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〔关键词〕 审美;线形感知;色彩感知;培养
〔中图分类号〕 G633.955
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2009)10(B)—0023—01
美术教学通过艺术作品所创造的艺术形象,对人的思想、情感和道德能起到一定的感化作用,也可以帮助人们获得更多的社会知识,丰富人们的生活经验,加深人们对某些社会规律和人类行为的理解。这些都是要通过审美功能去实现的,而学生审美能力的高低又离不开审美感知的培养。审美感知主要是指对审美形象的整体性
把握,主要包括线形感知和色彩感知两个方面。
一、线形感知的培养
在自然界中,能直接感知的物体几乎都是线的不同组合形式。所以,人对线形的感知能力是人认识事物的基础。
在180多万年前的原始社会,人们已开始运用线条来刻画动物并制造石器。随着人类对客观世界的改造,人类对线形的感知能力也从简单到复杂、从直观到抽象、从实用到审美。如《人面鱼纹盆》内壁绘有对称的人面和鱼纹,人面为图形,头发上有发髻和冠,两耳左右各画一条小鱼,口内又衔两条鱼,两个人面之间是两条用笔简炼、线条生动的游鱼。这些流畅、明快、疏朗的线条,形成均衡又有运动感的画面。
线形能给人们带来美的感受,提高人们的审美能力。首先,当我们直观线形的时侯,视觉会随线的变化而移动,这必然引起人们生理、心理的某种相应变化。比如,曲线能引导我们的眼睛做一种变化无常的追逐。维纳斯造型的基本线形是“S”形,雕像头、颈、胸、腹各部位起伏的形体结构,不仅使整个雕像显得自然生动,而且又富于一种微妙的运动感,仿佛有优美的韵律和柔缓的节奏在其上轻轻荡漾,给人以和谐、典雅而精致的美感。
另外,线形本身也是一种符号,表示着某种意义。曲线既可以表示柔和、优美,也可以表示软弱、迷茫;直线既可以表示刚毅、稳定,也可以表示呆板、僵硬;折线既可以表示果敢、奔放,也可以表示险峻、突然。这些线形在不同的历史时期还可以用来表示不同的意义,如在由直线组合成的“△”形的运用中,埃及金字塔给人以稳如泰山的不可动摇之感,表现了法老的威严。而法国雕塑家吕德的《马赛曲》,同样是以三角形为构图,给人的却是现实的情境,而且有着浪漫的象征。
总之,培养线形感知能力是提高学生审美能力中最基本、最重要的内容。我们在平时的学习与生活中,要特别注意这种能力的培养,并注意观察物体及艺术品的线形特征和组合形式,体会它们带给我们的感觉。
二、色彩感知的培养
自然界的物体都拥有各自的色彩。色彩虽然是自然属性,但人们欣赏色彩时,总是把色彩和人类对社会的感知联系在一起,色彩对人的心理和情感都能产生一定的影响。
红色总是给人带来热烈、奔放之感,而黑色给人的感觉却是压抑、甚至恐惧。这不难理解,因为每当一轮红日升起的时侯,大地一片光明,人们的心胸豁然开阔,精神为之一振;而当大地被黑暗笼罩后,人们的活动就有许多不便,甚至造成一些危险和灾祸,这在人类出现的初期更是如此。所以,人们常用“红”字来形容好的、积极的事物,如“红五月”、“红色娘子军”,而对一些坏的、丑恶的事物则用“黑”字来形容,如“黑社会”。
由于色彩对人的心理和生理都会产生影响,所以我们可以把人对色彩的感知分成以下几类:
1.客观类。这部分人看颜色只注意到它是否鲜明、是否饱和。他们的思维是理智的,不掺杂有丝毫情感的成分。
2.生理类。这一类人偏重色彩对人的生理影响。喜欢这种颜色,因为它很柔和,看起来很明快;不喜欢那种颜色,因为它太刺眼,令人头昏目眩。所以,这类人对颜色的偏好一般都很明显。
3.联想类。这些人看颜色,往往能联想到和自己有关的事物。例如,看到蓝色联想到蓝天,看到红色联想到火焰,看到绿色联想到草木。所以,颜色对于这类人所引起的情感体验往往很强烈。
4.性格类。在这些人看来,每种颜色都像人一样,各自有各自的性格。有些颜色是友善的,有些颜色是勇猛的,有些颜色是狡猾的,有些颜色是神秘的。所以,一些颜色在文艺和宗教上常有象征性功用。
平时教师应加强学生色彩感知能力的培养,在观赏各种物体时,要注意色彩的比例搭配,注意色彩与内容的统一和谐,体味色彩带给人的种种感受。
总之,审美能力的提高往往表现在对形式美的感受上,因为人们对美的感受都是通过感性形式而获得的。对形式美的感受不是一般的生理快感,而是对生命力和情绪的感受,是一种活跃的、生动的情感体验。
