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摘 要： 情感教育贯穿于初中各年级的政治教学，实践证明，实施情感教育不仅能够陶冶学生的情操，培养学生良好的个性，而且能够拉近师生之间的心理距离。
关键词： 初中政治 情感教育 渗透方式
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感和信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。从最根本的涵义上说，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。因此，在初中政治教育中渗透情感教学，值得广大教育工作者使用。初中政治中渗透情感教育的途径有如下方式。
1.在语言中流露感情，营造和谐的情感氛围
最能打动人心的往往是语言，因为语言是真情的流露，是发自内心的心声，老师拥有富于感情的语言最容易感染学生，也能在学生身上达到良好的教学效果，老师仅仅有规范性、逻辑性、教育性的语言是不够的，还需要感情丰富的语言、表情和动作。该高亢兴奋的时候语言要慷慨激昂，该清新自然的时候声音要娓娓动听，该低落难过的时候语调要低沉。这样富于感情的声音，很容易提高学生的学习兴趣，强化教学效果。老师要想感染学生，首先自己要融入课本中，将枯燥无味的教材文字转化成声情并茂的情景。举例说明，例如当讲到《捍卫国家尊严》这一课时，讲到外国人对中国人说“华人与狗不得入内”时，教师应该是愤怒的，激动的，语调自然要慷慨激昂，寓悲愤于语言中，激发学生愤怒的情绪和爱国的心情。
2.进行迁移拓展，让政治理论回归生活实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要影响。让政治课堂回归生活的教学理念，用生活化的思路叩开学生的理解的闸门，是行之有效的教学方法。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲，营造挑战自我的气氛。然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。这样，学生不但学到了知识，而且对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位，增强了与课堂的黏着力，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。
3.注重科学性，在“透”字上下工夫
虽然中学是常识课，但在教学中不停留在教条条、背条条上，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辩证法加深对知识的理解。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生求知欲，调动学习的积极性与主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。
4.加强情感沟通与交流，树立学生的学习信心
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”情感教育在教学中对于帮助学生树立学习的自信心，引导他们身心健康成长具有重要作用。教学实践显示，一些学生对于政治理论中某年级所学知识很喜欢，另一年级再学的就不喜欢，经过调查发现，原来这是两个教师所教，其中一个教师不断鼓励和肯定这个学生，而另一个则采取了相反态度，这就导致学生两种截然不同的学习态度。很多同学掌握最扎实的那部分知识，恰恰是教师曾经表扬过或者肯定过的，甚至因为教师的鼓励和肯定对政治课产生兴趣。相反，如果教师以一种课堂支配者的身份出现，对于那些先天或者后天的原因，无法准确掌握某些知识点要领一味地讽刺挖苦，就只能造成学生的逆反心理日趋严重，直接导致学习兴趣下降。所以，对于学生的进步，教师应及时进行鼓励，并注意每个学生的心理变化，因人而异地采取恰当的教学方法，因势利导地培养学生学习兴趣，帮助他们树立学习信心。
5.转变教学方式，为情感的升华提供有力保障
初中政治教材的部分内容与初中生的现实生活存在一些脱节的情况，不能使学生形成共鸣。所以，教师要改变教学方法，结合教材内容，主动创设合理的教学情境，从而激发学生的学习动机，进而形成与教育目标一致的思想感情。此外，先进的计算机设备可以将颜色、光纤、声音与图片有机联系起来，使学生如身临其境。并通过形象、生动的幻灯片展示、简明扼要的描述和与课本情境相符的声音效果，让初中政治课堂变得更加丰富多彩，充分调动学生学习积极性，极大地提高课堂教学效率。初中政治课采用多媒体教学方式，打破了宏观与微观情境及空间与时间的约束，可以全面地展现政治教学进程中所必需的景象。
总之，在思想政治课教学中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，才能有效激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。教师要善于通过多种形式引导学生关注自身发展，关注社会、关注国家，为共建美好和谐的社会主义而塑造自身，报效社会，实现做人的价值。
参考文献：
[1]吴雨花.利用学生资源在初中政治课堂上开展情感教育[J].中学课程资源，2014，10：26-27.
[2]陈月萍.浅谈情感教育在初中政治教学中的应用[J].中学教学参考，2014，06：65.
[3]岳建文.论情感教育在中学政治教学中的作用[J].新课程研究（下旬刊），2010，10：177-179.
