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摘要:多媒体课件能将知识形象化,呈现内容丰富,创设情境,因而在教学中有着广泛的应用。但在应用过程中,出现了教材内容的简单搬家、呈现信息量过多,教师对课件的过度依赖,教学方式单一、课件应用不当等问题。问题的出现,与课件、教材、教师、教学、学生等要素之间关系的失衡有关。在多媒体课件研制和应用中,正确处理好与教材、教学、教师、学生的关系,将有利于发挥多媒体课件的优势,提高教学效果。
关键词:多媒体课件;教学应用
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)04-1020-02
Review on Teaching Application of Multimedia Courseware
YU Zhen-huan
(Xinjiang Normal University, Urumuqi 830054, China)
Abstract: Multimedia courseware is used in a wide range of teaching because it has many advantages, such as visualizin knowledge, rich content, creating situation. However, there some problems in application process, for example, showing materials only from text, showing too much information, over-relying on courseware and using single teaching method. The problems have something to do with relationship between teaching materials, teachers, students and teaching. In the development and application of multimedia courseware, it will be beneficial to play the advantages of multimedia courseware to enhance the effectiveness of teaching if the relationship is correct handled between the teaching, teachers, students and teaching methods.
Key words: multimedia courseware; teaching application
随着教育信息化的发展,计算机多媒体技术在教育领域中的应用日益广泛,多媒体课件教学已经成为一种重要的教学方法和教学手段。在教学中,应充分发挥多媒体课件的优势,与课程有机结合,避免教学中的问题,以期有效提高多媒体课件教学质量及教学效果。
1 多媒体课件的优势及特点
1.1 知识的形象化
多媒体课件集文字、图形、图像、声音、动画等多种媒体为一体,图文并茂,突破文字的单一。教学内容集静态与动态于一体,抽象性的内容通过多媒体课件中的动画、图画、电影片断,直观的呈现在学生面前,使内容更加生动。对于联系实际较强的课程通过实物、操作流程的演示,能得生动形象地表达出要说明的问题,学生通过通俗易懂的画面,快捷高效地接受新知识。高质量多媒体课件是图文并茂、动静结合,声音、动画共存,弥补了传统课堂教学方法在直观性、立体感和动态感等方面的不足。
1.2 内容的丰富性
多媒体课件的应用,节省了传统教学过程中板书、画图的时间,相应地增加了教师讲解、举例说明的时间;除对内容本身的传授外,有关的背景知识,包括社会文化、政治等信息也能得到很好的传授,从而扩充了课堂的知识容量。此外,教师根据所教内容,利用文本、图像、声音、背景画面等来呈现同一主题的内容,以多样的形式丰富了课堂教学内容,提高了教学效果。
1.3 情境的多样性
