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摘要：在2014年的全国职教工作会议上，习近平总书记曾经提到，要加快发展技术进步和生产方式变革。文章围绕着如何能够有效进行数控加工一体化的教学改革，并提出了一些有效的探索建议。
关键词：数控加工;一体化课堂;实施;
1.前言
新世纪以来，召开第三次全国性的职教工作会议是在2014年的时候，这次会议的内容是非常重要的，在教育历史上具备时代里程碑的意义，目前的现代职业教育还属于产教融合的，是在职业教育的基础上不断的发展与新要求相符合，加工制造业属于经济发展当中非常重要的产业，关于人才的要求比较高，因此教育的过程一定要和现代化的经济社会同时发展，可以完成产教融合及校企合作，重视工学融合，只有这样才可以培养出具备高素质的技术和劳动型人才【1】。
2.数控加工一体化的目的
实施一体化教学改革，主要是为了进一步构建服务意识，教学的目的始终坚持‘立足行业，依托企业’的发展战略，大力实施校企合作实现产教融合、工学结合，积极开展校校合作，实现资源共享、优势互补数控专业一体化目的就是，以服务为宗旨，以就业为导向目的的教学体系，希望可以和教育目标更好的融合在一起，努力为社会、企业和学生提供最优质的职业教育教学服务。
在数控加工一体化的教学当中，学生的综合素质会得到非常显著的提高，在做中学，学中做，学生在知行合一的社会能力和创新能力方面会得到全面的培养，这样中职校的学生就会在动手能力方面比较强，拥有较少的思想束缚，教育教学中一定要对学生进行不断的引导，这样才会让他们更加主动的参与到实践当中来，在教授科学理论知识的过程中可以使用现代化的教学手段，这样就会展示的更加清晰化，进而使得学生的学习水平得到提高。
3.实施方案
3.1制定明确化的教学计划以及教学大纲
各个专业及教学计划在不同的学校都属于教学过程当中非常重要的纲领性文件，学校可以召开关于企业方面的专家访谈会，实施对企业的具体工作任务调研，进一步清晰的了解市场上关于毕业生的相关需求，学校领导人，教师以及数控加工专业一些实习的教师之间可以进行详细的探讨，从而制定、培养出符合企业需求的技能人才的教学计划以及教学大纲的课程，在所展开的所有课程当中，一定要明确化哪些课程可以实施相应的一体化教学，这样就可以确定数控专业一体化教学当中的重点内容，和一体化教学内容比较适合的包含非常多的方面，比如：数控加工工艺学，车工工艺学合并普车实习以及机械制图合并CAD等，通过企业的具体项目达到数控专业一体化的整合。
3.2关于一体化课程教材的编写
想要完成一体化教学，就一定要具备相对应的教材，教师需要按照学生专业的性质以及特点，把一些比较合适的一体化教材逐渐的引入到教学当中，教学内容需要把专业理论及操作技能相结合，理论不会和实习相脱节，也不会比实习问题落后，教材的使用时可以把学生的理论知识与实践学习联系在一起，把理论知识更好的贯穿到实习中去，不可以在课堂教学中只是单纯的学习理论课程，造成课程的枯燥化，同时学生可以在实际问题的解决过程中使用一些理论性的知识，最关键还是课堂教学立足于企业课题，依托企业的工作任务，紧密结合企业使劲，积极践行双元制教学模式【2】。
3.3—项目教学法的实施
在教学的过程中制定合理的工作任务是非常重要的，此任务的制定一定要和企业实际工作任务、教学大纲及教学目标相适应，要把学生的学习任务当作重点部分，组织相应的学习计划，策划教学活动，这样可以起到对学生学习效果的直接性影响。
项目式的教学内容的实施一定要和企业实际工作相结合，企业中提炼的工作每个任务都会包含非常多的知识点以及技能点，这些任务的学习应该做到由浅至深，这样在学习的过程中，学生可以很好的对之前学习的知识进行巩固，需要不断的提高学生自我学习的能力，这样就会逐渐的培养出职业素养及自学习惯。
比如按照数控一体化的具体课程大纲，关于高级工班的学生可以独立的实施数控铣床的操作及加工编程，这种模式的教学可以使学生具备掌握更好的工艺过程，从而分析复杂化的平面和曲面壳体类等零件，这样学生就学会复杂化的工艺内容。因此在上课过程中，教师必须要考虑到零件所具有的典型性，也就是企业访谈多家企业，从各企业中挑出典型的工作任务，在提取出典型的零件转化成课程。
关于平面加工和宏程序的学习中，可以选用三爪卡盘软爪项目，同时也会包含一些简单的宏程序，关于盲孔的加工也会使用到宏程序，表面的粗糙度以及精度等都和实际的生产要求相适应，具有很强的实用性，对这一项目完成之后学生能具有很强的成就感，学生具有极高的兴趣，提高了学习积极性。在活动中接受到相关任务，并对相关信息实施收集和查阅，关于卡盘图纸要实施详细的绘制，了解相应的宏程序，工艺制定和机床加工等，要及时的观察及发现加工过程当中存在的一些问题，面对这些问题可以通过查阅资料或者咨询老师的方式进行解决，进行精度检验、误差分析，并对产生误差的原因进行分析，这种方式由传统的以教师为主体转向以学生为主体，完全以学生自学为主。
