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摘要：本文主要讨论了在高中政治教学过程中培养学生核心素养的策略。教师在教学的过程中，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，健全学生的人格;培养学生树立责任意识，积极的承担起自身作为公民和作为学生应有的责任;培养学生的理性思维，提高学生辩证思维能力。
关键词：高中政治;学生素养;三观
思想政治教育的真正目的并非为了培养学生的理论知识，更重要的是要通过对理论知识的学习，塑造学生完善的人格，高中的政治教学也不例外。随着社会的发展，社会对学生自身能力和核心素养的要求越来越高，教师都重视对于核心素质的培养，将教材的理论与实际相结合，加强培养学生的核心素质。
1.通过政治教学培养学生正确“三观”
高中时期是学生价值观、人生观、世界观完善的重要时期，但是在传统教学方式的影响下，教师对于学生素质的培养不够重视，在有限的课堂时间上，学生如果不能真正的领悟教材上的相关知识在日常的生活中所起的重要作用，难以正确完善学生的世界观和价值观。因此教师应当注意引导学生价值观的培养，教师首先需要做到的就是明确高中政治教育以人为本的核心观念，进而将这种观念落实到实际的教学过程中。在课堂上通過把教材上的知识和实际生活相联系，正确启迪学生。在课堂上教师要允许意见不同的学生踊跃发言表达自己的观点，使不同的思想和声音在课堂上相互碰撞，拓宽学生辨别是非黑白的思维角度，并对学生的观念进行正确的引导，帮助学生培养正确的“三观”，在教学的过程中完善学生人格。
例如，在进行《哲学生活》教学过程中，哲学本身就是科学的世界观和方法论的统一，因此教师在对学生进行哲学相关知识的讲授时，更应当引导学生树立正确的三观。通过“哲学的基本派别”引导学生区分唯物主义和唯心主义、区分辩证法和形而上学。通过对辨证唯物主义的学习，批判唯心主义，引导学生抛弃封建的思想观念，学会用科学和哲学来分析实际生活中的各种问题。通过对“实践是检验真理的唯一标准”的学习，使学生在日常生活中树立动手实践的良好习惯。通过引导学生学习历史唯物主义，让学生真正的理解人生观和价值观，把社会价值和自我价值相统一，遵循社会发展规律，在哲学生活的学习中完善学生三观。
2.通过政治教学培养学生责任意识
责任感是贯穿所有人始终的一个重要素养，高中生的思维和能力发展迅速，是完善责任感的关键时期。如果教师在课堂上仅仅为了传授知识，只以教材为蓝本进行假大空的教学，会使学生产生厌学的情绪，不利于引导学生责任感的培养。因此教师在课堂教学的过程中要克服这种空泛而谈的理论教学，要理论联系实际，把时政热点渗透到教学的过程中，用热点事件和真人真事等对学生的观念加引导，使学生真正的意识到自己作为各个角色所需要承担的责任，提高学生的思想道德和科学文化素质。教师还可以在课堂上，设置辩论话题使学生发表自己的不同见解，在情景模拟中感受到责任感的重要性。
例如，在进行“文化的继承性与文化发展”这一课的学习过程中，主要讲述了我国传统文化的多样性和传统文化的继承发展，教师可以在教学的过程中设置辩论题目，以“如何继承和创新传统文化？”“是否应当抛弃传统文化？”等为题，使学生展开思考和讨论，引导学生辩论的过程中各抒己见，使学生分析自身提出观点的原因，在这个过程中既让学生了解中华文化的博大精深，又使学生意识到在文化传承的过程中自身所承担的责任，为传统文化的继承和发展建言献策。同样，在政治生活的学习中，教师通过权利和义务相关知识的学习，让学生思考自己作为公民的权利和义务，日常生活中积极承担起应当承担的责任，树立学生的责任意识。
3.通过政治教学培养学理性思维能力
