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[摘 要]
英文歌曲既是一种知识的载体，同时也是一种文化的载体。英文歌曲既能满足语言表达的需要，又兼顾英语学习的要求。因此，教师必须从实际出发，根据学生的认知特点、接受能力和教学内容，合理地选择和运用英文歌曲，真正实现以英文歌曲的独特魅力创造出美妙的英语课堂，使之更好地服务于英语教学。
[关键词]
英文歌曲；英语教学；运用与实践
英文歌曲既是一种知识的载体，同时也是一种文化的载体。英文歌曲既能满足语言表达的需要，又兼顾英语学习的要求。音乐是人类灵魂的语言和开启智慧的金钥匙。音乐能促进学生对知识的理解，刺激大脑增强记忆，悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用。由于语言和音乐具有许多共性，歌曲这种音乐教学资源，是很受学生喜欢的课程资源。因此，教师在英语教学过程中要尽可能合理、充分地使用英文歌曲，用歌曲的独特魅力激发学生学习英语的热情，增强他们的信心，拓宽视野，以体现英语新课标的精神。以下笔者结合Go For It七年级的英语教学来探讨英文歌曲在课堂教学中的运用与实践。
一、欢快悦耳的歌曲，呈现多彩的语言技能
【教学片段一】
这是七年级上册Starter Unit 3的第二课时，教学内容是讨论颜色。
教师根据学生的水平，选择相应难度和速度的歌曲，将歌词设计成听力训练。在本课时的教学过程中，教师播放一首英文歌曲“Colors”，要求学生在学案上圈出听到的颜色单词。
[white，green，blue，brown，red，
orange，yellow，pink，black，purple]
T： Let’s enjoy the song. Please circle the colors you hear.
学生根据歌曲内容，圈出歌曲中听到的6个单词。当歌曲播完时，教师提问：
T： How many colors are there in the song？ What are they？
Ss： Six. Green， blue， red， white， yellow and black.
T： What other colors do you know？
Ss：Orange，purple， brown， gray， pink， gold…
【教学片段二】
T： Well， if we mix these colors together， we can get many different colors. Let’s play a game—Magical change.
T： What is red and yellow？ How can we get purple？ What about green， gray and brown？
教师要求学生先在学案上的方框中填入相应的颜色单词，使等式成立。
教师等学生基本思考、填写好之后，播放英文歌曲“The Color Song”，让学生根据歌曲内容自己核对答案，然后教师再检查。
T： What is red and yellow？
S1： It’s orange.
T： How can we get purple？
S2： Red and blue is purple.
T： What about green， gray and brown？
S3： Yellow and blue is green.
S4： Black and white is gray.
S5： Yellow， red and blue is brown.
【评析】
《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用，是语言运用能力的重要组成部分，它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。教师播放这两首关于颜色的英文歌曲，目的不仅在于使学生通过听、说、读、写的手段来理解和巩固颜色单词，从而达到熟练运用，而且由于歌曲内容丰富，旋律欢快，用作听力教材能够激起学生练习听力的兴趣，调动愉快的课堂气氛，使得听力训练更加生动有趣，学生的思维被有效激活。同时，歌曲教学可以帮助学生学习语音规则，把握语言的节奏感，优化学生的语音面貌，也能提高学生的听力、语音、语法、拼写等英语技能。
二、激情活力的歌曲，开启求知之门
【教学片段三】
这是七年级上册Unit8的第一课时，教学内容是学习月份单词。
教师手里拿着一本日历向学生展示，然后问学生：
T： What’s this？
Ss： It’s a calendar.
T： That’s right. We can see … months in it.（教师边翻看日历边等待学生说“months”）How many months are there in a year？
Ss： Twelve.
T： Good. And what are they？ Now， let’s enjoy a song first. Then tell us.
教师通过播放英文歌曲“The Months”呈現本课时的月份单词，播完后，教师提问：
T： What are the twelve months？ Ss： January， February， March， April， May， June， July， August， September， October， November and December.