4.一体化课堂教学评价方式
项目教学后老师对学生们要进行综合评价，可以根据小组的形式来完成对工作成果的相关展示，并且要对这些情况实施详细化的说明，对出现的一些问题进行总结，并最终提出相应的修改建议，在填写工作页时，一定要规范化、标准化，学生或者学生之间可以进行探讨，教师可以了解学生合作以及分工的表现，同时也会了解到教学过程的具体效果，课程内容结束之后要积极的完成信息的反馈，其属于调整教学活动的一种依据，可以使得教学计划变得更加的完善化，这样就会和预期的目标相一致，关于协作过程当中，相应的协作精神，表达能力，工作态度等内容要实施客观化的评价，最后可以发现这种模式既关注过程，又关注结果，而且评价不仅仅以教师的观点为主，更强调自我评价和组员互评，主要以自我评价为主，学生作为学习的主体，同时也是知识的接纳者，在学习过程中学习效果如何，自己就能够做出比较准确的判断。
在过程性评价中，学生通过自评方式，同学之间进行互相评价的方式，能够在某一阶段的学习结束时，通过自我评价和学习他人在学习过程中的学习方法，学习态度，对自己的学习过程进行一定的反思，而教师可以对学生实施自评，学生之间可以通过互评的方式来完成一些突出事例的评价。在这个过程中，学生之间的对评可能不会非常的准确，评价也会出现一些偏差，因此教师此时的评价会起到一种导向的作用，教师与学生之间可以实施民主化的互动和协商，这样会把学习过程当中遇到的一些问题及时的进行反馈，进而起到引导学生的作用，指明学习以及发展的重点方向，一定要积极的发现问题，并及时的进行解决。
5.进一步的完善以及发展
为了进一步在教学活动结束之后检验相应的教学成果，教师一定要多的方面了解實施教学的评价与总结，要观察这些方面是否比较的合理，存在哪些方面需要进行更改等，最终需要由教研组集体讨论进行完成，并改进相关工作内容，更加真是的还原企业的工作状态。
结语：在数控专业一体化的教学过程中，能够打造一种以学生为中心的一体化教学模式，有效地激发学生的学习兴趣，并且能够更好地培养出操作技能扎实，专业理论丰富，具备相关职业素养，在未来具有较强竞争力的综合型人才。
参考文献
[1]何锦伦，一体化模块式教学：提高技能的有效方法[J]，职业教育研究， 2016 （9）;
[2]刘涛， 浅谈数控加工一体化教学[J]，职业， 2014（35）;
关键词：数控加工;一体化课堂;实施;
1.前言
新世纪以来，召开第三次全国性的职教工作会议是在2014年的时候，这次会议的内容是非常重要的，在教育历史上具备时代里程碑的意义，目前的现代职业教育还属于产教融合的，是在职业教育的基础上不断的发展与新要求相符合，加工制造业属于经济发展当中非常重要的产业，关于人才的要求比较高，因此教育的过程一定要和现代化的经济社会同时发展，可以完成产教融合及校企合作，重视工学融合，只有这样才可以培养出具备高素质的技术和劳动型人才【1】。
2.数控加工一体化的目的
实施一体化教学改革，主要是为了进一步构建服务意识，教学的目的始终坚持‘立足行业，依托企业’的发展战略，大力实施校企合作实现产教融合、工学结合，积极开展校校合作，实现资源共享、优势互补数控专业一体化目的就是，以服务为宗旨，以就业为导向目的的教学体系，希望可以和教育目标更好的融合在一起，努力为社会、企业和学生提供最优质的职业教育教学服务。
在数控加工一体化的教学当中，学生的综合素质会得到非常显著的提高，在做中学，学中做，学生在知行合一的社会能力和创新能力方面会得到全面的培养，这样中职校的学生就会在动手能力方面比较强，拥有较少的思想束缚，教育教学中一定要对学生进行不断的引导，这样才会让他们更加主动的参与到实践当中来，在教授科学理论知识的过程中可以使用现代化的教学手段，这样就会展示的更加清晰化，进而使得学生的学习水平得到提高。
3.实施方案
3.1制定明确化的教学计划以及教学大纲
各个专业及教学计划在不同的学校都属于教学过程当中非常重要的纲领性文件，学校可以召开关于企业方面的专家访谈会，实施对企业的具体工作任务调研，进一步清晰的了解市场上关于毕业生的相关需求，学校领导人，教师以及数控加工专业一些实习的教师之间可以进行详细的探讨，从而制定、培养出符合企业需求的技能人才的教学计划以及教学大纲的课程，在所展开的所有课程当中，一定要明确化哪些课程可以实施相应的一体化教学，这样就可以确定数控专业一体化教学当中的重点内容，和一体化教学内容比较适合的包含非常多的方面，比如：数控加工工艺学，车工工艺学合并普车实习以及机械制图合并CAD等，通过企业的具体项目达到数控专业一体化的整合。
