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《走进新课程》指出：“课程不断走向孤立，走向封闭，走向萎缩，走向繁、偏、旧，而教学也不断变得死板、机械、沉闷。”政治教学变得更加死板、机械、沉闷，空洞无物，缺乏活力。要走进新课程，解读新课程，需要政治教师对教学观念进行反思。
长期以来，我国的基础教育一直是为“应试”服务的，始终以高考为目标。在高考指挥棒的指挥之下，思想政治这门学科长期成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为政治教学的一大特点，教学中虽然也有学生的探究性、分析性的思维过程，但是往往是教师的独角戏，具体而言：
一、从教学方法来看，还比较单一，陈旧，学生的主体地位体现得不够突出。很多历史教师包括我自己，仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，很大程度上是教师的“一言堂”，实际上这些都是应试教育留下的病根。
二、从教学结构来看，现在很多政治教师大多以政治知识经验传授型的教学结构为主。这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神，这一点与我们现在所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。
三、从教学内容上来看，政治课老师只注重对学生进行政治知识的传授，而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力。
四、从思想教育方面来看，教师进行爱国主义教育和历史唯物主义教育时，学生茫茫然，似懂非懂。很明显，思想教育在政治课堂上的落实是很不够的。而以上这些问题在我的思想政治教学过程中也经常出现。
五、从学生的考试成绩看，大多注重老师的讲解，而忽略了学生自身的分析、练习、消化，所以学生的每次考试成绩是不理想的，而且失分的绝大部分是教材的基础知识没有吃透，注重单纯的记忆。
现今思想政治教学现状很明显呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。随着形势的发展，初中政治课新课标已在全面推行。我们要不断进行反思，探索政治课教学的新思路。
通过以上分析，我觉得应采取以下对策：
一、加强对教师的培训，让教师们学习新的教学理念。改变老师过去的教育教学观念，加强对教材教法的研究和交流，通过各种方式培养学生的学习兴趣，彻底改变“填鸭式”教学，充分体现学生在学习上的主体地位。而且，每一次培训都要有一个专题，例如 “学模式，变思路”，教学模式的核心是“合作、探究”教学。通过专题学习，教师可以学习一些实验区的教学经验；提供观摩课，让教师感受到这种教学方式的魅力。这种课堂彻底打破了以往的大课堂教学氛围，给每一位学生都提供在小组内展示才华的机会，慢慢引导他们去思考、去提问、去交流、去合作、去探究，学生的动手、动脑能力得到了很大的提高。学生学习、研究政治的兴趣都得到了很大的提高。这让老师们真正懂得了学生获取知识“听不如看，看不如动手”。
二、定期进行教材同步研讨。研讨的内容也是以教材教法为主，开展了教学设计评选、说课比赛、教材解读等活动。我觉得，我校的教研活动，走过场的较多，没有落到实处，没有发挥教研对教学的作用。教研活动的开展不仅使老教师认识到了课改的新颖，而且还对政治教学产生了浓厚的兴趣，由原先“划划读读背背”的教学思想也逐渐接受了活泼开放的课堂教学，对一些年轻教师如何把握教材也提供了借鉴，同时也逐步培养了一批年轻教师。正由于给他们提供了这样一个展示自我的平台。
三、组织课堂教学大赛和教学案例的评选，及时积累课改实验中的经验，让老师从中找出自己工作中的差距，进而提高自己的课堂教学水平。
四、对学生抓基础，注重落实基础知识只有学生掌握了政治学的基本原理，才能够进行应用，抓基础是关键。
五、丰富教材内容加强实践教育
思想政治学科不仅仅是一门理论性、思想性很强的学科，更是一门培养学生实践能力、创新能力的学科。而新课程的内容尤其注重联系社会，贴近学生生活实际，要加强思想政治教育的实效性，要使学生对所学的知识由感性认识上升到理性认识，由外部的道德要求转换为自身的道德体验，使学到的知识转化为外在解决问题的能力。这就要求教师不能照搬照抄课本内容，不能照本宣科，而是要在熟悉教材内容的基础上不断对其拓展，向外延伸，丰富教材内容，要尽可能多联系现实生活中的热点，多聚焦现实社会中的焦点。在课堂上可组织各种小活动，开设各类题材的小栏目或课后要求学生去有意识地搜集材料，来拓展学生的知识面，培养学生的社会实践能力，激发他们学习本学科的浓厚兴趣。例如在讲授初一《追寻高雅生活》这一框时，我要求学生以小组为单位，互有分工，对自己所认识的人比如同学、家人，附近的邻居，展开一次生活的调查，来了解周围熟知的人的文化生活状况，然后利用课堂时间对调查的情况进行介绍和评价。由于建立在生活的基础上，一方面这次活动提高了学生分析问题，解决问题的能力，使学生认识团结的重要性，培养了他们的团队精神和合作意识；另一方面也培养了学生辨别是非、善恶、美丑的能力，使学生树立了科学的世界观、人生观、价值观，使学生学会认识，学会做人，学会生活。
