引下不断优化教学过程，改进教学措施，提升体育教学的实效性。
二、当前小学体育教学中存在的不足
1.教学内容选择单一化
随着社会的高速发展，我国教育面临更复杂的挑战。特别在人才培养方面，单一的“技术型人才培养”模式已经不再符合社会发展的潮流，提倡全面发展的素质教育已经成为新时代培养人才的必备模式。但是在小学体育课程教学中，我们仍然可以发现大部分体育教师的教学仍然只是在单纯的向学生展示教材。在教学内容上仍然只是以单一的体育活动训练为主，过渡注重运动技能传授，忽略了对学生体育品格、兴趣爱好、健康意识的培养。
2.教学方法机械化
受传统教育模式影响，在传统小学体育教学过程中教师一般采用的是套路式教学方法，即先通过教师的讲解、示范，学生再模仿老师的动作进行重复练习，在练习的过程中不断纠正错误。这种机械化的教学方法虽然可以使学生在经过反复练习之后，熟练掌握体育运动技能。但是，这种教学方法容易忽略学生在体育课教学过程中的情感体验，容易让学生对体育课产生疲劳感，导致课堂气氛沉闷。从而遏制学生对体育课的爱好，难以激发学生对体育课堂练习的兴趣，在一定程度上忽略了学生的主体地位。
3.教学场地有限
近年来，国家大力开展素质教育，并不断加大对教育的投资力度，强调要培养德智体美劳全面发展的人才。在此过程中，体育学科也受益颇多，小学的必备体育器材逐渐配套。但是受我国地形、人口等因素影响，现阶段小学的占地规模偏小，使得体育教学场所受限。特别是在大部分贫困山区的小学，由于人员较少且教学场所稀疏，即使配套足够的体育器材，但是体育教学活动仍得不到有效开展，许多趣味体育活动无从着手。受教学场地有限的影响，加之小学生较少的体育专业知识，使得教师只能一定程度地加大对体育理论知识的讲解。
三、小学体育教学中学生体育核心素养的提升策略
1.合理选择，丰富教学内容
受小学阶段限制，小学体育教师在选择教学内容时，要符合小学生这一年龄层次的要求。在选择教学内容时要因地制宜，选择那些有利于小学生终身发展的内容，重视小学生对体育课教学内容的情感需要及精神诉求，以此调动学生参与体育课教学的积极性，避免出现学生喜欢体育运动但不喜欢上体育课的现象。在不同的地区因地制宜地选择适合当地小学生发展的教学内容，要充分发挥教师对教材内容选择的主观能动性，使教学内容真正发挥它应该的积极效果，使之更加适应当地学校发展的实际需求，有针对性的对现有体育教材资源进行筛选、改造与加工，生成体育课堂新亮点。比如依托当地民族体育项目和特色游戏（毽球、民间传统武术、抖空竹、花样跳绳），对其加以改造和创新，开展当地特色小学体育教学，等等。
在合理选择、丰富小学体育教学内容时，要依据小学生的身心发展特点，采取游戏法、合作学习法、情景教学法等能充分引发学生积极主动参与体育教学兴趣的手段，培养他们对体育的爱好和克服挫折的顽强意志。比如，在篮球这一体育运动项目中，女生较于男生来讲，对于篮球运动缺乏兴趣，此时教师转变思路，设计“一人运两球”“运球互指”的体育活动，可以激发女同学自主参与体育活动的热情，在体会到运动的趣味的同时，学习篮球运动的理论知识。
2.创新教学方式
随着新课程的改革，教学方法不在趋于单一化，形式多样的教学方式开始涌现。在小学体育教学核心素养培育过程中，游戏可以说是一种学生最为喜欢的教学资源。它可以吸引学生主动参与体育教学，在与老师、同学进行有趣互动的情形中，改变传统教学形式单一、枯燥无味的情况。基于小学生在此阶段好动、注意力无法长久集中的特点，将游戏化教学理念渗透到小学体育教学活动中，可以更好的迎合小学生的心理特点和认知规律，使小学生在无形中接受价值熏陶。
在生动有趣的游戏情境中开展体育教学，可以充分调动小学生的参与度，进而提升学生的人文素养。比如，可以开展“两人三足”的游戏，培养学生的协调合作能力和团队精神。通过角色扮演，培养学生的责任感等。通过探究合作式教学，把课堂还给学生，调动学生体育学习积极性，真正使学生做到“学会、会学、乐学”。
3.充分利用现有体育场地和设施
无论是城市还是农村，体育教学场地受限，即使有充足的体育设施，但是受多种因素影响，体育教学场所短期内无法改善。面对这种情况，教师应该充分发挥创造力，学会充分利用现有的体育器材和学校的每一个场所开展体育教学。比如，在班级人数较多的情况下，教师在把控全场的情况下，充分利用学校的各个角落空地，把学生分为几个小组，开展小组足球传球教学活动中;利用廢旧材料，自制沙袋、铁环、陀螺等简单实用的体育器材，培养学生的动手能力，既可以丰富教学设施，也可以优化体育课堂教学。
小学体育课程教学对小学生核心素养的培育与形成中起着重要的作用。因此，广大小学体育教师应该与时俱进，结合当代实际开展小学体育教学，树立正确的体育教学观，因材施教。同时，帮助学生树立终身体育的观念，切实提高学生的体能水平，让学生学以致用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中国学生发展核心素养[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2]赖天德.学校体育改革热点探索[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[3]孙丽量.农村小学体育教学的应对措施[J].新课程，2014，（03）.
