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摘要几千年来,教育的传统一直以教师为中心,流弊甚多,严重影响了学生的身心健康,个性发展和主体性的弘扬。随着现时代的飞速发展,20世纪80年代以来,一种崭新的教育思想在我国教育领域萌发,集中体现在学生是教育的主体这一命题上。因此,我们必须提高认识,转变思想,明确学生是整个教育的重心,基本点,让学生成为自己学习和发展的主体。这是当今时代精神的呼唤,是人才竞争的需求,更是坚持以人为本,全面发展教育的根本。
关键词主体性 主体地位 参与 教育
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)01-231-01
一、当今时代要求发挥学生的主体性
人的主体性发展水平的高低是衡量一个社会进步程度高低的重要标志之一,是人的发展水平的重要尺度。中华民族能否屹立于世界强国之林,一个重要的因素就是人的主体性是否得到了充分的发挥。
所谓主体性,就是指人作为对象性活动的主体所具有的本质特征,指的是作为认识主体在处理外部世界关系的功能表现,是主体在作用于客体的活动中表现出的能动性。它一方面是对客观世界的自觉能动的掌握,另一方面是对客观世界的自觉能动的创造,因此,它集中表现为人的独立性、主动性和创造性。
教育过程的主体性,是指教师引导学生主体,依据认识规律在互相配合操作获得发展的对象性活动中所表现出来的能动性、方向性、自主性、创造性。而教育管理的主体性是指管理主体在依据社会需要进行人才培养上表现出来的能动性、方向性、自主性、创造性。
教学过程是一种双向活动,学生是教育教学活动的主体,这已在教育界达成共识。学生的主体结构可划分为认知结构和人格结构两个层面,其中认知结构构成了主体的理性图景,人格结构则构成了主体的非理性图景。从这两方面入手培养学生的主体性,才能使他们成为教学认识的主体,实现他们的社会化和个性化,才能真正实现学生生动、活泼、主动的发展。
二、传统教育思想阻碍学生主体性的发挥
传统教育正如夸美纽斯所说的那样,把学生当作知识的容器,学生被动地学习。由于部分教师教学观念陈旧,教学方法落后,课堂教学中存在重教轻学,重讲轻练,重知识传授轻能力培养,重死记硬背轻消化理解,重理论灌输轻实践操作的现象。教学方法单调,学生大多接受的是填鸭式的教学。缺少学习方法和良好行为习惯的培养。学生完全处于被动的地位,有些学生在教师的牵制下被迫学习,他们的意识也游离于课堂之外,因此呈现出应付学习的状态。这样时间一长,学生的主动性受到压抑,主体地位得不到落实,导致学生缺乏学习的欲望,不知道怎样安排学习,如何学习,学得吃力,学得被动,负担过重。
如:一些教师还习惯发号施令,把自己放在课堂的中心地位,以自己的意志来主宰着整个课堂。学生没有选择的权利,完全的听从就是正确的。学生只能接受,不敢交流。长期以来,这种以教师为中心的教学,压抑了学生的个性,磨蚀了学生的主动性,扼杀了学生的创造性,导致学生视学习为畏途。限制了学生的主体能动性的发挥。老师忽视对学生的自主意识的发现与培养,经常把学生当做孩子看,不让学生体验、探索,让学生“听懂”而非“学懂”。久而久之,便抹杀了孩子心田萌生的主动意识、自觉意识,以致学生完全丧失了自主意识,而养成了一种依赖的思想和懒惰的心理。
再如:学生参与学习活动时,教师往往极力控制学生的学习活动。忽视学生差异,给学生布置相同的学习任务,强调一致的活动方法,追求整齐的活动过程,单向地评价学生的活动效果。学生能够体验的经常是失败的滋味,这样,严重束缚了学生学习的积极性,教师只注重了知识的传授,却没有因材施教,没有根据不同学生的个性,兴趣、学生的类型、学习的习惯等进行有针对性地学习和情感的培养,学生对学习失去了兴趣,产生厌学的现象。
这些都是长期以来受传统教育思想的影响或者是只重最后的结果而忽略真正实现的过程的错误观念所形成的错误行为。经常把自己摆在中心的位置,不在乎学生的感受和意志,没有把注意力集中在以学生的学为主体上来,从而严重影响了素质教育的发展。
三、教师应尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主体性
我们国家教育方针明确提出了我国教育要培养德、智、体、美、全面发展的最终人才成长目标,这一终极目标的实现需要一个过程性的目标来保障,而这一过程性目标的核心就是充分发挥学生的主体性。其实,教育的目的、任务与功能,其中包括教师的职责和作用,都是为了培育学生,促进学生的发展、主体化,是进行教育的出发点、基础、依据和要实现的目的。从根本上讲,学生是第一位的,学校教师与教育实在学生发展需要基础上产生和发展起来的。离开了学生主体性的发展,教育则失去了依托和生命力。可以说,学生的主体地位是客观的,必然的,是教师无法改变的,但是教师能够影响和改变学生的主体性。主体性有一个形成和发展的过程,也有不同的表达形式。学生在参与教育活动中能否发挥出主动性、积极性和创造性则需要教师以主题思想为指导,转变观念,重新调整教育教学措施与方法。
教师首先必须要尊重学生的在教育过程中的主体地位。其次,构建一个有利于学生主体全面、和谐、主动发展的广阔的空间。再次,营造一个民主、平等的学习氛围。教师在充分发挥积极性和创造性的基础上进行复杂的脑力劳动,按照“省时。启智、减负、高效”的标准组织教学,选择正确的教学方法,让自己“少教”而学生“多学”的效果,发展学生的主体性。让学生真正的成为学习的主人,让他们真正享受到学习的快乐。让主体性能够得到充分的发挥,使自身的个性得到有效的释放,适当给予赞扬和鼓励,那时我们的教育就能像阳光雨露一样,给予学生一种前进的力量。以人为本,全面发展的教育也能得到过程上的保障。
参考文献:
[1]王道俊,郭文安主编.主体教育论.人民教育出版社.2005.
