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目前很多幼儿园教育趋近小学化，即幼儿提前学习小学知识，这不但违背了循序渐进的教育观念，还会阻碍幼儿身心健康发展。本文基于幼儿园小学化教学的表现，重点阐述预防与纠正的措施，如科学设置教学内容、提升幼师专业素养等，旨在为我国幼儿教育提供理论参考。
幼儿天真烂漫，喜欢游戏，幼儿教育要以游戏与活动为主，帮助幼儿更好地感知世界。部分幼儿园教育小学化倾向严重，将游戏课堂变为讲述课堂，教师成为“主角”讲解知识，减少了与幼儿互动的机会，还要求幼儿学习本阶段不该掌握的知识点，过早形成小学化倾向教学，严重阻碍了幼儿身心发展。
幼儿园小学化倾向的
教学表现
首先，教学难度增大。当下幼儿教育主要以活动为主，如室外活动、唱歌跳舞等，培养幼儿感知能力，为后期小学、中学、高中乃至更高阶段的学习奠定基础。但是很多幼儿园背道而驰，采用小学化教学方式，提升教育难度，如要求幼儿提前进行拼音拼读、汉字书写与复杂数字的加减法等，这对发育不完善的幼儿来说难度较大，此形式无异于拔苗助长，阻碍幼儿正常发展。
其次，以小学标准要求幼儿行为规范。很多幼儿园借用小学管理方法管理幼儿，即响铃后幼儿要進屋学习，坐姿正确，课中不能说话，举手回答问题，等等。此方法虽然有利于构建高效课堂，但是却忽视了幼儿的生长规律，扼杀其天性。另外为了让幼儿掌握更多知识，部分教师会布置大量课后作业，导致幼儿没有时间进行其他活动与探索，这种形式不但没有效果，还会物极必反，得不偿失。
最后，教学课程设置不科学。幼儿园教学时间为每节课三十分钟左右，每周正式课时不能超过17节课。但是当下很多幼儿园为了顺利招生，开展多种特色课程，如珠心算、双语、舞蹈等，严重超过幼儿学习承载范围，延长学习时间，减少活动时间，这会导致幼儿过早进入机械学习模式，影响身心成长。
预防与纠正幼儿园
小学化的策略
（一）科学设置幼儿园教学内容
教师要科学设置教学内容量，基于幼儿发展特点和兴趣，以趣味性为原则，借助现代技术，如多媒体技术、交互式白板等，顺利开展室内活动，并多组织室外游戏，让幼儿在欢乐的活动中提升认知能力，帮助幼儿更好理解知识，激励其主动参与活动，发挥幼儿主体作用，主动思考，提出并解决问题。
虽然近几年教育改革不断发生变化，但是小学教育仍然占主要地位，与幼儿园教育有很大区别，所以这两个阶段的教学需要互相独立。由于小学教育的强势地位阻碍了幼儿园教育顺利开展，影响幼师运用多元化方法教学。基于此，幼儿教育中要重视对幼儿天性的解放，不再机械化教学，提升幼儿学习能力。转变教师教育观念，摒弃传统应试教育理念，真正划清幼儿园与小学教育的界限，尊重幼儿能力的发展，保证幼儿有完整、欢乐的童年。
（二）建立幼儿园教育规章制度
为了防止幼儿教育小学化倾向，有关部门要严格规范幼儿园管理规章制度，惩罚不符合要求的幼儿园，并要求其制定适合的规章制度。另外为了保证对幼儿管理的合理性，幼儿园还要控制每个班的学生人数，不可忽视幼儿教育本质，避免给教师增加教学负担的同时降低教学效果。
（三）提升幼师教学素质
部分幼儿教师专业能力不足，实际教学方法较不合理。幼儿园可定期开展课堂培训，以新型教育理念提升教师专业素养。教师也要注意提升自身专业素养，重视幼儿启蒙教学，了解小学化教学的弊端。在课堂中，教师要以幼儿为主，游戏为辅，为幼儿创建良好的探究环境。例如，教师可以在国庆节前夕开展幼儿爱国教育，通过讲解中国发展史或者游戏活动的形式，让幼儿更好地认知祖国，培养他们的爱国主义情操。这种教学方式既顺应幼儿身心健康发展，又能贴合幼儿生活，提升幼儿学习兴趣。