【关键词】小学体育教学 核心素养 不足 策略
一、小学体育核心素养的内容及在教学实践过程中的价值
随着素质教育在我国的不断推进，素质教育这一教育理念已经逐步深入到每个家庭、每个教师、每个学生心中。素质教育的目标是培养德智体美劳的新时代“四有”新人，核心是培养全面发展的人。而在当今社会，要在教育的过程中深入开展素质教育，培养全面发展的人必须注重发展学生的核心素养，使学生具备当代社会发展进程中所需要的一切必备品格和关键能力，从而真正实现教育立德树人的根本目标。核心素养强调培养全面发展的人，而拥有健康体魄是实现人的全面发展的首要前提。小学阶段作为学生成长的重要期，此阶段注重对学生的体育锻炼就显得极其重要。
体育学科的核心素养是以核心素养理论为基础，从学生的“认知性素养”和“非认知性素养”出发，通过体育学科的学习，使学生掌握体育锻炼所需的体育知识、全面发展必备的体育情感和技能，进而形成良好的运动习惯和健康行为。具体来讲，构成小学阶段体育核心素养的关键即学生的运动能力、体育品德和健康意识。
纵观我国小学体育教学发展，我们不难发现，体育教育一直在强调学生的体魄发展，而“体育品德”教育却一直未能引起足够的关注，是小学体育教学发展过程中的一处短板所在。基于此，通过以上体育核心素养内容的叙述，在小学体育教学培养中渗透体育核心素养，有助于强化学生体育运动的效果，使学生在思想、情感、态度、心理健康等方面得到有效的引导，为学生形成终身体育理念打下坚实的基础，以使其更好的适应未来社会的发展。此外，在小学体育教学培养中渗透体育核心素养，也有助于教师在体育核心素养理念指引下不断优化教学过程，改进教学措施，提升体育教学的实效性。
二、当前小学体育教学中存在的不足
1.教学内容选择单一化
随着社会的高速发展，我国教育面临更复杂的挑战。特别在人才培养方面，单一的“技术型人才培养”模式已经不再符合社会发展的潮流，提倡全面发展的素质教育已经成为新时代培养人才的必备模式。但是在小学体育课程教学中，我们仍然可以发现大部分体育教师的教学仍然只是在单纯的向学生展示教材。在教学内容上仍然只是以单一的体育活动训练为主，过渡注重运动技能传授，忽略了对学生体育品格、兴趣爱好、健康意识的培养。
2.教学方法机械化
受传统教育模式影响，在传统小学体育教学过程中教师一般采用的是套路式教学方法，即先通过教师的讲解、示范，学生再模仿老师的动作进行重复练习，在练习的过程中不断纠正错误。这种机械化的教学方法虽然可以使学生在经过反复练习之后，熟练掌握体育运动技能。但是，这种教学方法容易忽略学生在体育课教学过程中的情感体验，容易让学生对体育课产生疲劳感，导致课堂气氛沉闷。从而遏制学生对体育课的爱好，难以激发学生对体育课堂练习的兴趣，在一定程度上忽略了学生的主体地位。
3.教学场地有限
近年来，国家大力开展素质教育，并不断加大对教育的投资力度，强调要培养德智体美劳全面发展的人才。在此过程中，体育学科也受益颇多，小学的必备体育器材逐渐配套。但是受我国地形、人口等因素影响，现阶段小学的占地规模偏小，使得体育教学场所受限。特别是在大部分贫困山区的小学，由于人员较少且教学场所稀疏，即使配套足够的体育器材，但是体育教学活动仍得不到有效开展，许多趣味体育活动无从着手。受教学场地有限的影响，加之小学生较少的体育专业知识，使得教师只能一定程度地加大对体育理论知识的讲解。
三、小学体育教学中学生体育核心素养的提升策略
1.合理选择，丰富教学内容
