论文部分内容阅读
摘 要：从平时的了解和外出的教研活动中不难看出，教师们设计的教学情景各具特色，各有千秋，有的情景设计规范、合理，贯穿教学始终，的确达到了辅助教学的效果，有效促进了学生思维能力、操作能力、认知能力等发展，有的情景设计片面的追求潮流、时髦，显得空洞浮夸，这样的情景不仅教学目的不够明确，而且脱离了教学内容，脱离了学生的认知水平，应用起来更是牵强，甚至有的设计竟然偏离教学目标，偏离教学重难点，导致事倍功半的效果。由此可见，好的情景创设，可以为计算教学助力。
关键词：计算教学;情景创设;激趣;助力
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0031-01
在平时教学和外出的教研活动中不难看出，学生们在学习计算时总是觉得很难、很无趣，抽象数字之间的相互计算需要花大量的时间去不断的练习和记忆。这就需要匠心独运的教师们设计出的各具特色教学情景，来贯穿整个教学活动，目的是为了更好的提高教学效果，促进了教学对象的分析能力、操作能力、认知能力等发展，好的情景设计不能脱离了要教的知识内容，超出了教学对象的认知程度，更不能偏离原来的教学目的。由此可见，好的情景创设，可以为计算教学助力。
1.计算的教与学现状
计算教学从一年级到六年级均有涉及到，所占比重较大，六年级的数学学习中有相当一部分的时间是在学习计算。虽说如此，但在教学对象学习时计算是很难、很无趣的练习。因此，不难理解，尽管计算占据了小学数学教学的半壁江山，但大部分学生在计算学习上存在困难症、厌烦的情绪。
2.分析教師教学难和学生学习差的原因
（1）计算教学枯燥，缺乏故事情境
数字本身就十分单调，况且是数字之间的计算那就更加枯燥，对于孩子们而言，如果抽象的数字计算从孩子的思维角度出发，构建有趣的童话故事，孩子们注意力集中，学习兴趣和学习效率会随之提高。
（2）教学方法简单，缺乏游戏情境
缺少有趣、好玩的游戏，按照传统教学方法，教师总是认为学生做大量的运算训练，简单的记忆就能够很好的提升计算能力，但多数的教学对象对此感到无半点学习乐趣，慢慢的会在心中产生厌烦情绪，将对计算失去积极性。
（3）学习兴趣缺乏，脱离生活情境
情景设计不能脱离了要教的知识内容，超出了教学对象的认知程度，更不能偏离原来的教学目的。为适应现代社会不断发展，教师应该跟紧时代脚步，研究推陈出新的教学方法，从现实生活中挖掘出新颖的教学素材，让计算教学不脱离生活情境太远。
3.解决教师教学难和学生学习差的对策
虽然一线教师也能够感觉到教学对象对计算感到枯燥，但是他们也希望能够在快乐中学习数学。面对这个教学“瓶颈”，一线的数学教师都陷入了沉思之中，如何上活计算课？如何让计算课充满灵气？如何在计算类的课堂上设置恰当的情景呢？数学知识比较抽象，如果是没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。在课堂上学生注意力容易分散，因此，好的情景设置，有利于集中孩子们注意力，激发其学习计算的兴趣。
（1）创设故事情景，点燃求知欲望
低年级学生由于年龄小，好奇心旺盛，对现实世界充满好奇心，在他们眼中任何事物都是新奇有趣的，教师要抓住学生的这一年龄特征，设置一些好玩的、适合他们的故事情景。比如，用简短的小故事，把教材主题图中问题情景串联起来，变成一个个小故事，让学生有置身童话故事情景中的真实感受，这样的设计不仅能减轻计算教学的枯燥感，增加趣味性;但是教师在设计故事情景时要把握分寸，既要考虑学习的趣味性、学生的生活背景等，又要妥善安排好学习内容、内容呈现方式、学习活动等等，不能使故事情景“喧宾夺主”，只能起“画龙点睛”的作用。
（2）创设游戏情景，激发学习热情
“玩”是孩子的天性。如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。孩子都是乐于玩乐，在轻松、舒适的状态下，学习效果好。因此，在计算课堂上，适时提供一个好玩的游戏情景是必要的。在学生感兴趣的游戏情景里，在这人性化的氛围中，学生的角色不知不觉中发生了改变，从被动的接受者转变成主动的学习者、参与者，学习活动生动有效。
4.创设任务情景，明确目标指向
小学数学课堂情景的创设，首先要围绕教学目标来实施，情景创设只是手段，体验其中的数学才是目的，各种情景的创设都是为教学目标、教学任务服务的。热热闹闹的开场白，笑声不断的合作探究，开心好玩的巩固练习等等，都是为了能更好地完成教学目标而创设。所以创设好的任务情景，要求教师创设的情景，服务教学，从而使数学走向简单化，实际化，让枯燥的、机械的计算练习变得有趣，提高孩子们的积极性。
总而言之，情景创设是一把双刃剑，教师在教学过程中，如果使用不当，不仅会淡化数学教学活动，甚至会无法完成既定的教学目标;当然，如果使用得当，不仅会提高课堂效率，还会使课堂教学生动活泼、生机勃勃。而作为一名数学教师，首先是要根据教学能力水平，静下心来深入研究教材，读懂学生，结合自己的教学特色，结合教材，创设出适合教学内容、适合本班学生实际，可以为教学活动服务，并驾驭自如有效情境，促进学生有效学习。
参考文献
[1]林丽乾.如何激发小学生学习数学的兴趣[J]管理学家，2013（08）：423-423