在学生回答的过程中，教师及时教学新单词并在黑板上板书。
【教学片段四】
这是七年级下册Unit10的第一课时，教学内容是讨论食物和点菜。
一首动感的歌曲“What would you like”带领学生愉快地进入英语学习的氛围。教师播放歌曲的同时，又通过PPT呈现一张张与歌词内容相关联的图片。学生欣赏着美味食物的图片，和着轻快的旋律哼唱起来。在重复唱第二遍时，教师用PPT呈现歌词。歌曲播完后，教师提问：
T： What would you like for dinner tonight？
S1： I’d like some rice.
S2： I’d like tomatoes.
…
T： What’s your favorite food？
S3： My favorite food is bread.
…
T： Do you know my favorite food？…（教师让学生猜测） Noodles！
然后教师呈现课文中的3张特色面条的图片，接着开始学习每种特色面条中的食物单词和“What would you like？ I’d like …”的句型。
【评析】
著名教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”作为新课的热身及导入环节，英文歌曲可以引导学生直接“入境”，使学生身临其境，培养学生的学习兴趣和想象力，以帮助学生在短时间内进入语言学习的最佳状态。同时，英文歌曲还可以用作呈现新知，既能满足语言表达的需要，又兼顾学习的要求。以歌促学，寓教于乐，为学生开启知识宝库的大门，创造愉悦的学习氛围，拓宽学生的学习思维，使学生更乐意、主动积极地学习英语语言，更能取得良好的学习效果。
三、荡气回肠的歌曲，渴望人与自然和谐的美好情感
【教学片段五】
这是七年级下册Unit5的第三课时，是一节阅读课，主题是濒危动物，教学内容是处于极大危险之中的大象。
在post-reading环节，教师播放一首由流行音乐之王迈克尔·杰克逊演唱的歌曲“Earth Song”。
T： Now， let’s enjoy a great song. The singer is Michael Jackson.
Michael那如痴如狂的呐喊，撕心裂肺般的嚎叫式唱法，尤其当听到“What about animals？ Turned kingdoms to dust. What about elephants？ Have we lost their trust？What about crying whales？ We’re ravaging the seas…”。歌词结合着画面——树木被肆意砍伐，野象被大量猎杀，大地被浓浓黑烟笼罩，深深震撼了人们的内心深处。歌曲所表达的Michael对原始美丽的大自然的美好渴望，呼吁人类构建和谐的自然世界和营造美好的生活环境，让人们醒悟、自责并为之去奋力解决。这首歌曲给学生留下非常深刻的记忆。
接下来，教师设计了一个group work：
T： The World Wildlife Protection Day （May 22） is coming soon. You and your classmates are discussing now about what you are going to do. Please discuss in a group and write down what you’ll do to help animals in danger.
【评析】
语言本身是抽象的知识，而“英文歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动”。若根据教学主题，选择相关的英文歌曲并应用到教学实践中，不仅能够使学生体会英语语言的优美，领略英文歌曲特有的魅力，充分激起学习兴趣，而且还能帮助学生形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力，提高英语课堂教学质量。本片段中，教师选择的歌曲与课文主题非常符合。通过歌曲，学生不但能学习有关动物、环境等方面的知识，拓宽视野，而且也培养他们热爱、保护濒危动物和保护环境的意识，让学生们的内心情感和认知心理产生强烈的共鳴，增进他们对自然环境的感情。歌曲教学既能提高学生的综合人文素养，又能提高认知和思维能力。同时，歌曲还能渲染主题，为后续的教学活动做好充分的情感铺垫。
四、悠扬抒情的歌曲，探秘学习策略
【教学片段六】
这是七年级下册Unit11的第二课时，教学内容是动词的一般过去式。
教师播放歌曲“One Day When We Were Young”，作为复习、巩固一般过去时的载体。歌曲旋律优美，节奏轻慢，于是学生轻轻地跟唱起来。教师要求学生边听边思考歌词的时态。歌曲播完，教师提出问题：
One Day When We Were Young
T： What tense is it？
Ss： The simple past tense.
