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孩子“指挥”大人的本事大概是天生就有的。
还不会用言语表达时，他会用哭闹的方式来“指挥”。大人会从这种哭闹里设法了解孩子的需求，比如他的不满、不舒服，并尽量去安抚和满足孩子。
这是大人的责任。但孩子也会从大人的尽责过程中获得一种经验用“哭闹”去指挥大人，还挺灵的。以至于他们有了言语能力后，当用语言表达的需求得不到满足时，“哭闹”是最后也是最有效的调动大人的方式。
我家的小外孙就有这样的经验。这段时间他正处在好“扔”期。凡是能抓起来的，都是他扔的对象，而且还喜欢反复扔。扔出去后，他会发出声音，希望得到你的帮助，若得不到帮助，他就会提高声音，再提高声音，最后哭闹，直到你听话就范。
今天在窗口玩小车，他又故技重演。
第一次，我不帮忙，观察孩子，无意外地迎来哭声。
第二次，我帮忙过渡，捡起小车推近一些，让他自己捡。
第三次，我不帮忙，等待孩子自己获取成功经验。他成功了。
第四次，孩子主动捡起小车，不再试图求助。我给他鼓掌。
其实，孩子在天性里既有依恋又有独立的倾向。由依恋而走向独立，是孩子健康成长的路径。
孩子的稚嫩确实离不开大人的帮忙，而帮忙会让他体验到方便，但这种方便俸验往往会强化他的惰性、依赖性。成人的帮忙不能以孩子或自己的方便为目标，要知道，依赖性一旦得到强化，哪一天你想不帮忙，他就会提高声音甚至耍赖。大人都是在这种情况下为图个“太平”而就范。而你如果这样就范，不仅强化了他的依赖性也强化了他的耍赖。久而久之，孩子就会变得任性，就会惯用哭闹“指挥”大人，甚至产生“世界就得绕着我转”的幻觉，其有担当的健全的独立人格就难以形成。这是大人帮忙的不当。
所以大人的帮忙，其目标应该是帮助孩子独立而不是图方便。而独立最需要讓孩子体聆到的是：发现自己的力量。
还不会用言语表达时，他会用哭闹的方式来“指挥”。大人会从这种哭闹里设法了解孩子的需求，比如他的不满、不舒服，并尽量去安抚和满足孩子。
这是大人的责任。但孩子也会从大人的尽责过程中获得一种经验用“哭闹”去指挥大人，还挺灵的。以至于他们有了言语能力后，当用语言表达的需求得不到满足时，“哭闹”是最后也是最有效的调动大人的方式。
我家的小外孙就有这样的经验。这段时间他正处在好“扔”期。凡是能抓起来的，都是他扔的对象，而且还喜欢反复扔。扔出去后，他会发出声音，希望得到你的帮助，若得不到帮助，他就会提高声音，再提高声音，最后哭闹，直到你听话就范。
今天在窗口玩小车，他又故技重演。
第一次，我不帮忙，观察孩子，无意外地迎来哭声。
第二次，我帮忙过渡，捡起小车推近一些，让他自己捡。
第三次，我不帮忙，等待孩子自己获取成功经验。他成功了。
第四次，孩子主动捡起小车，不再试图求助。我给他鼓掌。
其实，孩子在天性里既有依恋又有独立的倾向。由依恋而走向独立，是孩子健康成长的路径。
孩子的稚嫩确实离不开大人的帮忙，而帮忙会让他体验到方便，但这种方便俸验往往会强化他的惰性、依赖性。成人的帮忙不能以孩子或自己的方便为目标，要知道，依赖性一旦得到强化，哪一天你想不帮忙，他就会提高声音甚至耍赖。大人都是在这种情况下为图个“太平”而就范。而你如果这样就范，不仅强化了他的依赖性也强化了他的耍赖。久而久之，孩子就会变得任性，就会惯用哭闹“指挥”大人，甚至产生“世界就得绕着我转”的幻觉，其有担当的健全的独立人格就难以形成。这是大人帮忙的不当。
所以大人的帮忙，其目标应该是帮助孩子独立而不是图方便。而独立最需要讓孩子体聆到的是：发现自己的力量。