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摘 要：课程改革后，傳统音乐课堂教学模式彻底被颠覆，逐渐突出音乐的美育功能，在教学中强调学生的兴趣、个性的培养，以前的模式教学已远远不能满足现在学生的需求，广大的音乐教师不得不思考自己应该怎样为学生服务，保证音乐教学的顺利开展，如何为自己定位成了一个重要的问题。
关键词：课程改革；兴趣需求；个性发展
一、教学内容的定位
传统的教学内容就是严格按照教学大纲的要求分年级、分层次地将大纲里规定的内容教给学生，这些内容没有考虑学生是否愿意接受、是否和时代脱节，是一种灌输式、强制性的内容学习。现在的教学内容选择划分了三个学段：“1～2年级选择的内容应以形象思维为主，符合学生好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等内容；3～4年级由于心理、身体、学识的提高，应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目，增加一些合唱以及乐器演奏，对能力超常的学生增加音乐创造等内容；5～6年级是小学阶段的最后时期，所选择的内容应注重学生变声期嗓音的保护知识的渗透。”在培养学生能力方面由以往的简单的哼唱、乐理知识向体会不同乐器的声音转变，能掌握几种不同乐器的音色，用所学的打击乐器进行演奏并能够表现出声音的强弱、长短，能够清晰分辨并感受音乐中的力度以及速度的变化，根据音乐的变化能做出相应的肢体语言，在音乐和节奏不同的旋律中提高自己的感知能力，能够对节拍有一个初步的辨别能力。
二、教学方法的定位
改变过去单一的以强加模式让学生被动接受知识的教学方法。教师根据教学内容激发学生的学习兴趣，让他们逐渐喜欢上音乐，理解音乐的内涵，提高对音乐作品的鉴赏能力，用自己多年来对音乐的理解来感化学生并和他们一起交流；以标准完美的职业技能和课堂教学手段将音乐的美传达给学生；要善于抓住学生心理，多组织以小组竞赛的形式进行教学，积极地在课堂中渗透德育内容，把爱国主义的作品进行发掘，让学生从内心感悟今天的幸福生活来之不易，同时也在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人，学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的主动性。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。在教学过程中要建立一种良好的师生双边关系，突出学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，增强教学过程中师生间的交流。
三、音乐器材使用定位
时代的发展将音乐教学所使用的器材扩充了很多很多，国家对基础教育的投入比以往翻了好几倍，电子琴、钢琴等陆续进入了课堂，学生掌握的知识与见识也比以前增加了数倍，能根据自己的喜好来选择不同的乐器学习，在掌握知识的同时也提高了同学间相互交流、相互帮助、相互提高的情感，充分地体现了因材施教的原则。
四、学生培养方向定位
过去培养学生注重歌唱、舞蹈、认识谱子能力的提高。现在教师应逐步在学生身上发现其创造力，并能够贯穿于整个教学过程。在开展实践活动方面，有意识地为学生提供开发思维、提高创造性潜能的空间。每个学生对每个作品会有不同的感悟，可能会产生不同的理解；每个人演唱同一个作品，可能会产生多种不同的结果；每个人完成同一个练习，可能会有多种多样的答案。所以要重视音乐实践中对学生想象力和创造力的培养，不要以“一个答案”或“以师为中心”束缚学生。
五、教师自身定位
会脚踏琴以及简单的识谱能力是以前衡量教师能否胜任音乐教师职位的标准，在教学中现学现卖都来得急，我们的一些老教师非常不适应课改的模式，不是他们不卖力工作，也不是不想用心完成教学任务，他们或许是当年最好的音乐教师，而如今却变得不会教了。时代呼唤新的教学模式，同样也需要一批新型的音乐教师，这就要求我们自身应该与现实接轨，学习、学习、再学习，用努力弥补自身的不足，与时俱进，不被社会淘汰掉。
1.熟练掌握和运用五线谱，课上和课下都能指导学生，帮助在音乐方面有潜质的学生进一步发展。
2.精通常用的乐器演奏方法，能在学校里组建自己的乐队，负责和指挥这支乐队正常表演。
3.学习和运用现代化教学仪器作为音乐的辅助教学，努力地提高计算机操作水平。
4.能运用心理学的一般方法帮助学生健康成长，培养他们良好的人生观和价值观。
5.积极参加上级组织的培训学习，通过看、听、练提高自身的专业素质与素养。
只有我们自己不甘于落后，就不会被淘汰，就完全能成为一名合格的音乐教师。
总之，新的时代要求我们必须更新自己的观念，摒弃传统的教学模式，从根本上改变自己来适应现今的教育课程改革的需要，在音乐方面为广大学生提供优质的帮助与指导，为他们今后更好地学习音乐知识奠定坚实的基础。只有这样定位自己，我们才无愧于学生，无愧于教师职业，才能真正成为一名合格的小学音乐教师。
参考文献：
王冬梅.论新课程背景下教师角色的转变[D].华中师范大学，2004.