关键词主体性 主体地位 参与 教育
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)01-231-01
一、当今时代要求发挥学生的主体性
人的主体性发展水平的高低是衡量一个社会进步程度高低的重要标志之一,是人的发展水平的重要尺度。中华民族能否屹立于世界强国之林,一个重要的因素就是人的主体性是否得到了充分的发挥。
所谓主体性,就是指人作为对象性活动的主体所具有的本质特征,指的是作为认识主体在处理外部世界关系的功能表现,是主体在作用于客体的活动中表现出的能动性。它一方面是对客观世界的自觉能动的掌握,另一方面是对客观世界的自觉能动的创造,因此,它集中表现为人的独立性、主动性和创造性。
教育过程的主体性,是指教师引导学生主体,依据认识规律在互相配合操作获得发展的对象性活动中所表现出来的能动性、方向性、自主性、创造性。而教育管理的主体性是指管理主体在依据社会需要进行人才培养上表现出来的能动性、方向性、自主性、创造性。
教学过程是一种双向活动,学生是教育教学活动的主体,这已在教育界达成共识。学生的主体结构可划分为认知结构和人格结构两个层面,其中认知结构构成了主体的理性图景,人格结构则构成了主体的非理性图景。从这两方面入手培养学生的主体性,才能使他们成为教学认识的主体,实现他们的社会化和个性化,才能真正实现学生生动、活泼、主动的发展。
二、传统教育思想阻碍学生主体性的发挥
传统教育正如夸美纽斯所说的那样,把学生当作知识的容器,学生被动地学习。由于部分教师教学观念陈旧,教学方法落后,课堂教学中存在重教轻学,重讲轻练,重知识传授轻能力培养,重死记硬背轻消化理解,重理论灌输轻实践操作的现象。教学方法单调,学生大多接受的是填鸭式的教学。缺少学习方法和良好行为习惯的培养。学生完全处于被动的地位,有些学生在教师的牵制下被迫学习,他们的意识也游离于课堂之外,因此呈现出应付学习的状态。这样时间一长,学生的主动性受到压抑,主体地位得不到落实,导致学生缺乏学习的欲望,不知道怎样安排学习,如何学习,学得吃力,学得被动,负担过重。
如:一些教师还习惯发号施令,把自己放在课堂的中心地位,以自己的意志来主宰着整个课堂。学生没有选择的权利,完全的听从就是正确的。学生只能接受,不敢交流。长期以来,这种以教师为中心的教学,压抑了学生的个性,磨蚀了学生的主动性,扼杀了学生的创造性,导致学生视学习为畏途。限制了学生的主体能动性的发挥。老师忽视对学生的自主意识的发现与培养,经常把学生当做孩子看,不让学生体验、探索,让学生“听懂”而非“学懂”。久而久之,便抹杀了孩子心田萌生的主动意识、自觉意识,以致学生完全丧失了自主意识,而养成了一种依赖的思想和懒惰的心理。
再如:学生参与学习活动时,教师往往极力控制学生的学习活动。忽视学生差异,给学生布置相同的学习任务,强调一致的活动方法,追求整齐的活动过程,单向地评价学生的活动效果。学生能够体验的经常是失败的滋味,这样,严重束缚了学生学习的积极性,教师只注重了知识的传授,却没有因材施教,没有根据不同学生的个性,兴趣、学生的类型、学习的习惯等进行有针对性地学习和情感的培养,学生对学习失去了兴趣,产生厌学的现象。
这些都是长期以来受传统教育思想的影响或者是只重最后的结果而忽略真正实现的过程的错误观念所形成的错误行为。经常把自己摆在中心的位置,不在乎学生的感受和意志,没有把注意力集中在以学生的学为主体上来,从而严重影响了素质教育的发展。
三、教师应尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主体性
我们国家教育方针明确提出了我国教育要培养德、智、体、美、全面发展的最终人才成长目标,这一终极目标的实现需要一个过程性的目标来保障,而这一过程性目标的核心就是充分发挥学生的主体性。其实,教育的目的、任务与功能,其中包括教师的职责和作用,都是为了培育学生,促进学生的发展、主体化,是进行教育的出发点、基础、依据和要实现的目的。从根本上讲,学生是第一位的,学校教师与教育实在学生发展需要基础上产生和发展起来的。离开了学生主体性的发展,教育则失去了依托和生命力。可以说,学生的主体地位是客观的,必然的,是教师无法改变的,但是教师能够影响和改变学生的主体性。主体性有一个形成和发展的过程,也有不同的表达形式。学生在参与教育活动中能否发挥出主动性、积极性和创造性则需要教师以主题思想为指导,转变观念,重新调整教育教学措施与方法。
教师首先必须要尊重学生的在教育过程中的主体地位。其次,构建一个有利于学生主体全面、和谐、主动发展的广阔的空间。再次,营造一个民主、平等的学习氛围。教师在充分发挥积极性和创造性的基础上进行复杂的脑力劳动,按照“省时。启智、减负、高效”的标准组织教学,选择正确的教学方法,让自己“少教”而学生“多学”的效果,发展学生的主体性。让学生真正的成为学习的主人,让他们真正享受到学习的快乐。让主体性能够得到充分的发挥,使自身的个性得到有效的释放,适当给予赞扬和鼓励,那时我们的教育就能像阳光雨露一样,给予学生一种前进的力量。以人为本,全面发展的教育也能得到过程上的保障。
参考文献:
[1]王道俊,郭文安主编.主体教育论.人民教育出版社.2005.