[2]袁凤忠.如何培养学生学习数学的能力[J]读写算（教研版），2014（10）：330-330
[2]李敏.浅谈数学与生活的联系[J]读写算（教育教学研究），2012（88）：128-128
关键词：计算教学;情景创设;激趣;助力
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0031-01
在平时教学和外出的教研活动中不难看出，学生们在学习计算时总是觉得很难、很无趣，抽象数字之间的相互计算需要花大量的时间去不断的练习和记忆。这就需要匠心独运的教师们设计出的各具特色教学情景，来贯穿整个教学活动，目的是为了更好的提高教学效果，促进了教学对象的分析能力、操作能力、认知能力等发展，好的情景设计不能脱离了要教的知识内容，超出了教学对象的认知程度，更不能偏离原来的教学目的。由此可见，好的情景创设，可以为计算教学助力。
1.计算的教与学现状
计算教学从一年级到六年级均有涉及到，所占比重较大，六年级的数学学习中有相当一部分的时间是在学习计算。虽说如此，但在教学对象学习时计算是很难、很无趣的练习。因此，不难理解，尽管计算占据了小学数学教学的半壁江山，但大部分学生在计算学习上存在困难症、厌烦的情绪。
2.分析教師教学难和学生学习差的原因
（1）计算教学枯燥，缺乏故事情境
数字本身就十分单调，况且是数字之间的计算那就更加枯燥，对于孩子们而言，如果抽象的数字计算从孩子的思维角度出发，构建有趣的童话故事，孩子们注意力集中，学习兴趣和学习效率会随之提高。
（2）教学方法简单，缺乏游戏情境
缺少有趣、好玩的游戏，按照传统教学方法，教师总是认为学生做大量的运算训练，简单的记忆就能够很好的提升计算能力，但多数的教学对象对此感到无半点学习乐趣，慢慢的会在心中产生厌烦情绪，将对计算失去积极性。
（3）学习兴趣缺乏，脱离生活情境
情景设计不能脱离了要教的知识内容，超出了教学对象的认知程度，更不能偏离原来的教学目的。为适应现代社会不断发展，教师应该跟紧时代脚步，研究推陈出新的教学方法，从现实生活中挖掘出新颖的教学素材，让计算教学不脱离生活情境太远。
3.解决教师教学难和学生学习差的对策
虽然一线教师也能够感觉到教学对象对计算感到枯燥，但是他们也希望能够在快乐中学习数学。面对这个教学“瓶颈”，一线的数学教师都陷入了沉思之中，如何上活计算课？如何让计算课充满灵气？如何在计算类的课堂上设置恰当的情景呢？数学知识比较抽象，如果是没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。在课堂上学生注意力容易分散，因此，好的情景设置，有利于集中孩子们注意力，激发其学习计算的兴趣。
（1）创设故事情景，点燃求知欲望
低年级学生由于年龄小，好奇心旺盛，对现实世界充满好奇心，在他们眼中任何事物都是新奇有趣的，教师要抓住学生的这一年龄特征，设置一些好玩的、适合他们的故事情景。比如，用简短的小故事，把教材主题图中问题情景串联起来，变成一个个小故事，让学生有置身童话故事情景中的真实感受，这样的设计不仅能减轻计算教学的枯燥感，增加趣味性;但是教师在设计故事情景时要把握分寸，既要考虑学习的趣味性、学生的生活背景等，又要妥善安排好学习内容、内容呈现方式、学习活动等等，不能使故事情景“喧宾夺主”，只能起“画龙点睛”的作用。
（2）创设游戏情景，激发学习热情
“玩”是孩子的天性。如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。孩子都是乐于玩乐，在轻松、舒适的状态下，学习效果好。因此，在计算课堂上，适时提供一个好玩的游戏情景是必要的。在学生感兴趣的游戏情景里，在这人性化的氛围中，学生的角色不知不觉中发生了改变，从被动的接受者转变成主动的学习者、参与者，学习活动生动有效。
4.创设任务情景，明确目标指向
小学数学课堂情景的创设，首先要围绕教学目标来实施，情景创设只是手段，体验其中的数学才是目的，各种情景的创设都是为教学目标、教学任务服务的。热热闹闹的开场白，笑声不断的合作探究，开心好玩的巩固练习等等，都是为了能更好地完成教学目标而创设。所以创设好的任务情景，要求教师创设的情景，服务教学，从而使数学走向简单化，实际化，让枯燥的、机械的计算练习变得有趣，提高孩子们的积极性。
总而言之，情景创设是一把双刃剑，教师在教学过程中，如果使用不当，不仅会淡化数学教学活动，甚至会无法完成既定的教学目标;当然，如果使用得当，不仅会提高课堂效率，还会使课堂教学生动活泼、生机勃勃。而作为一名数学教师，首先是要根据教学能力水平，静下心来深入研究教材，读懂学生，结合自己的教学特色，结合教材，创设出适合教学内容、适合本班学生实际，可以为教学活动服务，并驾驭自如有效情境，促进学生有效学习。
参考文献
[1]林丽乾.如何激发小学生学习数学的兴趣[J]管理学家，2013（08）：423-423
[2]袁凤忠.如何培养学生学习数学的能力[J]读写算（教研版），2014（10）：330-330
[2]李敏.浅谈数学与生活的联系[J]读写算（教育教学研究），2012（88）：128-128