编辑 张珍珍
关键词：课程改革；兴趣需求；个性发展
一、教学内容的定位
传统的教学内容就是严格按照教学大纲的要求分年级、分层次地将大纲里规定的内容教给学生，这些内容没有考虑学生是否愿意接受、是否和时代脱节，是一种灌输式、强制性的内容学习。现在的教学内容选择划分了三个学段：“1～2年级选择的内容应以形象思维为主，符合学生好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等内容；3～4年级由于心理、身体、学识的提高，应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目，增加一些合唱以及乐器演奏，对能力超常的学生增加音乐创造等内容；5～6年级是小学阶段的最后时期，所选择的内容应注重学生变声期嗓音的保护知识的渗透。”在培养学生能力方面由以往的简单的哼唱、乐理知识向体会不同乐器的声音转变，能掌握几种不同乐器的音色，用所学的打击乐器进行演奏并能够表现出声音的强弱、长短，能够清晰分辨并感受音乐中的力度以及速度的变化，根据音乐的变化能做出相应的肢体语言，在音乐和节奏不同的旋律中提高自己的感知能力，能够对节拍有一个初步的辨别能力。
二、教学方法的定位
改变过去单一的以强加模式让学生被动接受知识的教学方法。教师根据教学内容激发学生的学习兴趣，让他们逐渐喜欢上音乐，理解音乐的内涵，提高对音乐作品的鉴赏能力，用自己多年来对音乐的理解来感化学生并和他们一起交流；以标准完美的职业技能和课堂教学手段将音乐的美传达给学生；要善于抓住学生心理，多组织以小组竞赛的形式进行教学，积极地在课堂中渗透德育内容，把爱国主义的作品进行发掘，让学生从内心感悟今天的幸福生活来之不易，同时也在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人，学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的主动性。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。在教学过程中要建立一种良好的师生双边关系，突出学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，增强教学过程中师生间的交流。
三、音乐器材使用定位
时代的发展将音乐教学所使用的器材扩充了很多很多，国家对基础教育的投入比以往翻了好几倍，电子琴、钢琴等陆续进入了课堂，学生掌握的知识与见识也比以前增加了数倍，能根据自己的喜好来选择不同的乐器学习，在掌握知识的同时也提高了同学间相互交流、相互帮助、相互提高的情感，充分地体现了因材施教的原则。
四、学生培养方向定位
过去培养学生注重歌唱、舞蹈、认识谱子能力的提高。现在教师应逐步在学生身上发现其创造力，并能够贯穿于整个教学过程。在开展实践活动方面，有意识地为学生提供开发思维、提高创造性潜能的空间。每个学生对每个作品会有不同的感悟，可能会产生不同的理解；每个人演唱同一个作品，可能会产生多种不同的结果；每个人完成同一个练习，可能会有多种多样的答案。所以要重视音乐实践中对学生想象力和创造力的培养，不要以“一个答案”或“以师为中心”束缚学生。
五、教师自身定位
会脚踏琴以及简单的识谱能力是以前衡量教师能否胜任音乐教师职位的标准，在教学中现学现卖都来得急，我们的一些老教师非常不适应课改的模式，不是他们不卖力工作，也不是不想用心完成教学任务，他们或许是当年最好的音乐教师，而如今却变得不会教了。时代呼唤新的教学模式，同样也需要一批新型的音乐教师，这就要求我们自身应该与现实接轨，学习、学习、再学习，用努力弥补自身的不足，与时俱进，不被社会淘汰掉。
1.熟练掌握和运用五线谱，课上和课下都能指导学生，帮助在音乐方面有潜质的学生进一步发展。
2.精通常用的乐器演奏方法，能在学校里组建自己的乐队，负责和指挥这支乐队正常表演。
3.学习和运用现代化教学仪器作为音乐的辅助教学，努力地提高计算机操作水平。
4.能运用心理学的一般方法帮助学生健康成长，培养他们良好的人生观和价值观。
5.积极参加上级组织的培训学习，通过看、听、练提高自身的专业素质与素养。
只有我们自己不甘于落后，就不会被淘汰，就完全能成为一名合格的音乐教师。
总之，新的时代要求我们必须更新自己的观念，摒弃传统的教学模式，从根本上改变自己来适应现今的教育课程改革的需要，在音乐方面为广大学生提供优质的帮助与指导，为他们今后更好地学习音乐知识奠定坚实的基础。只有这样定位自己，我们才无愧于学生，无愧于教师职业，才能真正成为一名合格的小学音乐教师。
参考文献：
王冬梅.论新课程背景下教师角色的转变[D].华中师范大学，2004.
编辑 张珍珍