在素质教育改革不断推进的背景下，高中的教学对学生的思维能力的培养提出了新的更高的要求，不仅要求学生的理论知识达到一定的高度，并且更加重视学生思维能力和自身学习能力的培养。因此教师也应当积极适应新课标对学生提出的要求，适当科学的改变教学思路，创新教学方式，激发学生对高中政治的学习兴趣，引导学生无论是在课上还是在课下都要养成独立思考的习惯，进而拓展学生的思维能力。将教材的知识与热点时政相结合，帮助学生了解现阶段的社会状况，引导学生在课堂上以小组为形式进行自主研究学习。在课下也应当与学生进行积极的交流，了解学生的所思所想，加强师生之间的思想沟通，以正确引导学生的思维能力，提高学生心理综合素质。
例如，在学习“神奇的货币”和“多变的价格”这两课的学习过程中，教师在进行货币讲解的过程中，可以与实际生活相联系，如货币所体现的价值尺度的功能，就是衡量其他一切商品价值大小的职能，这个职能在实际的生活中体现在各个地方，超市中各类商品的标价即属于货币价值尺度的功能。教师在对汇率进行讲解时，可以将教材上的知识与实际各国货币之间汇率的升降进行联系，发挥学习小组的作用，让学生讨论并实际分析人民币汇率的升值和贬值对国家造成的影响，引导学生进行独立的思考。
结语：在高中的政治教学中，通过哲学生活的学习引导学生树立正确的三观，树立辨证唯物主义的思想意识，提高学生的逻辑思维能力;通过对文化生活的学习，感受中华文化的博大精深和世界文化的丰富多彩;通过对经济生活的学习，帮助学生树立理性的经济意识和消费意识;通过对政治生活的学习，了解我国现阶段社会和国际形势发展状况。在学习的过程中引导学生培养独立思考的习惯，敢于发表自己的观点，提高学生的综合素养，积极承担起学生作为不同角色的责任，将中华民族伟大复兴为己任。
参考文献：
[1]罗燕芬. 高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J]. 教育导刊：上半月， 2013（5）：85-87.
[2]吴帅. 高中政治课堂中学生政治素养的培养探究[J]. 中学政史地（教学指导）， 2019（8）.
关键词：高中政治;学生素养;三观
思想政治教育的真正目的并非为了培养学生的理论知识，更重要的是要通过对理论知识的学习，塑造学生完善的人格，高中的政治教学也不例外。随着社会的发展，社会对学生自身能力和核心素养的要求越来越高，教师都重视对于核心素质的培养，将教材的理论与实际相结合，加强培养学生的核心素质。
1.通过政治教学培养学生正确“三观”
高中时期是学生价值观、人生观、世界观完善的重要时期，但是在传统教学方式的影响下，教师对于学生素质的培养不够重视，在有限的课堂时间上，学生如果不能真正的领悟教材上的相关知识在日常的生活中所起的重要作用，难以正确完善学生的世界观和价值观。因此教师应当注意引导学生价值观的培养，教师首先需要做到的就是明确高中政治教育以人为本的核心观念，进而将这种观念落实到实际的教学过程中。在课堂上通過把教材上的知识和实际生活相联系，正确启迪学生。在课堂上教师要允许意见不同的学生踊跃发言表达自己的观点，使不同的思想和声音在课堂上相互碰撞，拓宽学生辨别是非黑白的思维角度，并对学生的观念进行正确的引导，帮助学生培养正确的“三观”，在教学的过程中完善学生人格。
例如，在进行《哲学生活》教学过程中，哲学本身就是科学的世界观和方法论的统一，因此教师在对学生进行哲学相关知识的讲授时，更应当引导学生树立正确的三观。通过“哲学的基本派别”引导学生区分唯物主义和唯心主义、区分辩证法和形而上学。通过对辨证唯物主义的学习，批判唯心主义，引导学生抛弃封建的思想观念，学会用科学和哲学来分析实际生活中的各种问题。通过对“实践是检验真理的唯一标准”的学习，使学生在日常生活中树立动手实践的良好习惯。通过引导学生学习历史唯物主义，让学生真正的理解人生观和价值观，把社会价值和自我价值相统一，遵循社会发展规律，在哲学生活的学习中完善学生三观。