[4]周浩亮.初中政治课堂学生情感点燃策略[J].快乐阅读，2013，09：63.
关键词： 初中政治 情感教育 渗透方式
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感和信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。从最根本的涵义上说，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。因此，在初中政治教育中渗透情感教学，值得广大教育工作者使用。初中政治中渗透情感教育的途径有如下方式。
1.在语言中流露感情，营造和谐的情感氛围
最能打动人心的往往是语言，因为语言是真情的流露，是发自内心的心声，老师拥有富于感情的语言最容易感染学生，也能在学生身上达到良好的教学效果，老师仅仅有规范性、逻辑性、教育性的语言是不够的，还需要感情丰富的语言、表情和动作。该高亢兴奋的时候语言要慷慨激昂，该清新自然的时候声音要娓娓动听，该低落难过的时候语调要低沉。这样富于感情的声音，很容易提高学生的学习兴趣，强化教学效果。老师要想感染学生，首先自己要融入课本中，将枯燥无味的教材文字转化成声情并茂的情景。举例说明，例如当讲到《捍卫国家尊严》这一课时，讲到外国人对中国人说“华人与狗不得入内”时，教师应该是愤怒的，激动的，语调自然要慷慨激昂，寓悲愤于语言中，激发学生愤怒的情绪和爱国的心情。
2.进行迁移拓展，让政治理论回归生活实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要影响。让政治课堂回归生活的教学理念，用生活化的思路叩开学生的理解的闸门，是行之有效的教学方法。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲，营造挑战自我的气氛。然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。这样，学生不但学到了知识，而且对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位，增强了与课堂的黏着力，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。
3.注重科学性，在“透”字上下工夫
虽然中学是常识课，但在教学中不停留在教条条、背条条上，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辩证法加深对知识的理解。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生求知欲，调动学习的积极性与主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。
4.加强情感沟通与交流，树立学生的学习信心
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”情感教育在教学中对于帮助学生树立学习的自信心，引导他们身心健康成长具有重要作用。教学实践显示，一些学生对于政治理论中某年级所学知识很喜欢，另一年级再学的就不喜欢，经过调查发现，原来这是两个教师所教，其中一个教师不断鼓励和肯定这个学生，而另一个则采取了相反态度，这就导致学生两种截然不同的学习态度。很多同学掌握最扎实的那部分知识，恰恰是教师曾经表扬过或者肯定过的，甚至因为教师的鼓励和肯定对政治课产生兴趣。相反，如果教师以一种课堂支配者的身份出现，对于那些先天或者后天的原因，无法准确掌握某些知识点要领一味地讽刺挖苦，就只能造成学生的逆反心理日趋严重，直接导致学习兴趣下降。所以，对于学生的进步，教师应及时进行鼓励，并注意每个学生的心理变化，因人而异地采取恰当的教学方法，因势利导地培养学生学习兴趣，帮助他们树立学习信心。
5.转变教学方式，为情感的升华提供有力保障
初中政治教材的部分内容与初中生的现实生活存在一些脱节的情况，不能使学生形成共鸣。所以，教师要改变教学方法，结合教材内容，主动创设合理的教学情境，从而激发学生的学习动机，进而形成与教育目标一致的思想感情。此外，先进的计算机设备可以将颜色、光纤、声音与图片有机联系起来，使学生如身临其境。并通过形象、生动的幻灯片展示、简明扼要的描述和与课本情境相符的声音效果，让初中政治课堂变得更加丰富多彩，充分调动学生学习积极性，极大地提高课堂教学效率。初中政治课采用多媒体教学方式，打破了宏观与微观情境及空间与时间的约束，可以全面地展现政治教学进程中所必需的景象。
总之，在思想政治课教学中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，才能有效激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。教师要善于通过多种形式引导学生关注自身发展，关注社会、关注国家，为共建美好和谐的社会主义而塑造自身，报效社会，实现做人的价值。
参考文献：
[1]吴雨花.利用学生资源在初中政治课堂上开展情感教育[J].中学课程资源，2014，10：26-27.
[2]陈月萍.浅谈情感教育在初中政治教学中的应用[J].中学教学参考，2014，06：65.
[3]岳建文.论情感教育在中学政治教学中的作用[J].新课程研究（下旬刊），2010，10：177-179.
[4]周浩亮.初中政治课堂学生情感点燃策略[J].快乐阅读，2013，09：63.