T： How do you know？
Ss： The words—were， told， sung， was， held， laughed， cried， came， loved tell us. 接着，教师要求学生在学案上划出动词的过去式并写出其所对应的动词原形。
T： Please underline the past tense of the verbs and write verbs in the original forms under them.
[One Day When We WereYoung
One day when we were young One wonderful morning in May
You told me you love me When we were young one day
Sweet songs of spring were sung And music was never so gay
You told me you love me When we were young one day
You told me you love me And held me close to your heart
We laughed then， we cried then Then came the time to part
When songs of spring are sung Remember that morning in May
Remember you loved me When we were young one day]
教师在PPT上将歌词呈现出来，然后一起核对答案。
Ss： Were—are， told—tell， sung—sing， was—is， held—hold， laughed—laugh， cried—cry， came—come， loved—love.
T： What are regular changes？ And what are irregular changes？
S1： Laugh， cry and love are regular changes.
S2： Are， tell， sing， is， hold and come are irregular changes.
然后，教师再系统复习动词过去式的两种变化。
【评析】
语法的学习在学生的印象里一般不外乎枯燥、无聊、有难度、不易懂。若长此以往，学生在英语学习的过程中势必会产生一定的消极情绪。
《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。本片段中，教师通过播放这首英文歌曲，营造出令人快乐、轻松的学习环境。在歌曲的熏陶下，学生的思维变得积极活跃，更容易激起丰富的画面联想和强烈的情感冲击，加深对语言的想象和理解。学生沉浸在美的享受中，身心得到放松，注意力更为集中。通过听、唱歌曲感知时态，找出动词过去式等一系列的活动设计，了解并学习歌词中蕴藏的知识与魅力，理解动词过去式的语用功能，培养了他们在语言学习中的学习策略，从而真正理解、体会歌曲和一般过去时，达到事半功倍的效果。
五、优美轻快的歌曲，体验文化魅力
【教学片段七】
在学习圣诞节文化知识时，教师先在圣诞节前布置好教室：在教室里摆放挂满了“礼物”的圣诞树，在墙上挂上圣诞花环，窗户上贴满雪花、圣诞拐杖等图片。
在平安夜这天，教师播放歌曲“Silent Night”，营造神圣、欢快的圣诞气氛，让学生欣赏并学唱。
T： Today is Christmas Eve. Imagine you’re in a church of America now. There are many people in the church to celebrate the New Year. … Let’s sing the song together.
教师让学生想象自己正在美国的教堂里过平安夜。因旋律优美，学生学唱这首歌时特别投入，然后一起吃平安果。
在圣诞节当天，学生们戴上圣诞帽一起唱着“Merry Christmas”和“Jingle Bells”。通过歌曲，教师介绍圣诞节的相关知识和文化，比如圣诞节的由来，圣诞节中涉及的圣诞老人、圣诞树以及人们庆祝圣诞节的方式等，以此来提高学生学习此类背景文化的兴趣。接着学生在装满礼物的圣诞袜中抽取圣诞礼物。