〔中图分类号〕 G633.955
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2009)10(B)—0023—01
美术教学通过艺术作品所创造的艺术形象,对人的思想、情感和道德能起到一定的感化作用,也可以帮助人们获得更多的社会知识,丰富人们的生活经验,加深人们对某些社会规律和人类行为的理解。这些都是要通过审美功能去实现的,而学生审美能力的高低又离不开审美感知的培养。审美感知主要是指对审美形象的整体性
把握,主要包括线形感知和色彩感知两个方面。
一、线形感知的培养
在自然界中,能直接感知的物体几乎都是线的不同组合形式。所以,人对线形的感知能力是人认识事物的基础。
在180多万年前的原始社会,人们已开始运用线条来刻画动物并制造石器。随着人类对客观世界的改造,人类对线形的感知能力也从简单到复杂、从直观到抽象、从实用到审美。如《人面鱼纹盆》内壁绘有对称的人面和鱼纹,人面为图形,头发上有发髻和冠,两耳左右各画一条小鱼,口内又衔两条鱼,两个人面之间是两条用笔简炼、线条生动的游鱼。这些流畅、明快、疏朗的线条,形成均衡又有运动感的画面。
线形能给人们带来美的感受,提高人们的审美能力。首先,当我们直观线形的时侯,视觉会随线的变化而移动,这必然引起人们生理、心理的某种相应变化。比如,曲线能引导我们的眼睛做一种变化无常的追逐。维纳斯造型的基本线形是“S”形,雕像头、颈、胸、腹各部位起伏的形体结构,不仅使整个雕像显得自然生动,而且又富于一种微妙的运动感,仿佛有优美的韵律和柔缓的节奏在其上轻轻荡漾,给人以和谐、典雅而精致的美感。
另外,线形本身也是一种符号,表示着某种意义。曲线既可以表示柔和、优美,也可以表示软弱、迷茫;直线既可以表示刚毅、稳定,也可以表示呆板、僵硬;折线既可以表示果敢、奔放,也可以表示险峻、突然。这些线形在不同的历史时期还可以用来表示不同的意义,如在由直线组合成的“△”形的运用中,埃及金字塔给人以稳如泰山的不可动摇之感,表现了法老的威严。而法国雕塑家吕德的《马赛曲》,同样是以三角形为构图,给人的却是现实的情境,而且有着浪漫的象征。
总之,培养线形感知能力是提高学生审美能力中最基本、最重要的内容。我们在平时的学习与生活中,要特别注意这种能力的培养,并注意观察物体及艺术品的线形特征和组合形式,体会它们带给我们的感觉。
二、色彩感知的培养
自然界的物体都拥有各自的色彩。色彩虽然是自然属性,但人们欣赏色彩时,总是把色彩和人类对社会的感知联系在一起,色彩对人的心理和情感都能产生一定的影响。
红色总是给人带来热烈、奔放之感,而黑色给人的感觉却是压抑、甚至恐惧。这不难理解,因为每当一轮红日升起的时侯,大地一片光明,人们的心胸豁然开阔,精神为之一振;而当大地被黑暗笼罩后,人们的活动就有许多不便,甚至造成一些危险和灾祸,这在人类出现的初期更是如此。所以,人们常用“红”字来形容好的、积极的事物,如“红五月”、“红色娘子军”,而对一些坏的、丑恶的事物则用“黑”字来形容,如“黑社会”。
由于色彩对人的心理和生理都会产生影响,所以我们可以把人对色彩的感知分成以下几类:
1.客观类。这部分人看颜色只注意到它是否鲜明、是否饱和。他们的思维是理智的,不掺杂有丝毫情感的成分。
2.生理类。这一类人偏重色彩对人的生理影响。喜欢这种颜色,因为它很柔和,看起来很明快;不喜欢那种颜色,因为它太刺眼,令人头昏目眩。所以,这类人对颜色的偏好一般都很明显。
3.联想类。这些人看颜色,往往能联想到和自己有关的事物。例如,看到蓝色联想到蓝天,看到红色联想到火焰,看到绿色联想到草木。所以,颜色对于这类人所引起的情感体验往往很强烈。
4.性格类。在这些人看来,每种颜色都像人一样,各自有各自的性格。有些颜色是友善的,有些颜色是勇猛的,有些颜色是狡猾的,有些颜色是神秘的。所以,一些颜色在文艺和宗教上常有象征性功用。
平时教师应加强学生色彩感知能力的培养,在观赏各种物体时,要注意色彩的比例搭配,注意色彩与内容的统一和谐,体味色彩带给人的种种感受。
总之,审美能力的提高往往表现在对形式美的感受上,因为人们对美的感受都是通过感性形式而获得的。对形式美的感受不是一般的生理快感,而是对生命力和情绪的感受,是一种活跃的、生动的情感体验。