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【摘要】英语词汇是构成英语语言的基础，也是学生学习好英语这门语言学科必须掌握和积累的。没有丰富多彩的词汇，就形成不了语句，更无法顺畅的表达自己的思想内容。因此，帮忙学生更有效率的学好词汇，是英语教师刻不容缓需要解决的问题。本文依据课堂词汇教学实际，总结几点提升学生词汇学习效率的有效方法，以供大家参考。
【关键词】高中英语;词汇学习;有效策略
【作者简介】林菁，福建省石狮市石光中学。
就高中教育阶段来讲，学生英语学习过程中需要掌握的英语词汇在3000个左右，而对于大部分学生来说要掌握并记忆这3000个词汇并不容易。但是，没有掌握、积累好英语词汇，英语听力、阅读、写作等多方面就无法顺利的开展，就像做房子缺少了必要的石砖一样，就算主体框架都做好了，缺少石砖就无法做好坚固的房屋。在英语教学过程中，教师需要帮助学生掌握学习词汇的技巧和方法，让学生不再为词汇积累学习而苦恼。
1.记忆方法过于机械。英语词汇是由一个个英语字母组成的，很多学生在学习和记忆英语词汇的时候是通过机械性且重复式的记忆每个单词的字母组成，以此来实现英语词汇的积累。这种机械式的方法来记忆词汇，时间一长就容易遗忘，并且没有建立在理解性的记忆下，在阅读和写作中也无法正确的使用，导致理解错误。
2.词汇学习面不够广。高中英语教材的编排是在每个章节后有本章节所涉及的新词汇，而学生对于词汇的学习和积累往往就局限在这些词汇上，在早读课和其他的自习时间往往是以这些词汇学习记忆为主，词汇学习面过于狭窄，没有把更多的词汇学习延伸到课本外。
1.鼓励学生对重点词汇进行词典查询。英语教材每个章节的课文后，都有一个生词表，其中有重点词汇和记忆难度大的词汇，很多时候教师会告知学生词汇在文章中所表现的词义和词性，然后让学生进行记忆，从而理解课文。这种教学模式对学生短时间记忆词汇是可以的，但时间一长就容易遗忘，原因在于学习过程中学生缺乏了主动性和实践性，记忆就不深刻。因此，在词汇的教学中，教师需要鼓励学生进行实践学习。《英汉双解词典》是每个高中生必备的英语学习工具，但是很多学生却没有好好利用。教学重难点词汇的时候，教师应该鼓励学生对重难点词汇进行词典查询，通过自主的实践查询，学生的记忆会更深刻，并且词典会根据词汇不同的词性而进行分类和造句，学生可以把感兴趣的例句记录下来，这样不仅词汇记忆更深刻，还能更好的理解词汇的词性和用法。通过这种自主的詞典查询，可以改变单一的思维模式，从而形成自己的记忆系统，也有助于长期记忆和灵活应用。
2.注重单词的拼读规则。英语词汇和汉语有很多共同之处，其中的一个共同之处就是都有拼音进行拼读。而在实际教学中，部分教师对于词汇的发音没有足够的重视，而更加侧重对词义的解释和单词的拼写，导致学生词汇学习都是在“无声”中进行的。而其实每个词汇都有它的拼读规则，掌握拼读规则对学生记忆和书写词汇有很大的帮助，且有研究表面明，通过高声朗读来记忆单词明显比默读记忆单词的效果要好得多。因此，教师在课堂教学中，需要注重单词的拼读规则，让学生通过正确的朗读来掌握拼读规则。把发音和拼读规则重视起来，让学生建立音义结合的记忆网络，并逐步养成开口学习词汇的学习习惯。
3.把词汇带入语句情景中记忆。大部分英语词汇可能都存在多种的含义，或名词，或动词也或是形容词，很多学生在学习和应用这类词汇的时候经常容易混淆。因此，在教学过程中，教师应该把词汇带入语句情景中，让学生通过词汇在语句中表达的含义进行理解性记忆，从而提升词汇学习效率。例如，在学习“award”一词时，根据生词表，学生会知道它的词意有： v.①授予;②判定，n.奖、奖品。教师可以先给学生举例子，如：Einstein was awarded the Nobel Prize for his work in quantum physics.（ 爱因斯坦因在量子物理方面的成就被授予诺贝尔奖。）