在万圣节这天，教师在课堂上除了展示南瓜灯、面具、糖果等万圣节的传统物品，进行咬苹果、要糖果等传统活动外，还边唱边跳“Happy Halloween”。真实生动的万圣节之风迎面扑来，让人真切地感受到万圣节的气息，享受万圣节的快乐气氛，让学生能生动地体验这个西方节日，也体现了英语课堂的灵活性和开放性。在过其他西方节日时，比如复活节和感恩节等，也可以通过此类形式来体验和感知西方语言和文化的魅力。
【评析】
学习英语，不仅是学习语言本身固有的知识，更是通过这门语言来了解和学习其中所蕴含的西方语言和文化知识。英文歌曲本身也是一种西方文化的载体，通过歌曲，体会并感悟异域文化的特征及时代气息，特别是以英语为母语的国家文化，可以提高学生的语言文化素养，发展学生的跨文化交际意识和交际能力。学生对西方文化十分感兴趣，所以，教师在西方节日来临之前，准备节日的物品和设计相关的活动，一起和学生欣赏与本节日有关的英文歌曲，带领学生体验西方的节日，可以帮助学生开阔眼界和思维，扩大学生接触外国文化的范围，通过此类形式来体验和感知西方国家所带来的语言和文化的魅力，这对学生英语学习的热情只会有增无减。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发學生的兴趣。”遵循语言认知规律，寻找合适的教学方法和教学内容，引导学生用他们喜爱的方式学习英语，是英语教师行之有效的教学方法。英文歌曲教学是一种极富时代特征的教学创意，它不仅把英语和音乐紧密地结合在一起，而且以轻松、愉悦、有效的形式营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习思维，唤醒学生对美的追求，从而产生学习需要，使学生主动获取知识，体验成功的喜悦。因此，教师必须从实际出发，根据学生的认知特点、接受能力和教学内容，合理地选择和运用英文歌曲，真正实现以英文歌曲的独特魅力创造出美妙的英语课堂，使之更好地服务于英语教学。
[参 考 文 献]
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]邵玲.英语教学中实施教唱英文歌曲的实验研究[J].湖北教育学院学报，2005（4）.
[3]宋金燕.以歌为伴学英语[M].沈阳：辽宁教育出版社，2000.
[4]戴晓西.英语歌曲——英语课堂的一道亮丽风景[J].科技信息，2011（1）.
[5]阳光.英语教学中英语歌曲的运用和实践[J].科技文献（中旬刊），2010（4）.
[6]刘能.英语歌曲在初中英语教学中的辅助运用[D].上海师范大学，2012.
（责任编辑：符 洁）
英文歌曲既是一种知识的载体，同时也是一种文化的载体。英文歌曲既能满足语言表达的需要，又兼顾英语学习的要求。因此，教师必须从实际出发，根据学生的认知特点、接受能力和教学内容，合理地选择和运用英文歌曲，真正实现以英文歌曲的独特魅力创造出美妙的英语课堂，使之更好地服务于英语教学。
[关键词]
英文歌曲；英语教学；运用与实践
英文歌曲既是一种知识的载体，同时也是一种文化的载体。英文歌曲既能满足语言表达的需要，又兼顾英语学习的要求。音乐是人类灵魂的语言和开启智慧的金钥匙。音乐能促进学生对知识的理解，刺激大脑增强记忆，悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用。由于语言和音乐具有许多共性，歌曲这种音乐教学资源，是很受学生喜欢的课程资源。因此，教师在英语教学过程中要尽可能合理、充分地使用英文歌曲，用歌曲的独特魅力激发学生学习英语的热情，增强他们的信心，拓宽视野，以体现英语新课标的精神。以下笔者结合Go For It七年级的英语教学来探讨英文歌曲在课堂教学中的运用与实践。
一、欢快悦耳的歌曲，呈现多彩的语言技能
【教学片段一】
这是七年级上册Starter Unit 3的第二课时，教学内容是讨论颜色。
教师根据学生的水平，选择相应难度和速度的歌曲，将歌词设计成听力训练。在本课时的教学过程中，教师播放一首英文歌曲“Colors”，要求学生在学案上圈出听到的颜色单词。
[white，green，blue，brown，red，
orange，yellow，pink，black，purple]
T： Let’s enjoy the song. Please circle the colors you hear.
学生根据歌曲内容，圈出歌曲中听到的6个单词。当歌曲播完时，教师提问：
T： How many colors are there in the song？ What are they？
Ss： Six. Green， blue， red， white， yellow and black.
