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摘要：插图，是小学英语课本的重要组成部分，也是必要的视觉学习信息。利用课本插图组织小学英语教学，促进教学活动的形象化和趣味化，有助于小学生英语学习兴趣的提高。积极利用插图，改变小学英语教学方式，用色彩鲜明、生动活泼的插图，促进英语教学符合小学生的身心发展特点，能够提高学生英语学习效率。
关键词：小学英语；插图；阅读；理解；能力
小学英语课本中的插图是解释课本文字内容的存在，插图能够帮助教师灵活课堂教学方法。在小学英语教学改革的过程中，英语课本中的插图得以优化，插图量更大，形象更加真实。利用插图在形式与内容上促进小学英语课堂教学的改变，一改往日枯燥无味的教学方式，能够让小学生更容易接受教学内容。
一、 利用课本插图，优化课堂导入
课堂导入是小学英语课堂教学的第一步。小学生的年龄较小，他们具有活泼好动的个性，在英语课堂中难以快速集中自己的注意力。面对这样的教学情况，教师要借助课本插图优化新课导入。利用插图去吸引学生的注意力，从插图入手，引出本节课即将学习的新内容，让小学生自然而然地接受全新的英语知识。
比如在讲解“Lets eat”这一课时，教师可以利用课文插图让学生发挥自己的想象力，想一想本节课即将学习什么样的语言。插图是一家人外出野餐的图片，教师让学生观察图片上的人物、物品、场景，促进学生收集多种信息来辅助语言学习，能够让新课导入变得轻松起来。与开门见山的新课导入相比，学生们通过自己的观察与想象，联想到本节课的学习内容。在接下来的学习过程中，他们的学习心情非常轻松，并且愿意主动去探究在这样的情景中所应用的语言，提升个人英语学习质量。
二、 利用课本插图，优化阅读教学
阅读是小学英语课堂的主体内容，通过阅读教学，小学生能够获取必要的词汇知识，了解语法知识，掌握必要的句型。课本中的插图与阅读理解内容有紧密关系，有的插图甚至展示了阅读理解内容的基本脉络。在教学时，教师要积极利用插图去辅助学生的阅读理解学习，积极开发插图背后的隐性信息，促进学生在阅读时积极分析插图。引导学生利用插图，把握好阅读理解的重点与难点，理解课本内容。
比如在讲解“Whats he like？”时，课本插图的场景为教室内新同学在老师的引导下与同学们打招呼。在这样的情境中，学生能够学习到描述人的形容词，像“hardworking， clever， polite”等词。学生看着这样的插图，阅读插图中的对话，更容易联想到他们所交谈的内容，即便有不认识的词，也能理解他们要传达的信息方向。除此之外，课本中的第二幅图为两位同学在学校的走廊内交谈，谈论他们的新教师。用到了“Whats she like？”的句式，并用到了“kind， strict”等形容词。老师要发挥引导作用，当学生心生疑惑时，看一看插图，便能找到理解的方向，培养学生阅读中自主思考的能力。
三、 利用课本插图，帮助学生复述课文
复述课文，是小学英语课堂中的教学方式之一。学生能够复述课文，便能证明学生已经理解文章的基本脉络，并能够根据自己的想法添加必要的细节。学生通过复述课文对文章进行二次创作，不仅能够复习旧知识，还能够构建新知识的知识体系，促进小学生英语语言应用能力的提高以及想象力的发挥。课本插图给小学生复述课文提供了基本的支架，学生能够利用这一支架完善语言表达，减小复述课文的难度。利用插图的优势，教师在教学之后引导学生合上课本，借助多媒体设备给学生展示课本插图，鼓励学生将插图视为复述课文的提示，一边看插图，一边尝试描述课文内容，适当添加自己的语言。这样的教学活动能够提升学生的口语表达能力，还能让学生的概括能力在无形中得以提高。
像在讲解“What can you do？”时，老师给学生展示课本插图，让学生根据插图中学生到办公室找老师商量派对细节的场景、到体育馆找教练确定一起打乒乓球时间的场景复核课本中出现的新语言，能够让传统的记忆生复核转变成为理解性复述，提高英语教学水平。
四、 利用课本插图，优化英语写作教学
新课程改革的实施，使得英语教育对小学生英语能力的要求逐渐提高。当代小学生要能够根据图片的提示写出简单的句子。要完成这样的写作目标，教师可以借助插图的优势，激发起小学生的写作兴趣。大多数小学生具有英语写作学习负担，他们畏惧写作，难以投入到写作中。让学生仔细观察课本中的插图，利用插图说一说他们看到了什么样的场景，什么人物，人物在做什么。通过有效的点拨，让学生将自己零散的想法按照有效的顺序表达出来，便能够促进学生完成写作学习任务，享受写作学习过程。
像在学习“My friends”时，老师可以利用课本插图让学生观察每一位小朋友的个人外貌特点，说出“She is Sophie. She is my friend. She is short”等信息。让学生在观察的同时简单描述与表达，在描述后利用已经学过的知识优化语言，像“She is my friend， her name is Sophie， she is short”便比之前的语言更地道，另外在观察过程中，学生会有很多想要写的，但是又不知道如何写，这样他们会主动的去问老师如何表达出自己想要表达的内容，这样比单纯的让学生依靠自己的想象去写要容易很多。
五、 结语
综上所述，认识到小学英语课本教材中插图的教学意义，并在组织教学与设计活动时积极利用插图，能够让小学生产生浓厚的英语学习兴趣。在教学实践中积极创新，为学生英语能力提高奠定好基础，才能帮助学生建立积极的英语学习心态，在未来的学习过程中游刃有余。
参考文献：
[1] 周霞.淺谈小学英语课本插图在课堂教学中的有效运用[J].考试周刊，2018（1）：128.