情境是调动学生的兴趣的好方法,可以调动学生学习的积极性,强化教学过程,而且为学生提供了真实的学习情景。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本,充分发挥各种媒体的优势,具有很强的感染力和表现力;教师根据内容创设各种不同的情境,融直观性、多变性、趣味性于一体,能为学生营造一个图文并茂、动静结合的教学场景,促使学生多种感官同时接受刺激,积极投入学习,使思维力、想像力、观察力得到有效发展。
2 多媒体课件教学中存在的问题
多媒体课件的应用,突破了传统的教学手段和教学思想,使教学更加灵活,使得教学效果产生了质的飞跃。但在教学实践过程中,出现了一些问题,对教学产生了负面影响。多媒体课件在教学中的应用,不等同于课件的简单播放,不是教材内容的简单搬家,不能代替教师。
2.1 内容搬家
随着多媒体在教学中的应用,教学内容的呈现形式从传统的黑板转向了声、光、电。但在教学实践过程中,多媒体课件仅成为“电子黑板”、“电子教材”,将教材内容直接搬家到课件中,是教材的复制,未能充分发挥多媒体的优势。
2.2 信息过多
多媒体教学信息量太大是一个普遍存在的现象。信息量太大,教师的教学机制受到限制,不能根据学生的课堂表现做了出反应,及时调整;太大的信息量占据了大量的时间,师生之间的交流受到限制,交流仅限于一些简单的知识性问答,不利于学生思考,限制了创新性思维的发展。
2.3 过度依赖
在教学过程中,有些教师只是将教学课件播放给学生观看,教师本身没有发挥出自己应用的主导作用。多媒体课件与教师的角色发生了错位,多媒体体课件变成了实质上的“教师”,而教师则成了“放映员”,教学效果势必受到影响。多媒体课件的认识与应用,也只是停在粗浅的层面,未能充分发挥媒体的作用。
2.4 手段单一
多媒体课件作为一种教学手段,对教学起到一定的推动与促进作用。但有些教师将其做为唯一的教学手段贯穿始终,从“人灌”变成“电灌”,不但没有提高教学效果,反而影响了教学效果;教师的主导地位也受到了忽视。
2.5 应用不当
教学媒体的采用要与教学内容与教学目标相适应。但在实际过程中,教师忽视教学内容与教学目标,一律采用多媒体课件授课,为用而用,导致课件的“滥用”;还有些教师,习惯使用怪异的声音、眩目的视频和色彩来吸引学生的注意,有些在课件中增加大量卡通、音效和动画,使学生略了教学内容,而将注意力放在课件“本身”,反而影响到教学效果。
3 优化多媒体课件教学,解决存在问题
研制和应用多媒体课件进行课堂教学,其教学过程涉及教师、学生、教材和课件等多个要素。这些要素相互联系,相互制约,形成一个有机体,各个因素都可能对教学效果产生影响。各因素之间的失衡,导致教师对课件的过度依赖、教学内容的简单搬家等。处理好课件、教材、教师、学生之间的关系,将避免多媒体课件研制和应用过程中存在的问题,充分发挥多媒体课件的优势,才能有效提高教学效果。
3.1 处理好多媒体课件与教材之间的关系
多媒体课件与教材之间相互依存,不能单独存在。多媒体课件的开发与应用,应“源于教材、高于教材、还原于教材”。多媒体课件的开发与应用要服从、服务于教材,与教材内容相互呼应,以教材为纲,把握教材的脉络。按教学大纲要求对掌握、熟悉、了解的内容分别处理,真正体现教学大纲要求,以实现教学目标为宗旨,为教学内容服务;但不能是教材的“搬家”,不能把教材内容完全搬上课件,再把课件“搬给”学生。教师使用多媒体课件,必须熟练地掌握教科书的全部内容,了解全书的知识结构体系,分清重点章节和各章节的重点与难点,要突出教学重点难点。多媒体课件信息容量大,表现形式多样,可以对教学内容进行即时更新、补充、拓展,丰富教学手段,从表现形式上“高于教材”。多媒体课件需要创造性地使用教材,把教材语言转换成喜闻乐见的各种媒体语言,利用媒体语言来激活教材语言,使教材内容更容易接受。
3.2 处理好多媒体课件与教师之间的关系
多媒体课件是一种教学工具,教师通过课件演示、讲解,引导学生进行思考、探索,为教学服务,不能取代教师的主导地位和作用,反而对其提出了更高的要求,教师不能仅仅是课件的播映员和解说员。教师在多媒体课件的研制与应用过程,以教学目标为导向、反映教学内容、体现自身的逻辑思维的过程,不能将文字、声音、图片、动画等杂种无章的堆砌,而要体现教师自身的教学风格、教学思路。教师只有将自己的教学逻辑、教学风格、教学思路、融入多媒体课研制与应用中,才能制作出优秀的课件,才能在教学过程中灵活应用。就教师自身而言,必须掌握一定的现代教育技术,具备较强的教学技艺表现能力。教师将教学内容与媒体表现形式有机结合,使多媒体更好地服务于教学。
3.3 处理好多媒体课件与教学之间的关系
