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摘 要： 以多媒体计算机和网络为代表的信息技术在艺术设计中得到越来越广泛的应用，所有的学习工具在体现“直观性原则”上可以发挥重要作用。在艺术设计专业学习中运用多媒体，既可以提高学生的理论水平，增长知识，又有利于培养学生优化思维、判断、分析的能力，极大地增强学生的创新能力。
关键词： 信息技术 艺术设计 应用
开放式学习、“寓教于乐”是新课标理念所倡导的力求改变学生学习方式的一种探究性学习，它注重学生主动参与、勤于思考、乐于探究，注重过程，重体验、重实践。在实践中，学习科学的探究方法，提高分析和解决问题的能力，培养交流与合作能力，突出创新精神和实践能力。学生融入自然，在愉悦的情境下，充分体验天人合一的乐趣，从而不断探索艺术设计的奥秘。然而，目前的艺术设计仍然没有改变程式化的束缚。教师只是按照教材的安排指导学习者按内容、分步骤和项目进行固定学习与操作，学生只知内容，看结果，不仅材料单一、内容单一、形式单一，手段更单一。学生只知其然，不知其所以然，更不用说深入了解艺术设计的内涵了，这样就使学习效果大打折扣。
以多媒体计算机和网络为代表的信息技术在艺术设计中得到越来越广泛的应用。多媒体计算机具有良好的交互性，能够处理多样化的信息（包括文字、声音、图片、动画等）；网络能够给学生提供丰富的资源，同时网络具有时空不限性，能够让学生随时上网学习。这些利用传统教学手段是难以实现的。艺术设计非常注重时间性和变化过程，然而有的艺术设计却需要较长的时间，可学习的时间安排却是有限的，实验材料更有限，以往固定的学习模式就不可避免地出现了“巧妇难为无米之炊”的状况。多媒体技术集动画、图像、音乐等媒体于一体，能够更加有效地实现学习的直观性。而网络学习能够拓展艺术设计的深度和广度，使作品的重复性由艰难变为必然，更重要的是培养学习者之间的协作精神、探究能力，加强能力的培养。
一、加强直观，优化制作过程
艺术设计中的形体、体态、结构、配料等知识是教学的基本内容。所有的学习工具在体现“直观性原则”上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足：视野小，难度大，观察时难以照顾到每一个层面上的学习者，且缺少物体变化过程的连贯性和生动性，在一定程度上影响了学习者的想象和知识的串联。此外，教师口头描述的设计过程造成了教学的冗余，减少了引发学习者顿悟的时机。运用现代电教媒体能够更好地贯彻“直观性原则”。
例如“景观”，整个设计过程持续时间长，开始时学生只能静观，有时还会显得无所适从。适时播放已经成功的各式作品，不仅可以拓展思路，而且可以开阔视野，深深地吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，实现整体与局部的结合，使支离破碎的内容系统化，实现知识的延伸。
二、扩充容量，优化目标
现代艺术设计不仅时尚，而且新颖，能够使学生在智力、能力、思想品质和情感等方面得到全面发展。运用现代电教媒体，使学习信息的传递更为方便而快捷，让设计过程的重复性从偶然变成了必然，无形中大幅度地拓展了学生学习的时间和空间，减轻了由于时间的限制造成的学习压力，为目标的优化创造了条件。这不仅极大地扩展了知识目标，而且强化了能力的培养，以及有机地渗透了德育教育。
艺术设计专业知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机，可以把这些信息通过转换变成各种信号，并以一种直观的形式使事物真实地再现于学习过程中，让学生耳闻目睹、身临其境。
运用多媒体课件进行辅助学习，强化了直观效果，在演示过程中，画面与文字有机地结合，艺术设计各环节以过程化衔接，整个过程一目了然，使操作过程实现了条理、层次和序列的更优化。另外，利用多媒体计算机的配置功能，可将所有的辅助学习资料制成课件，有利于学生利用业余时间进行阅览，使之能够在较短的时间内更好地重复掌握正确的操作方法和技能，解决了时间有限等原因导致的个别指导难的问题，真正走出固定模式下疲劳作战的困境。
三、优化组合，夯实基础
运用现代化电教媒体进行艺术设计专业学习，可以优化学习过程，扩充容量。但是要发挥现代电教媒体辅助在艺术设计学习中的重要作用，首先要以理论的学习为先导，确立现代观念。教师要逐步掌握现代电教设备(主要是多媒体计算机和视频演示仪)的操作方法。此外，运用现代电教媒体，要依照所用媒体来整体设计，构建起科学、完整、合理的学习结构，并且反复推敲其条理性和逻辑性，合理组织。在艺术设计专业学习中运用现代多媒体，提高了理论水平，更新了教育观念，增长了知识，有利于学生思维、判断、分析能力的培养，极大地增强了学生的创新能力。