2.通过政治教学培养学生责任意识
责任感是贯穿所有人始终的一个重要素养，高中生的思维和能力发展迅速，是完善责任感的关键时期。如果教师在课堂上仅仅为了传授知识，只以教材为蓝本进行假大空的教学，会使学生产生厌学的情绪，不利于引导学生责任感的培养。因此教师在课堂教学的过程中要克服这种空泛而谈的理论教学，要理论联系实际，把时政热点渗透到教学的过程中，用热点事件和真人真事等对学生的观念加引导，使学生真正的意识到自己作为各个角色所需要承担的责任，提高学生的思想道德和科学文化素质。教师还可以在课堂上，设置辩论话题使学生发表自己的不同见解，在情景模拟中感受到责任感的重要性。
例如，在进行“文化的继承性与文化发展”这一课的学习过程中，主要讲述了我国传统文化的多样性和传统文化的继承发展，教师可以在教学的过程中设置辩论题目，以“如何继承和创新传统文化？”“是否应当抛弃传统文化？”等为题，使学生展开思考和讨论，引导学生辩论的过程中各抒己见，使学生分析自身提出观点的原因，在这个过程中既让学生了解中华文化的博大精深，又使学生意识到在文化传承的过程中自身所承担的责任，为传统文化的继承和发展建言献策。同样，在政治生活的学习中，教师通过权利和义务相关知识的学习，让学生思考自己作为公民的权利和义务，日常生活中积极承担起应当承担的责任，树立学生的责任意识。
3.通过政治教学培养学理性思维能力
在素质教育改革不断推进的背景下，高中的教学对学生的思维能力的培养提出了新的更高的要求，不仅要求学生的理论知识达到一定的高度，并且更加重视学生思维能力和自身学习能力的培养。因此教师也应当积极适应新课标对学生提出的要求，适当科学的改变教学思路，创新教学方式，激发学生对高中政治的学习兴趣，引导学生无论是在课上还是在课下都要养成独立思考的习惯，进而拓展学生的思维能力。将教材的知识与热点时政相结合，帮助学生了解现阶段的社会状况，引导学生在课堂上以小组为形式进行自主研究学习。在课下也应当与学生进行积极的交流，了解学生的所思所想，加强师生之间的思想沟通，以正确引导学生的思维能力，提高学生心理综合素质。
例如，在学习“神奇的货币”和“多变的价格”这两课的学习过程中，教师在进行货币讲解的过程中，可以与实际生活相联系，如货币所体现的价值尺度的功能，就是衡量其他一切商品价值大小的职能，这个职能在实际的生活中体现在各个地方，超市中各类商品的标价即属于货币价值尺度的功能。教师在对汇率进行讲解时，可以将教材上的知识与实际各国货币之间汇率的升降进行联系，发挥学习小组的作用，让学生讨论并实际分析人民币汇率的升值和贬值对国家造成的影响，引导学生进行独立的思考。
结语：在高中的政治教学中，通过哲学生活的学习引导学生树立正确的三观，树立辨证唯物主义的思想意识，提高学生的逻辑思维能力;通过对文化生活的学习，感受中华文化的博大精深和世界文化的丰富多彩;通过对经济生活的学习，帮助学生树立理性的经济意识和消费意识;通过对政治生活的学习，了解我国现阶段社会和国际形势发展状况。在学习的过程中引导学生培养独立思考的习惯，敢于发表自己的观点，提高学生的综合素养，积极承担起学生作为不同角色的责任，将中华民族伟大复兴为己任。
参考文献：
[1]罗燕芬. 高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J]. 教育导刊：上半月， 2013（5）：85-87.
[2]吴帅. 高中政治课堂中学生政治素养的培养探究[J]. 中学政史地（教学指导）， 2019（8）.