多媒体课件以自身的优势服务于教学,是教师增强教学效果的一种有效手段,也为师生交流搭建了一个平台。在多媒体课件的研究过程中,教学设计要使课件有利于师生的互动,实现师生之间的信息交流与反馈,不应简单地以“人机对话”代替师生交流。
多媒体课件作为一种现代化的教学手段,具有传统教学方法无可比拟的优势,但在应用中应有所差异。根据教学目的,选择不同的形式。
对于多媒体教学中,要创设最佳的教学情境,通过丰富的声、文、图信息和方便的人机交互性与实时性并能直观、细致的模拟一些抽象的过程,营造学习氛围,大大提高课堂教学效率以及激发学生的学习兴趣,增强学生的参与意识。
3.4 处理好多媒体课件与学生之间的关系
信息技术在教学中的应用,教师与学生的角色发生了转变,传统教学过程中的教与学的关系也发生了改变。教师从原来的以教师为中心的知识“讲解者”的角色,转换为学生学习的组织者,指导和促进者。相应地,学生成为了课堂的主人。通过现代信息技术硬件和软件的不断更新与开发,不断地提供给学生以新的环境,为学生提供一个发现式、参与式的学习环境,可以实现师生间、生生间的互动平等交流与和谐关系。
在进行多媒体课件进行教学时,应根据不同学习者的情况,建立适应不同学习者的教学信息。由于实际条件,不可能针对每一个人建立不相同却又完全合适的多媒体教学信息组成,但可以制作以学生为中心的多媒体课件,指导学习者根据个人的学习情况自主学习,再结合传统的实例教学方式,将学习内容具体化,还原知识背景,让学生在生动活泼的环境下建立适合个人的学习信息组成。
优秀课件能帮助教师完成教学任务的一半,另一半还是离不开教师对学生怎么去“学”进行指导。根据学生的理解和接受能力,教师可利用交互对教学内容进行取舍,实现教学内容间的任意跳转。
参考文献:
[1] 程智,梁瑞仪.教师专业发展与现代教育技术[M].广州:暨南大学出版社,2007.
[2] 新疆教育科学研究所.新疆基础教育发展研究报告[M].乌鲁木齐:新疆教育出版社,2007.
[3] 何克抗.正确理解中小学教师教育技术能力培训的目的、意义及内涵[J].中国电化教育,2006.
[4] 新疆“双语”教学工作访谈[DB/OL].http://www.chinaxinjiang.cn/news/xjxw/kjtw/t20070307_215728.htm.
关键词:多媒体课件;教学应用
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)04-1020-02
Review on Teaching Application of Multimedia Courseware
YU Zhen-huan
(Xinjiang Normal University, Urumuqi 830054, China)
Abstract: Multimedia courseware is used in a wide range of teaching because it has many advantages, such as visualizin knowledge, rich content, creating situation. However, there some problems in application process, for example, showing materials only from text, showing too much information, over-relying on courseware and using single teaching method. The problems have something to do with relationship between teaching materials, teachers, students and teaching. In the development and application of multimedia courseware, it will be beneficial to play the advantages of multimedia courseware to enhance the effectiveness of teaching if the relationship is correct handled between the teaching, teachers, students and teaching methods.