实践证明，运用多媒体手段进行艺术设计，使学习内容更加丰富多彩，效果更好，更能激发学生的求知兴趣，突出训练重点、突破难点，有效地缩短学生的认知过程，增加了知识的交互性和重复性，更好地发挥学生的主体作用，极大地提高学习质量和效率，真正走出固定学习模式的误区。
关键词： 信息技术 艺术设计 应用
开放式学习、“寓教于乐”是新课标理念所倡导的力求改变学生学习方式的一种探究性学习，它注重学生主动参与、勤于思考、乐于探究，注重过程，重体验、重实践。在实践中，学习科学的探究方法，提高分析和解决问题的能力，培养交流与合作能力，突出创新精神和实践能力。学生融入自然，在愉悦的情境下，充分体验天人合一的乐趣，从而不断探索艺术设计的奥秘。然而，目前的艺术设计仍然没有改变程式化的束缚。教师只是按照教材的安排指导学习者按内容、分步骤和项目进行固定学习与操作，学生只知内容，看结果，不仅材料单一、内容单一、形式单一，手段更单一。学生只知其然，不知其所以然，更不用说深入了解艺术设计的内涵了，这样就使学习效果大打折扣。
以多媒体计算机和网络为代表的信息技术在艺术设计中得到越来越广泛的应用。多媒体计算机具有良好的交互性，能够处理多样化的信息（包括文字、声音、图片、动画等）；网络能够给学生提供丰富的资源，同时网络具有时空不限性，能够让学生随时上网学习。这些利用传统教学手段是难以实现的。艺术设计非常注重时间性和变化过程，然而有的艺术设计却需要较长的时间，可学习的时间安排却是有限的，实验材料更有限，以往固定的学习模式就不可避免地出现了“巧妇难为无米之炊”的状况。多媒体技术集动画、图像、音乐等媒体于一体，能够更加有效地实现学习的直观性。而网络学习能够拓展艺术设计的深度和广度，使作品的重复性由艰难变为必然，更重要的是培养学习者之间的协作精神、探究能力，加强能力的培养。
一、加强直观，优化制作过程
艺术设计中的形体、体态、结构、配料等知识是教学的基本内容。所有的学习工具在体现“直观性原则”上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足：视野小，难度大，观察时难以照顾到每一个层面上的学习者，且缺少物体变化过程的连贯性和生动性，在一定程度上影响了学习者的想象和知识的串联。此外，教师口头描述的设计过程造成了教学的冗余，减少了引发学习者顿悟的时机。运用现代电教媒体能够更好地贯彻“直观性原则”。
例如“景观”，整个设计过程持续时间长，开始时学生只能静观，有时还会显得无所适从。适时播放已经成功的各式作品，不仅可以拓展思路，而且可以开阔视野，深深地吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，实现整体与局部的结合，使支离破碎的内容系统化，实现知识的延伸。
二、扩充容量，优化目标
现代艺术设计不仅时尚，而且新颖，能够使学生在智力、能力、思想品质和情感等方面得到全面发展。运用现代电教媒体，使学习信息的传递更为方便而快捷，让设计过程的重复性从偶然变成了必然，无形中大幅度地拓展了学生学习的时间和空间，减轻了由于时间的限制造成的学习压力，为目标的优化创造了条件。这不仅极大地扩展了知识目标，而且强化了能力的培养，以及有机地渗透了德育教育。
艺术设计专业知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机，可以把这些信息通过转换变成各种信号，并以一种直观的形式使事物真实地再现于学习过程中，让学生耳闻目睹、身临其境。
运用多媒体课件进行辅助学习，强化了直观效果，在演示过程中，画面与文字有机地结合，艺术设计各环节以过程化衔接，整个过程一目了然，使操作过程实现了条理、层次和序列的更优化。另外，利用多媒体计算机的配置功能，可将所有的辅助学习资料制成课件，有利于学生利用业余时间进行阅览，使之能够在较短的时间内更好地重复掌握正确的操作方法和技能，解决了时间有限等原因导致的个别指导难的问题，真正走出固定模式下疲劳作战的困境。
三、优化组合，夯实基础
运用现代化电教媒体进行艺术设计专业学习，可以优化学习过程，扩充容量。但是要发挥现代电教媒体辅助在艺术设计学习中的重要作用，首先要以理论的学习为先导，确立现代观念。教师要逐步掌握现代电教设备(主要是多媒体计算机和视频演示仪)的操作方法。此外，运用现代电教媒体，要依照所用媒体来整体设计，构建起科学、完整、合理的学习结构，并且反复推敲其条理性和逻辑性，合理组织。在艺术设计专业学习中运用现代多媒体，提高了理论水平，更新了教育观念，增长了知识，有利于学生思维、判断、分析能力的培养，极大地增强了学生的创新能力。
实践证明，运用多媒体手段进行艺术设计，使学习内容更加丰富多彩，效果更好，更能激发学生的求知兴趣，突出训练重点、突破难点，有效地缩短学生的认知过程，增加了知识的交互性和重复性，更好地发挥学生的主体作用，极大地提高学习质量和效率，真正走出固定学习模式的误区。