长期以来，我国的基础教育一直是为“应试”服务的，始终以高考为目标。在高考指挥棒的指挥之下，思想政治这门学科长期成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为政治教学的一大特点，教学中虽然也有学生的探究性、分析性的思维过程，但是往往是教师的独角戏，具体而言：
一、从教学方法来看，还比较单一，陈旧，学生的主体地位体现得不够突出。很多历史教师包括我自己，仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，很大程度上是教师的“一言堂”，实际上这些都是应试教育留下的病根。
二、从教学结构来看，现在很多政治教师大多以政治知识经验传授型的教学结构为主。这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神，这一点与我们现在所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。
三、从教学内容上来看，政治课老师只注重对学生进行政治知识的传授，而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力。
四、从思想教育方面来看，教师进行爱国主义教育和历史唯物主义教育时，学生茫茫然，似懂非懂。很明显，思想教育在政治课堂上的落实是很不够的。而以上这些问题在我的思想政治教学过程中也经常出现。
五、从学生的考试成绩看，大多注重老师的讲解，而忽略了学生自身的分析、练习、消化，所以学生的每次考试成绩是不理想的，而且失分的绝大部分是教材的基础知识没有吃透，注重单纯的记忆。
现今思想政治教学现状很明显呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。随着形势的发展，初中政治课新课标已在全面推行。我们要不断进行反思，探索政治课教学的新思路。
通过以上分析，我觉得应采取以下对策：
一、加强对教师的培训，让教师们学习新的教学理念。改变老师过去的教育教学观念，加强对教材教法的研究和交流，通过各种方式培养学生的学习兴趣，彻底改变“填鸭式”教学，充分体现学生在学习上的主体地位。而且，每一次培训都要有一个专题，例如 “学模式，变思路”，教学模式的核心是“合作、探究”教学。通过专题学习，教师可以学习一些实验区的教学经验；提供观摩课，让教师感受到这种教学方式的魅力。这种课堂彻底打破了以往的大课堂教学氛围，给每一位学生都提供在小组内展示才华的机会，慢慢引导他们去思考、去提问、去交流、去合作、去探究，学生的动手、动脑能力得到了很大的提高。学生学习、研究政治的兴趣都得到了很大的提高。这让老师们真正懂得了学生获取知识“听不如看，看不如动手”。
二、定期进行教材同步研讨。研讨的内容也是以教材教法为主，开展了教学设计评选、说课比赛、教材解读等活动。我觉得，我校的教研活动，走过场的较多，没有落到实处，没有发挥教研对教学的作用。教研活动的开展不仅使老教师认识到了课改的新颖，而且还对政治教学产生了浓厚的兴趣，由原先“划划读读背背”的教学思想也逐渐接受了活泼开放的课堂教学，对一些年轻教师如何把握教材也提供了借鉴，同时也逐步培养了一批年轻教师。正由于给他们提供了这样一个展示自我的平台。
三、组织课堂教学大赛和教学案例的评选，及时积累课改实验中的经验，让老师从中找出自己工作中的差距，进而提高自己的课堂教学水平。
四、对学生抓基础，注重落实基础知识只有学生掌握了政治学的基本原理，才能够进行应用，抓基础是关键。
五、丰富教材内容加强实践教育
思想政治学科不仅仅是一门理论性、思想性很强的学科，更是一门培养学生实践能力、创新能力的学科。而新课程的内容尤其注重联系社会，贴近学生生活实际，要加强思想政治教育的实效性，要使学生对所学的知识由感性认识上升到理性认识，由外部的道德要求转换为自身的道德体验，使学到的知识转化为外在解决问题的能力。这就要求教师不能照搬照抄课本内容，不能照本宣科，而是要在熟悉教材内容的基础上不断对其拓展，向外延伸，丰富教材内容，要尽可能多联系现实生活中的热点，多聚焦现实社会中的焦点。在课堂上可组织各种小活动，开设各类题材的小栏目或课后要求学生去有意识地搜集材料，来拓展学生的知识面，培养学生的社会实践能力，激发他们学习本学科的浓厚兴趣。例如在讲授初一《追寻高雅生活》这一框时，我要求学生以小组为单位，互有分工，对自己所认识的人比如同学、家人，附近的邻居，展开一次生活的调查，来了解周围熟知的人的文化生活状况，然后利用课堂时间对调查的情况进行介绍和评价。由于建立在生活的基础上，一方面这次活动提高了学生分析问题，解决问题的能力，使学生认识团结的重要性，培养了他们的团队精神和合作意识；另一方面也培养了学生辨别是非、善恶、美丑的能力，使学生树立了科学的世界观、人生观、价值观，使学生学会认识，学会做人，学会生活。