Key words: multimedia courseware; teaching application
随着教育信息化的发展,计算机多媒体技术在教育领域中的应用日益广泛,多媒体课件教学已经成为一种重要的教学方法和教学手段。在教学中,应充分发挥多媒体课件的优势,与课程有机结合,避免教学中的问题,以期有效提高多媒体课件教学质量及教学效果。
1 多媒体课件的优势及特点
1.1 知识的形象化
多媒体课件集文字、图形、图像、声音、动画等多种媒体为一体,图文并茂,突破文字的单一。教学内容集静态与动态于一体,抽象性的内容通过多媒体课件中的动画、图画、电影片断,直观的呈现在学生面前,使内容更加生动。对于联系实际较强的课程通过实物、操作流程的演示,能得生动形象地表达出要说明的问题,学生通过通俗易懂的画面,快捷高效地接受新知识。高质量多媒体课件是图文并茂、动静结合,声音、动画共存,弥补了传统课堂教学方法在直观性、立体感和动态感等方面的不足。
1.2 内容的丰富性
多媒体课件的应用,节省了传统教学过程中板书、画图的时间,相应地增加了教师讲解、举例说明的时间;除对内容本身的传授外,有关的背景知识,包括社会文化、政治等信息也能得到很好的传授,从而扩充了课堂的知识容量。此外,教师根据所教内容,利用文本、图像、声音、背景画面等来呈现同一主题的内容,以多样的形式丰富了课堂教学内容,提高了教学效果。
1.3 情境的多样性
情境是调动学生的兴趣的好方法,可以调动学生学习的积极性,强化教学过程,而且为学生提供了真实的学习情景。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本,充分发挥各种媒体的优势,具有很强的感染力和表现力;教师根据内容创设各种不同的情境,融直观性、多变性、趣味性于一体,能为学生营造一个图文并茂、动静结合的教学场景,促使学生多种感官同时接受刺激,积极投入学习,使思维力、想像力、观察力得到有效发展。
2 多媒体课件教学中存在的问题
多媒体课件的应用,突破了传统的教学手段和教学思想,使教学更加灵活,使得教学效果产生了质的飞跃。但在教学实践过程中,出现了一些问题,对教学产生了负面影响。多媒体课件在教学中的应用,不等同于课件的简单播放,不是教材内容的简单搬家,不能代替教师。
2.1 内容搬家
随着多媒体在教学中的应用,教学内容的呈现形式从传统的黑板转向了声、光、电。但在教学实践过程中,多媒体课件仅成为“电子黑板”、“电子教材”,将教材内容直接搬家到课件中,是教材的复制,未能充分发挥多媒体的优势。
2.2 信息过多
多媒体教学信息量太大是一个普遍存在的现象。信息量太大,教师的教学机制受到限制,不能根据学生的课堂表现做了出反应,及时调整;太大的信息量占据了大量的时间,师生之间的交流受到限制,交流仅限于一些简单的知识性问答,不利于学生思考,限制了创新性思维的发展。
2.3 过度依赖
在教学过程中,有些教师只是将教学课件播放给学生观看,教师本身没有发挥出自己应用的主导作用。多媒体课件与教师的角色发生了错位,多媒体体课件变成了实质上的“教师”,而教师则成了“放映员”,教学效果势必受到影响。多媒体课件的认识与应用,也只是停在粗浅的层面,未能充分发挥媒体的作用。
2.4 手段单一
多媒体课件作为一种教学手段,对教学起到一定的推动与促进作用。但有些教师将其做为唯一的教学手段贯穿始终,从“人灌”变成“电灌”,不但没有提高教学效果,反而影响了教学效果;教师的主导地位也受到了忽视。
2.5 应用不当
教学媒体的采用要与教学内容与教学目标相适应。但在实际过程中,教师忽视教学内容与教学目标,一律采用多媒体课件授课,为用而用,导致课件的“滥用”;还有些教师,习惯使用怪异的声音、眩目的视频和色彩来吸引学生的注意,有些在课件中增加大量卡通、音效和动画,使学生略了教学内容,而将注意力放在课件“本身”,反而影响到教学效果。
3 优化多媒体课件教学,解决存在问题
研制和应用多媒体课件进行课堂教学,其教学过程涉及教师、学生、教材和课件等多个要素。这些要素相互联系,相互制约,形成一个有机体,各个因素都可能对教学效果产生影响。各因素之间的失衡,导致教师对课件的过度依赖、教学内容的简单搬家等。处理好课件、教材、教师、学生之间的关系,将避免多媒体课件研制和应用过程中存在的问题,充分发挥多媒体课件的优势,才能有效提高教学效果。