T： What other colors do you know？
Ss：Orange，purple， brown， gray， pink， gold…
【教学片段二】
T： Well， if we mix these colors together， we can get many different colors. Let’s play a game—Magical change.
T： What is red and yellow？ How can we get purple？ What about green， gray and brown？
教师要求学生先在学案上的方框中填入相应的颜色单词，使等式成立。
教师等学生基本思考、填写好之后，播放英文歌曲“The Color Song”，让学生根据歌曲内容自己核对答案，然后教师再检查。
T： What is red and yellow？
S1： It’s orange.
T： How can we get purple？
S2： Red and blue is purple.
T： What about green， gray and brown？
S3： Yellow and blue is green.
S4： Black and white is gray.
S5： Yellow， red and blue is brown.
【评析】
《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用，是语言运用能力的重要组成部分，它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。教师播放这两首关于颜色的英文歌曲，目的不仅在于使学生通过听、说、读、写的手段来理解和巩固颜色单词，从而达到熟练运用，而且由于歌曲内容丰富，旋律欢快，用作听力教材能够激起学生练习听力的兴趣，调动愉快的课堂气氛，使得听力训练更加生动有趣，学生的思维被有效激活。同时，歌曲教学可以帮助学生学习语音规则，把握语言的节奏感，优化学生的语音面貌，也能提高学生的听力、语音、语法、拼写等英语技能。
二、激情活力的歌曲，开启求知之门
【教学片段三】
这是七年级上册Unit8的第一课时，教学内容是学习月份单词。
教师手里拿着一本日历向学生展示，然后问学生：
T： What’s this？
Ss： It’s a calendar.
T： That’s right. We can see … months in it.（教师边翻看日历边等待学生说“months”）How many months are there in a year？
Ss： Twelve.
T： Good. And what are they？ Now， let’s enjoy a song first. Then tell us.
教师通过播放英文歌曲“The Months”呈現本课时的月份单词，播完后，教师提问：
T： What are the twelve months？ Ss： January， February， March， April， May， June， July， August， September， October， November and December.
在学生回答的过程中，教师及时教学新单词并在黑板上板书。
【教学片段四】
这是七年级下册Unit10的第一课时，教学内容是讨论食物和点菜。
一首动感的歌曲“What would you like”带领学生愉快地进入英语学习的氛围。教师播放歌曲的同时，又通过PPT呈现一张张与歌词内容相关联的图片。学生欣赏着美味食物的图片，和着轻快的旋律哼唱起来。在重复唱第二遍时，教师用PPT呈现歌词。歌曲播完后，教师提问：
T： What would you like for dinner tonight？
S1： I’d like some rice.
S2： I’d like tomatoes.
…
T： What’s your favorite food？
S3： My favorite food is bread.
…
T： Do you know my favorite food？…（教师让学生猜测） Noodles！
然后教师呈现课文中的3张特色面条的图片，接着开始学习每种特色面条中的食物单词和“What would you like？ I’d like …”的句型。
【评析】
著名教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”作为新课的热身及导入环节，英文歌曲可以引导学生直接“入境”，使学生身临其境，培养学生的学习兴趣和想象力，以帮助学生在短时间内进入语言学习的最佳状态。同时，英文歌曲还可以用作呈现新知，既能满足语言表达的需要，又兼顾学习的要求。以歌促学，寓教于乐，为学生开启知识宝库的大门，创造愉悦的学习氛围，拓宽学生的学习思维，使学生更乐意、主动积极地学习英语语言，更能取得良好的学习效果。
三、荡气回肠的歌曲，渴望人与自然和谐的美好情感
【教学片段五】
这是七年级下册Unit5的第三课时，是一节阅读课，主题是濒危动物，教学内容是处于极大危险之中的大象。
在post-reading环节，教师播放一首由流行音乐之王迈克尔·杰克逊演唱的歌曲“Earth Song”。
T： Now， let’s enjoy a great song. The singer is Michael Jackson.