受小学阶段限制，小学体育教师在选择教学内容时，要符合小学生这一年龄层次的要求。在选择教学内容时要因地制宜，选择那些有利于小学生终身发展的内容，重视小学生对体育课教学内容的情感需要及精神诉求，以此调动学生参与体育课教学的积极性，避免出现学生喜欢体育运动但不喜欢上体育课的现象。在不同的地区因地制宜地选择适合当地小学生发展的教学内容，要充分发挥教师对教材内容选择的主观能动性，使教学内容真正发挥它应该的积极效果，使之更加适应当地学校发展的实际需求，有针对性的对现有体育教材资源进行筛选、改造与加工，生成体育课堂新亮点。比如依托当地民族体育项目和特色游戏（毽球、民间传统武术、抖空竹、花样跳绳），对其加以改造和创新，开展当地特色小学体育教学，等等。
在合理选择、丰富小学体育教学内容时，要依据小学生的身心发展特点，采取游戏法、合作学习法、情景教学法等能充分引发学生积极主动参与体育教学兴趣的手段，培养他们对体育的爱好和克服挫折的顽强意志。比如，在篮球这一体育运动项目中，女生较于男生来讲，对于篮球运动缺乏兴趣，此时教师转变思路，设计“一人运两球”“运球互指”的体育活动，可以激发女同学自主参与体育活动的热情，在体会到运动的趣味的同时，学习篮球运动的理论知识。
2.创新教学方式
随着新课程的改革，教学方法不在趋于单一化，形式多样的教学方式开始涌现。在小学体育教学核心素养培育过程中，游戏可以说是一种学生最为喜欢的教学资源。它可以吸引学生主动参与体育教学，在与老师、同学进行有趣互动的情形中，改变传统教学形式单一、枯燥无味的情况。基于小学生在此阶段好动、注意力无法长久集中的特点，将游戏化教学理念渗透到小学体育教学活动中，可以更好的迎合小学生的心理特点和认知规律，使小学生在无形中接受价值熏陶。
在生动有趣的游戏情境中开展体育教学，可以充分调动小学生的参与度，进而提升学生的人文素养。比如，可以开展“两人三足”的游戏，培养学生的协调合作能力和团队精神。通过角色扮演，培养学生的责任感等。通过探究合作式教学，把课堂还给学生，调动学生体育学习积极性，真正使学生做到“学会、会学、乐学”。
3.充分利用现有体育场地和设施
无论是城市还是农村，体育教学场地受限，即使有充足的体育设施，但是受多种因素影响，体育教学场所短期内无法改善。面对这种情况，教师应该充分发挥创造力，学会充分利用现有的体育器材和学校的每一个场所开展体育教学。比如，在班级人数较多的情况下，教师在把控全场的情况下，充分利用学校的各个角落空地，把学生分为几个小组，开展小组足球传球教学活动中;利用廢旧材料，自制沙袋、铁环、陀螺等简单实用的体育器材，培养学生的动手能力，既可以丰富教学设施，也可以优化体育课堂教学。
小学体育课程教学对小学生核心素养的培育与形成中起着重要的作用。因此，广大小学体育教师应该与时俱进，结合当代实际开展小学体育教学，树立正确的体育教学观，因材施教。同时，帮助学生树立终身体育的观念，切实提高学生的体能水平，让学生学以致用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中国学生发展核心素养[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2]赖天德.学校体育改革热点探索[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[3]孙丽量.农村小学体育教学的应对措施[J].新课程，2014，（03）.