3.2关于一体化课程教材的编写
想要完成一体化教学，就一定要具备相对应的教材，教师需要按照学生专业的性质以及特点，把一些比较合适的一体化教材逐渐的引入到教学当中，教学内容需要把专业理论及操作技能相结合，理论不会和实习相脱节，也不会比实习问题落后，教材的使用时可以把学生的理论知识与实践学习联系在一起，把理论知识更好的贯穿到实习中去，不可以在课堂教学中只是单纯的学习理论课程，造成课程的枯燥化，同时学生可以在实际问题的解决过程中使用一些理论性的知识，最关键还是课堂教学立足于企业课题，依托企业的工作任务，紧密结合企业使劲，积极践行双元制教学模式【2】。
3.3—项目教学法的实施
在教学的过程中制定合理的工作任务是非常重要的，此任务的制定一定要和企业实际工作任务、教学大纲及教学目标相适应，要把学生的学习任务当作重点部分，组织相应的学习计划，策划教学活动，这样可以起到对学生学习效果的直接性影响。
项目式的教学内容的实施一定要和企业实际工作相结合，企业中提炼的工作每个任务都会包含非常多的知识点以及技能点，这些任务的学习应该做到由浅至深，这样在学习的过程中，学生可以很好的对之前学习的知识进行巩固，需要不断的提高学生自我学习的能力，这样就会逐渐的培养出职业素养及自学习惯。
比如按照数控一体化的具体课程大纲，关于高级工班的学生可以独立的实施数控铣床的操作及加工编程，这种模式的教学可以使学生具备掌握更好的工艺过程，从而分析复杂化的平面和曲面壳体类等零件，这样学生就学会复杂化的工艺内容。因此在上课过程中，教师必须要考虑到零件所具有的典型性，也就是企业访谈多家企业，从各企业中挑出典型的工作任务，在提取出典型的零件转化成课程。
关于平面加工和宏程序的学习中，可以选用三爪卡盘软爪项目，同时也会包含一些简单的宏程序，关于盲孔的加工也会使用到宏程序，表面的粗糙度以及精度等都和实际的生产要求相适应，具有很强的实用性，对这一项目完成之后学生能具有很强的成就感，学生具有极高的兴趣，提高了学习积极性。在活动中接受到相关任务，并对相关信息实施收集和查阅，关于卡盘图纸要实施详细的绘制，了解相应的宏程序，工艺制定和机床加工等，要及时的观察及发现加工过程当中存在的一些问题，面对这些问题可以通过查阅资料或者咨询老师的方式进行解决，进行精度检验、误差分析，并对产生误差的原因进行分析，这种方式由传统的以教师为主体转向以学生为主体，完全以学生自学为主。
4.一体化课堂教学评价方式
项目教学后老师对学生们要进行综合评价，可以根据小组的形式来完成对工作成果的相关展示，并且要对这些情况实施详细化的说明，对出现的一些问题进行总结，并最终提出相应的修改建议，在填写工作页时，一定要规范化、标准化，学生或者学生之间可以进行探讨，教师可以了解学生合作以及分工的表现，同时也会了解到教学过程的具体效果，课程内容结束之后要积极的完成信息的反馈，其属于调整教学活动的一种依据，可以使得教学计划变得更加的完善化，这样就会和预期的目标相一致，关于协作过程当中，相应的协作精神，表达能力，工作态度等内容要实施客观化的评价，最后可以发现这种模式既关注过程，又关注结果，而且评价不仅仅以教师的观点为主，更强调自我评价和组员互评，主要以自我评价为主，学生作为学习的主体，同时也是知识的接纳者，在学习过程中学习效果如何，自己就能够做出比较准确的判断。
在过程性评价中，学生通过自评方式，同学之间进行互相评价的方式，能够在某一阶段的学习结束时，通过自我评价和学习他人在学习过程中的学习方法，学习态度，对自己的学习过程进行一定的反思，而教师可以对学生实施自评，学生之间可以通过互评的方式来完成一些突出事例的评价。在这个过程中，学生之间的对评可能不会非常的准确，评价也会出现一些偏差，因此教师此时的评价会起到一种导向的作用，教师与学生之间可以实施民主化的互动和协商，这样会把学习过程当中遇到的一些问题及时的进行反馈，进而起到引导学生的作用，指明学习以及发展的重点方向，一定要积极的发现问题，并及时的进行解决。
5.进一步的完善以及发展
为了进一步在教学活动结束之后检验相应的教学成果，教师一定要多的方面了解實施教学的评价与总结，要观察这些方面是否比较的合理，存在哪些方面需要进行更改等，最终需要由教研组集体讨论进行完成，并改进相关工作内容，更加真是的还原企业的工作状态。
结语：在数控专业一体化的教学过程中，能够打造一种以学生为中心的一体化教学模式，有效地激发学生的学习兴趣，并且能够更好地培养出操作技能扎实，专业理论丰富，具备相关职业素养，在未来具有较强竞争力的综合型人才。
参考文献
[1]何锦伦，一体化模块式教学：提高技能的有效方法[J]，职业教育研究， 2016 （9）;
[2]刘涛， 浅谈数控加工一体化教学[J]，职业， 2014（35）;