综上所述，幼儿园教育小学化倾向主要体现在教学内容多、难度大及设置不科学等方面。为了改善这一情况，教师要转变教学观念，提升专业素养等，从本质上改善幼儿园教学环境，构建适合幼儿发展的教学模式，不再约束幼儿多元化发展，实现幼儿的健康成长。
（作者单位：江苏省启东市陈邱翠凤幼儿园）
幼儿天真烂漫，喜欢游戏，幼儿教育要以游戏与活动为主，帮助幼儿更好地感知世界。部分幼儿园教育小学化倾向严重，将游戏课堂变为讲述课堂，教师成为“主角”讲解知识，减少了与幼儿互动的机会，还要求幼儿学习本阶段不该掌握的知识点，过早形成小学化倾向教学，严重阻碍了幼儿身心发展。
幼儿园小学化倾向的
教学表现
首先，教学难度增大。当下幼儿教育主要以活动为主，如室外活动、唱歌跳舞等，培养幼儿感知能力，为后期小学、中学、高中乃至更高阶段的学习奠定基础。但是很多幼儿园背道而驰，采用小学化教学方式，提升教育难度，如要求幼儿提前进行拼音拼读、汉字书写与复杂数字的加减法等，这对发育不完善的幼儿来说难度较大，此形式无异于拔苗助长，阻碍幼儿正常发展。
其次，以小学标准要求幼儿行为规范。很多幼儿园借用小学管理方法管理幼儿，即响铃后幼儿要進屋学习，坐姿正确，课中不能说话，举手回答问题，等等。此方法虽然有利于构建高效课堂，但是却忽视了幼儿的生长规律，扼杀其天性。另外为了让幼儿掌握更多知识，部分教师会布置大量课后作业，导致幼儿没有时间进行其他活动与探索，这种形式不但没有效果，还会物极必反，得不偿失。
最后，教学课程设置不科学。幼儿园教学时间为每节课三十分钟左右，每周正式课时不能超过17节课。但是当下很多幼儿园为了顺利招生，开展多种特色课程，如珠心算、双语、舞蹈等，严重超过幼儿学习承载范围，延长学习时间，减少活动时间，这会导致幼儿过早进入机械学习模式，影响身心成长。
预防与纠正幼儿园
小学化的策略
（一）科学设置幼儿园教学内容
教师要科学设置教学内容量，基于幼儿发展特点和兴趣，以趣味性为原则，借助现代技术，如多媒体技术、交互式白板等，顺利开展室内活动，并多组织室外游戏，让幼儿在欢乐的活动中提升认知能力，帮助幼儿更好理解知识，激励其主动参与活动，发挥幼儿主体作用，主动思考，提出并解决问题。
虽然近几年教育改革不断发生变化，但是小学教育仍然占主要地位，与幼儿园教育有很大区别，所以这两个阶段的教学需要互相独立。由于小学教育的强势地位阻碍了幼儿园教育顺利开展，影响幼师运用多元化方法教学。基于此，幼儿教育中要重视对幼儿天性的解放，不再机械化教学，提升幼儿学习能力。转变教师教育观念，摒弃传统应试教育理念，真正划清幼儿园与小学教育的界限，尊重幼儿能力的发展，保证幼儿有完整、欢乐的童年。
（二）建立幼儿园教育规章制度
为了防止幼儿教育小学化倾向，有关部门要严格规范幼儿园管理规章制度，惩罚不符合要求的幼儿园，并要求其制定适合的规章制度。另外为了保证对幼儿管理的合理性，幼儿园还要控制每个班的学生人数，不可忽视幼儿教育本质，避免给教师增加教学负担的同时降低教学效果。
（三）提升幼师教学素质
部分幼儿教师专业能力不足，实际教学方法较不合理。幼儿园可定期开展课堂培训，以新型教育理念提升教师专业素养。教师也要注意提升自身专业素养，重视幼儿启蒙教学，了解小学化教学的弊端。在课堂中，教师要以幼儿为主，游戏为辅，为幼儿创建良好的探究环境。例如，教师可以在国庆节前夕开展幼儿爱国教育，通过讲解中国发展史或者游戏活动的形式，让幼儿更好地认知祖国，培养他们的爱国主义情操。这种教学方式既顺应幼儿身心健康发展，又能贴合幼儿生活，提升幼儿学习兴趣。
综上所述，幼儿园教育小学化倾向主要体现在教学内容多、难度大及设置不科学等方面。为了改善这一情况，教师要转变教学观念，提升专业素养等，从本质上改善幼儿园教学环境，构建适合幼儿发展的教学模式，不再约束幼儿多元化发展，实现幼儿的健康成长。
（作者单位：江苏省启东市陈邱翠凤幼儿园）