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[关键词]语文教学；学习兴趣；自主学习；目标；条件；个体
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2011)03(A)-0070-01
《小学语文课程标准》提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”那么，如何在语文教学中培养学生的学习兴趣，促进学生自主学习，发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质呢?
共同确定目标，激发学习兴趣
“学贵于思”，只有“思”才能发现问题、提出问题。在阅读教学中，让学生参与对学习目标、学习重点的确定过程，会激发学生学习的积极性，提高学生的参与意识，使语文课堂教学生机勃勃、充满活力。如，在教《圆明园的毁灭》一课时，我首先出示课题，然后问学生：“看到题目，你们最想了解的是什么?”学生纷纷回答：“圆明园是什么样的?”“圆明园是怎样毁灭的?”“圆明园是谁毁灭的?”我把学生的回答归纳成这一课的学习目标，最后引导学生通过读一读、想一想、画一画、说一说，自己找出答案。在此教学过程中，教师先让学生提出问题，然后师生共同确立教学目标，并逐步解决了问题，完成了学习目标。学生是真正的主体，而教师则是学生学习的辅导者。
尽量创造条件，调动学习积极性
在教学中要想调动学生学习的主动性和积极性，就必须创设让学生主动学习的条件。
首先，要保证学生有足够的时间自主学习。如果教师占用大量时间去讲，学生对知识、信息只是被动地接受，那么学生学习的积极性很难被调动起来。因此，在语文课堂教学中教师要给学生留出一定的时间让他们思考、讨论，使他们的思维活跃起来，主动参与到学习活动中来。
其次，要保证学生有发言的机会。在教学中教师要多提供让学生畅所欲言、各抒己见的机会。特别是在语文课堂教学中，教师要尽量提供机会让学生谈他们对课文的理解、感受和体会。如，学习完《落花生》一课后，我让学生说一说作者的父亲是一个什么样的人。学生你一言、我一语地抢着谈自己的看法，在说的过程中不仅使他们加深了对课文的理解，而且调动了他们学习的积极性和主动性。
尊重学生个体，营造和谐氛围
在独立学习和合作学习中，学生学习的方式、思考问题的角度、解决问题的方法都是自由的，在相互交流、相互辩论中，学生可以充分发表自己的见解，想怎么说就怎么说。教师与学生之间是完全平等的，教师要尊重每一个学生的意见，使课堂上呈现出一种民主、和谐的学习氛围。在阅读教学中当学生间的认识发生分歧时，教师要让他们各自充分发表意见，再进行辩论。如，学完《圆明园的毁灭》一课后，在讨论“要不要重建圆明园”时，有的学生认为非常有必要，因为只有重建，后人才能看到这座美丽的园子，重建工程可以分期进行。有的学生则认为不需要重建，因为每当人们看到被毁灭的圆明园时，就会想起这段历史，同时它也激励着我们努力学习，把我们的祖国建设得更加强大、更加美丽。面对学生们的激烈争论，我没有统一他们的意见，而是让他们保留己见。
采用多种方式，提高学习效率
在语文课堂教学活动中，教师不光要以学生为中心，还要以学生为本，以学生的发展为本，让学生主动参与、自主学习、自主实践、自主探索，自己去发现和解决问题。在教学过程中，我特别重视学生间的交流活动，如小组合作学习，以尽可能地增大学生学习的自由度，让学生更为自觉、主动地获取新知识。而“自主、合作、探究”的学习方式是学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的集体作用，在合作中丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神的学习方式。自主是合作探究的前提和基础，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作的目的。三者不仅互为一体，还相互促进，使语文课堂教学取得良好的效果。
编辑：刘立英
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2011)03(A)-0070-01
《小学语文课程标准》提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”那么，如何在语文教学中培养学生的学习兴趣，促进学生自主学习，发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质呢?
共同确定目标，激发学习兴趣
“学贵于思”，只有“思”才能发现问题、提出问题。在阅读教学中，让学生参与对学习目标、学习重点的确定过程，会激发学生学习的积极性，提高学生的参与意识，使语文课堂教学生机勃勃、充满活力。如，在教《圆明园的毁灭》一课时，我首先出示课题，然后问学生：“看到题目，你们最想了解的是什么?”学生纷纷回答：“圆明园是什么样的?”“圆明园是怎样毁灭的?”“圆明园是谁毁灭的?”我把学生的回答归纳成这一课的学习目标，最后引导学生通过读一读、想一想、画一画、说一说，自己找出答案。在此教学过程中，教师先让学生提出问题，然后师生共同确立教学目标，并逐步解决了问题，完成了学习目标。学生是真正的主体，而教师则是学生学习的辅导者。
尽量创造条件，调动学习积极性
在教学中要想调动学生学习的主动性和积极性，就必须创设让学生主动学习的条件。
首先，要保证学生有足够的时间自主学习。如果教师占用大量时间去讲，学生对知识、信息只是被动地接受，那么学生学习的积极性很难被调动起来。因此，在语文课堂教学中教师要给学生留出一定的时间让他们思考、讨论，使他们的思维活跃起来，主动参与到学习活动中来。
其次，要保证学生有发言的机会。在教学中教师要多提供让学生畅所欲言、各抒己见的机会。特别是在语文课堂教学中，教师要尽量提供机会让学生谈他们对课文的理解、感受和体会。如，学习完《落花生》一课后，我让学生说一说作者的父亲是一个什么样的人。学生你一言、我一语地抢着谈自己的看法，在说的过程中不仅使他们加深了对课文的理解，而且调动了他们学习的积极性和主动性。
尊重学生个体，营造和谐氛围
在独立学习和合作学习中，学生学习的方式、思考问题的角度、解决问题的方法都是自由的，在相互交流、相互辩论中，学生可以充分发表自己的见解，想怎么说就怎么说。教师与学生之间是完全平等的，教师要尊重每一个学生的意见，使课堂上呈现出一种民主、和谐的学习氛围。在阅读教学中当学生间的认识发生分歧时，教师要让他们各自充分发表意见，再进行辩论。如，学完《圆明园的毁灭》一课后，在讨论“要不要重建圆明园”时，有的学生认为非常有必要，因为只有重建，后人才能看到这座美丽的园子，重建工程可以分期进行。有的学生则认为不需要重建，因为每当人们看到被毁灭的圆明园时，就会想起这段历史，同时它也激励着我们努力学习，把我们的祖国建设得更加强大、更加美丽。面对学生们的激烈争论，我没有统一他们的意见，而是让他们保留己见。
采用多种方式，提高学习效率
在语文课堂教学活动中，教师不光要以学生为中心，还要以学生为本，以学生的发展为本，让学生主动参与、自主学习、自主实践、自主探索，自己去发现和解决问题。在教学过程中，我特别重视学生间的交流活动，如小组合作学习，以尽可能地增大学生学习的自由度，让学生更为自觉、主动地获取新知识。而“自主、合作、探究”的学习方式是学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的集体作用，在合作中丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神的学习方式。自主是合作探究的前提和基础，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作的目的。三者不仅互为一体，还相互促进，使语文课堂教学取得良好的效果。
编辑：刘立英