Michael那如痴如狂的呐喊，撕心裂肺般的嚎叫式唱法，尤其当听到“What about animals？ Turned kingdoms to dust. What about elephants？ Have we lost their trust？What about crying whales？ We’re ravaging the seas…”。歌词结合着画面——树木被肆意砍伐，野象被大量猎杀，大地被浓浓黑烟笼罩，深深震撼了人们的内心深处。歌曲所表达的Michael对原始美丽的大自然的美好渴望，呼吁人类构建和谐的自然世界和营造美好的生活环境，让人们醒悟、自责并为之去奋力解决。这首歌曲给学生留下非常深刻的记忆。
接下来，教师设计了一个group work：
T： The World Wildlife Protection Day （May 22） is coming soon. You and your classmates are discussing now about what you are going to do. Please discuss in a group and write down what you’ll do to help animals in danger.
【评析】
语言本身是抽象的知识，而“英文歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动”。若根据教学主题，选择相关的英文歌曲并应用到教学实践中，不仅能够使学生体会英语语言的优美，领略英文歌曲特有的魅力，充分激起学习兴趣，而且还能帮助学生形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力，提高英语课堂教学质量。本片段中，教师选择的歌曲与课文主题非常符合。通过歌曲，学生不但能学习有关动物、环境等方面的知识，拓宽视野，而且也培养他们热爱、保护濒危动物和保护环境的意识，让学生们的内心情感和认知心理产生强烈的共鳴，增进他们对自然环境的感情。歌曲教学既能提高学生的综合人文素养，又能提高认知和思维能力。同时，歌曲还能渲染主题，为后续的教学活动做好充分的情感铺垫。
四、悠扬抒情的歌曲，探秘学习策略
【教学片段六】
这是七年级下册Unit11的第二课时，教学内容是动词的一般过去式。
教师播放歌曲“One Day When We Were Young”，作为复习、巩固一般过去时的载体。歌曲旋律优美，节奏轻慢，于是学生轻轻地跟唱起来。教师要求学生边听边思考歌词的时态。歌曲播完，教师提出问题：
One Day When We Were Young
T： What tense is it？
Ss： The simple past tense.
T： How do you know？
Ss： The words—were， told， sung， was， held， laughed， cried， came， loved tell us. 接着，教师要求学生在学案上划出动词的过去式并写出其所对应的动词原形。
T： Please underline the past tense of the verbs and write verbs in the original forms under them.
[One Day When We WereYoung
One day when we were young One wonderful morning in May
You told me you love me When we were young one day
Sweet songs of spring were sung And music was never so gay
You told me you love me When we were young one day
You told me you love me And held me close to your heart
We laughed then， we cried then Then came the time to part
When songs of spring are sung Remember that morning in May
Remember you loved me When we were young one day]
教师在PPT上将歌词呈现出来，然后一起核对答案。
Ss： Were—are， told—tell， sung—sing， was—is， held—hold， laughed—laugh， cried—cry， came—come， loved—love.
T： What are regular changes？ And what are irregular changes？
S1： Laugh， cry and love are regular changes.
S2： Are， tell， sing， is， hold and come are irregular changes.
然后，教师再系统复习动词过去式的两种变化。
【评析】
语法的学习在学生的印象里一般不外乎枯燥、无聊、有难度、不易懂。若长此以往，学生在英语学习的过程中势必会产生一定的消极情绪。
《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。本片段中，教师通过播放这首英文歌曲，营造出令人快乐、轻松的学习环境。在歌曲的熏陶下，学生的思维变得积极活跃，更容易激起丰富的画面联想和强烈的情感冲击，加深对语言的想象和理解。学生沉浸在美的享受中，身心得到放松，注意力更为集中。通过听、唱歌曲感知时态，找出动词过去式等一系列的活动设计，了解并学习歌词中蕴藏的知识与魅力，理解动词过去式的语用功能，培养了他们在语言学习中的学习策略，从而真正理解、体会歌曲和一般过去时，达到事半功倍的效果。
五、优美轻快的歌曲，体验文化魅力
【教学片段七】
在学习圣诞节文化知识时，教师先在圣诞节前布置好教室：在教室里摆放挂满了“礼物”的圣诞树，在墙上挂上圣诞花环，窗户上贴满雪花、圣诞拐杖等图片。
在平安夜这天，教师播放歌曲“Silent Night”，营造神圣、欢快的圣诞气氛，让学生欣赏并学唱。
T： Today is Christmas Eve. Imagine you’re in a church of America now. There are many people in the church to celebrate the New Year. … Let’s sing the song together.