3.1 处理好多媒体课件与教材之间的关系
多媒体课件与教材之间相互依存,不能单独存在。多媒体课件的开发与应用,应“源于教材、高于教材、还原于教材”。多媒体课件的开发与应用要服从、服务于教材,与教材内容相互呼应,以教材为纲,把握教材的脉络。按教学大纲要求对掌握、熟悉、了解的内容分别处理,真正体现教学大纲要求,以实现教学目标为宗旨,为教学内容服务;但不能是教材的“搬家”,不能把教材内容完全搬上课件,再把课件“搬给”学生。教师使用多媒体课件,必须熟练地掌握教科书的全部内容,了解全书的知识结构体系,分清重点章节和各章节的重点与难点,要突出教学重点难点。多媒体课件信息容量大,表现形式多样,可以对教学内容进行即时更新、补充、拓展,丰富教学手段,从表现形式上“高于教材”。多媒体课件需要创造性地使用教材,把教材语言转换成喜闻乐见的各种媒体语言,利用媒体语言来激活教材语言,使教材内容更容易接受。
3.2 处理好多媒体课件与教师之间的关系
多媒体课件是一种教学工具,教师通过课件演示、讲解,引导学生进行思考、探索,为教学服务,不能取代教师的主导地位和作用,反而对其提出了更高的要求,教师不能仅仅是课件的播映员和解说员。教师在多媒体课件的研制与应用过程,以教学目标为导向、反映教学内容、体现自身的逻辑思维的过程,不能将文字、声音、图片、动画等杂种无章的堆砌,而要体现教师自身的教学风格、教学思路。教师只有将自己的教学逻辑、教学风格、教学思路、融入多媒体课研制与应用中,才能制作出优秀的课件,才能在教学过程中灵活应用。就教师自身而言,必须掌握一定的现代教育技术,具备较强的教学技艺表现能力。教师将教学内容与媒体表现形式有机结合,使多媒体更好地服务于教学。
3.3 处理好多媒体课件与教学之间的关系
多媒体课件以自身的优势服务于教学,是教师增强教学效果的一种有效手段,也为师生交流搭建了一个平台。在多媒体课件的研究过程中,教学设计要使课件有利于师生的互动,实现师生之间的信息交流与反馈,不应简单地以“人机对话”代替师生交流。
多媒体课件作为一种现代化的教学手段,具有传统教学方法无可比拟的优势,但在应用中应有所差异。根据教学目的,选择不同的形式。
对于多媒体教学中,要创设最佳的教学情境,通过丰富的声、文、图信息和方便的人机交互性与实时性并能直观、细致的模拟一些抽象的过程,营造学习氛围,大大提高课堂教学效率以及激发学生的学习兴趣,增强学生的参与意识。
3.4 处理好多媒体课件与学生之间的关系
信息技术在教学中的应用,教师与学生的角色发生了转变,传统教学过程中的教与学的关系也发生了改变。教师从原来的以教师为中心的知识“讲解者”的角色,转换为学生学习的组织者,指导和促进者。相应地,学生成为了课堂的主人。通过现代信息技术硬件和软件的不断更新与开发,不断地提供给学生以新的环境,为学生提供一个发现式、参与式的学习环境,可以实现师生间、生生间的互动平等交流与和谐关系。
在进行多媒体课件进行教学时,应根据不同学习者的情况,建立适应不同学习者的教学信息。由于实际条件,不可能针对每一个人建立不相同却又完全合适的多媒体教学信息组成,但可以制作以学生为中心的多媒体课件,指导学习者根据个人的学习情况自主学习,再结合传统的实例教学方式,将学习内容具体化,还原知识背景,让学生在生动活泼的环境下建立适合个人的学习信息组成。
优秀课件能帮助教师完成教学任务的一半,另一半还是离不开教师对学生怎么去“学”进行指导。根据学生的理解和接受能力,教师可利用交互对教学内容进行取舍,实现教学内容间的任意跳转。
参考文献:
[1] 程智,梁瑞仪.教师专业发展与现代教育技术[M].广州:暨南大学出版社,2007.
[2] 新疆教育科学研究所.新疆基础教育发展研究报告[M].乌鲁木齐:新疆教育出版社,2007.
[3] 何克抗.正确理解中小学教师教育技术能力培训的目的、意义及内涵[J].中国电化教育,2006.
[4] 新疆“双语”教学工作访谈[DB/OL].http://www.chinaxinjiang.cn/news/xjxw/kjtw/t20070307_215728.htm.