[2] 崔晓程.小学英语课本插图在教学中的运用[J].科普童话，2017（6）：52.
作者简介：杨燕玉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县靖城中心小学。
关键词：小学英语；插图；阅读；理解；能力
小学英语课本中的插图是解释课本文字内容的存在，插图能够帮助教师灵活课堂教学方法。在小学英语教学改革的过程中，英语课本中的插图得以优化，插图量更大，形象更加真实。利用插图在形式与内容上促进小学英语课堂教学的改变，一改往日枯燥无味的教学方式，能够让小学生更容易接受教学内容。
一、 利用课本插图，优化课堂导入
课堂导入是小学英语课堂教学的第一步。小学生的年龄较小，他们具有活泼好动的个性，在英语课堂中难以快速集中自己的注意力。面对这样的教学情况，教师要借助课本插图优化新课导入。利用插图去吸引学生的注意力，从插图入手，引出本节课即将学习的新内容，让小学生自然而然地接受全新的英语知识。
比如在讲解“Lets eat”这一课时，教师可以利用课文插图让学生发挥自己的想象力，想一想本节课即将学习什么样的语言。插图是一家人外出野餐的图片，教师让学生观察图片上的人物、物品、场景，促进学生收集多种信息来辅助语言学习，能够让新课导入变得轻松起来。与开门见山的新课导入相比，学生们通过自己的观察与想象，联想到本节课的学习内容。在接下来的学习过程中，他们的学习心情非常轻松，并且愿意主动去探究在这样的情景中所应用的语言，提升个人英语学习质量。
二、 利用课本插图，优化阅读教学
阅读是小学英语课堂的主体内容，通过阅读教学，小学生能够获取必要的词汇知识，了解语法知识，掌握必要的句型。课本中的插图与阅读理解内容有紧密关系，有的插图甚至展示了阅读理解内容的基本脉络。在教学时，教师要积极利用插图去辅助学生的阅读理解学习，积极开发插图背后的隐性信息，促进学生在阅读时积极分析插图。引导学生利用插图，把握好阅读理解的重点与难点，理解课本内容。
比如在讲解“Whats he like？”时，课本插图的场景为教室内新同学在老师的引导下与同学们打招呼。在这样的情境中，学生能够学习到描述人的形容词，像“hardworking， clever， polite”等词。学生看着这样的插图，阅读插图中的对话，更容易联想到他们所交谈的内容，即便有不认识的词，也能理解他们要传达的信息方向。除此之外，课本中的第二幅图为两位同学在学校的走廊内交谈，谈论他们的新教师。用到了“Whats she like？”的句式，并用到了“kind， strict”等形容词。老师要发挥引导作用，当学生心生疑惑时，看一看插图，便能找到理解的方向，培养学生阅读中自主思考的能力。
三、 利用课本插图，帮助学生复述课文
复述课文，是小学英语课堂中的教学方式之一。学生能够复述课文，便能证明学生已经理解文章的基本脉络，并能够根据自己的想法添加必要的细节。学生通过复述课文对文章进行二次创作，不仅能够复习旧知识，还能够构建新知识的知识体系，促进小学生英语语言应用能力的提高以及想象力的发挥。课本插图给小学生复述课文提供了基本的支架，学生能够利用这一支架完善语言表达，减小复述课文的难度。利用插图的优势，教师在教学之后引导学生合上课本，借助多媒体设备给学生展示课本插图，鼓励学生将插图视为复述课文的提示，一边看插图，一边尝试描述课文内容，适当添加自己的语言。这样的教学活动能够提升学生的口语表达能力，还能让学生的概括能力在无形中得以提高。
像在讲解“What can you do？”时，老师给学生展示课本插图，让学生根据插图中学生到办公室找老师商量派对细节的场景、到体育馆找教练确定一起打乒乓球时间的场景复核课本中出现的新语言，能够让传统的记忆生复核转变成为理解性复述，提高英语教学水平。
四、 利用课本插图，优化英语写作教学
新课程改革的实施，使得英语教育对小学生英语能力的要求逐渐提高。当代小学生要能够根据图片的提示写出简单的句子。要完成这样的写作目标，教师可以借助插图的优势，激发起小学生的写作兴趣。大多数小学生具有英语写作学习负担，他们畏惧写作，难以投入到写作中。让学生仔细观察课本中的插图，利用插图说一说他们看到了什么样的场景，什么人物，人物在做什么。通过有效的点拨，让学生将自己零散的想法按照有效的顺序表达出来，便能够促进学生完成写作学习任务，享受写作学习过程。
像在学习“My friends”时，老师可以利用课本插图让学生观察每一位小朋友的个人外貌特点，说出“She is Sophie. She is my friend. She is short”等信息。让学生在观察的同时简单描述与表达，在描述后利用已经学过的知识优化语言，像“She is my friend， her name is Sophie， she is short”便比之前的语言更地道，另外在观察过程中，学生会有很多想要写的，但是又不知道如何写，这样他们会主动的去问老师如何表达出自己想要表达的内容，这样比单纯的让学生依靠自己的想象去写要容易很多。
五、 结语
综上所述，认识到小学英语课本教材中插图的教学意义，并在组织教学与设计活动时积极利用插图，能够让小学生产生浓厚的英语学习兴趣。在教学实践中积极创新，为学生英语能力提高奠定好基础，才能帮助学生建立积极的英语学习心态，在未来的学习过程中游刃有余。
参考文献：
[1] 周霞.淺谈小学英语课本插图在课堂教学中的有效运用[J].考试周刊，2018（1）：128.
[2] 崔晓程.小学英语课本插图在教学中的运用[J].科普童话，2017（6）：52.
作者简介：杨燕玉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县靖城中心小学。