教师让学生想象自己正在美国的教堂里过平安夜。因旋律优美，学生学唱这首歌时特别投入，然后一起吃平安果。
在圣诞节当天，学生们戴上圣诞帽一起唱着“Merry Christmas”和“Jingle Bells”。通过歌曲，教师介绍圣诞节的相关知识和文化，比如圣诞节的由来，圣诞节中涉及的圣诞老人、圣诞树以及人们庆祝圣诞节的方式等，以此来提高学生学习此类背景文化的兴趣。接着学生在装满礼物的圣诞袜中抽取圣诞礼物。
在万圣节这天，教师在课堂上除了展示南瓜灯、面具、糖果等万圣节的传统物品，进行咬苹果、要糖果等传统活动外，还边唱边跳“Happy Halloween”。真实生动的万圣节之风迎面扑来，让人真切地感受到万圣节的气息，享受万圣节的快乐气氛，让学生能生动地体验这个西方节日，也体现了英语课堂的灵活性和开放性。在过其他西方节日时，比如复活节和感恩节等，也可以通过此类形式来体验和感知西方语言和文化的魅力。
【评析】
学习英语，不仅是学习语言本身固有的知识，更是通过这门语言来了解和学习其中所蕴含的西方语言和文化知识。英文歌曲本身也是一种西方文化的载体，通过歌曲，体会并感悟异域文化的特征及时代气息，特别是以英语为母语的国家文化，可以提高学生的语言文化素养，发展学生的跨文化交际意识和交际能力。学生对西方文化十分感兴趣，所以，教师在西方节日来临之前，准备节日的物品和设计相关的活动，一起和学生欣赏与本节日有关的英文歌曲，带领学生体验西方的节日，可以帮助学生开阔眼界和思维，扩大学生接触外国文化的范围，通过此类形式来体验和感知西方国家所带来的语言和文化的魅力，这对学生英语学习的热情只会有增无减。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发學生的兴趣。”遵循语言认知规律，寻找合适的教学方法和教学内容，引导学生用他们喜爱的方式学习英语，是英语教师行之有效的教学方法。英文歌曲教学是一种极富时代特征的教学创意，它不仅把英语和音乐紧密地结合在一起，而且以轻松、愉悦、有效的形式营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习思维，唤醒学生对美的追求，从而产生学习需要，使学生主动获取知识，体验成功的喜悦。因此，教师必须从实际出发，根据学生的认知特点、接受能力和教学内容，合理地选择和运用英文歌曲，真正实现以英文歌曲的独特魅力创造出美妙的英语课堂，使之更好地服务于英语教学。
[参 考 文 献]
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]邵玲.英语教学中实施教唱英文歌曲的实验研究[J].湖北教育学院学报，2005（4）.
[3]宋金燕.以歌为伴学英语[M].沈阳：辽宁教育出版社，2000.
[4]戴晓西.英语歌曲——英语课堂的一道亮丽风景[J].科技信息，2011（1）.
[5]阳光.英语教学中英语歌曲的运用和实践[J].科技文献（中旬刊），2010（4）.
[6]刘能.英语歌曲在初中英语教学中的辅助运用[D].上海师范大学，2012.
（责任编辑：符 洁）