【关键词】高中英语;词汇学习;有效策略
【作者简介】林菁，福建省石狮市石光中学。
就高中教育阶段来讲，学生英语学习过程中需要掌握的英语词汇在3000个左右，而对于大部分学生来说要掌握并记忆这3000个词汇并不容易。但是，没有掌握、积累好英语词汇，英语听力、阅读、写作等多方面就无法顺利的开展，就像做房子缺少了必要的石砖一样，就算主体框架都做好了，缺少石砖就无法做好坚固的房屋。在英语教学过程中，教师需要帮助学生掌握学习词汇的技巧和方法，让学生不再为词汇积累学习而苦恼。
一、当前学生词汇学习存在的主要问题
1.记忆方法过于机械。英语词汇是由一个个英语字母组成的，很多学生在学习和记忆英语词汇的时候是通过机械性且重复式的记忆每个单词的字母组成，以此来实现英语词汇的积累。这种机械式的方法来记忆词汇，时间一长就容易遗忘，并且没有建立在理解性的记忆下，在阅读和写作中也无法正确的使用，导致理解错误。
2.词汇学习面不够广。高中英语教材的编排是在每个章节后有本章节所涉及的新词汇，而学生对于词汇的学习和积累往往就局限在这些词汇上，在早读课和其他的自习时间往往是以这些词汇学习记忆为主，词汇学习面过于狭窄，没有把更多的词汇学习延伸到课本外。
二、英语教学中提升学生词汇学习效率的方法策略
1.鼓励学生对重点词汇进行词典查询。英语教材每个章节的课文后，都有一个生词表，其中有重点词汇和记忆难度大的词汇，很多时候教师会告知学生词汇在文章中所表现的词义和词性，然后让学生进行记忆，从而理解课文。这种教学模式对学生短时间记忆词汇是可以的，但时间一长就容易遗忘，原因在于学习过程中学生缺乏了主动性和实践性，记忆就不深刻。因此，在词汇的教学中，教师需要鼓励学生进行实践学习。《英汉双解词典》是每个高中生必备的英语学习工具，但是很多学生却没有好好利用。教学重难点词汇的时候，教师应该鼓励学生对重难点词汇进行词典查询，通过自主的实践查询，学生的记忆会更深刻，并且词典会根据词汇不同的词性而进行分类和造句，学生可以把感兴趣的例句记录下来，这样不仅词汇记忆更深刻，还能更好的理解词汇的词性和用法。通过这种自主的詞典查询，可以改变单一的思维模式，从而形成自己的记忆系统，也有助于长期记忆和灵活应用。
2.注重单词的拼读规则。英语词汇和汉语有很多共同之处，其中的一个共同之处就是都有拼音进行拼读。而在实际教学中，部分教师对于词汇的发音没有足够的重视，而更加侧重对词义的解释和单词的拼写，导致学生词汇学习都是在“无声”中进行的。而其实每个词汇都有它的拼读规则，掌握拼读规则对学生记忆和书写词汇有很大的帮助，且有研究表面明，通过高声朗读来记忆单词明显比默读记忆单词的效果要好得多。因此，教师在课堂教学中，需要注重单词的拼读规则，让学生通过正确的朗读来掌握拼读规则。把发音和拼读规则重视起来，让学生建立音义结合的记忆网络，并逐步养成开口学习词汇的学习习惯。
3.把词汇带入语句情景中记忆。大部分英语词汇可能都存在多种的含义，或名词，或动词也或是形容词，很多学生在学习和应用这类词汇的时候经常容易混淆。因此，在教学过程中，教师应该把词汇带入语句情景中，让学生通过词汇在语句中表达的含义进行理解性记忆，从而提升词汇学习效率。例如，在学习“award”一词时，根据生词表，学生会知道它的词意有： v.①授予;②判定，n.奖、奖品。教师可以先给学生举例子，如：Einstein was awarded the Nobel Prize for his work in quantum physics.（ 爱因斯坦因在量子物理方面的成就被授予诺贝尔奖。）