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小学语文教材在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地——在内容的选择上，多是韵文，读起来朗朗上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣；在意境上，饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想像才能理解和感受。因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，激发学生阅读兴趣，从低年级开始培养学生课外阅读习惯，为孩子将来博览群书打下扎实的基础，对孩子在人生的道路上正确前行有百益而无一弊。
在我从教20年来，我发现低年级学生在课外主要沉溺于电视、电脑中，课外阅读自主性极差，大部分同学属于被动性阅读，根本就没有自主课外阅读的意识，当然更谈不上课外阅读质量；即使老师有要求，家长有督促，大部分学生也会打折扣。如何有效提高小学低年级课外阅读的有效性性，我做了以下的尝试：
一、无痕教育
1.示范教育
低年级的孩子最可爱，最喜欢并擅长模仿，一般来说，老师喜欢的他们也喜欢，起码不会排斥。不管工作任务有多繁重，我每天都会在讲台前看十分钟以上的“课外书”，让我班的学生经常都能看见我在看书，甚至围观、询问、观察、模仿。久而久之，学生们的潜意识里就会觉得书是一种好东西。
一段时间的示范教育后，同时进行故事教育。我常在语文课堂上给学生讲故事。讲作者的故事，讲主角的故事，结合班级突发事件讲故事，结合当地热点大事讲故事等等，学生们听得津津有味。特别是进行作者介绍以及补充主人公的故事时，我常象征性地拿着一本书，假装翻到某一页再开讲。久而久之，学生们恍然大悟：原来故事是从书上来的，就也拿起书来读。
2.榜样教育
在班级里做一下调查，会发现，一般擅长写话、表达流畅、见解独特的学生都有自觉阅读、大量阅读的习惯，家庭阅读氛围好；而后进生则大多不爱读书，甚至不读书，家长对其课外阅读也不重视。这一鲜明的对比会使每个孩子都认识到阅读的重要性，向班中的阅读佼佼者看齐、学习。良好的阅读氛围一旦形成，阅读兴趣就会如势不可挡的山洪一般爆发。
二 、充分热身
1.读与看相结合
小学低年级的课外阅读，大多都是些生动有趣的故事，我就将这些故事制作成电脑动画，让学生在看中读、看中思、看中明、看中悟，这样将对低年级小朋友来说枯燥无味的语言文字变成一个个生动形象，声情并茂的动画片，学生自然而然就会手捧课外书，认真阅读。
2.读与说相结合
在前期示范教育的影响下，渐渐地学生也主动捧起课外书读起来，他们读得是那样专注入神，在每一次的故事演讲比赛中一个接着一个手舞足蹈、绘声绘色，说得那样生动、形象，真是赞不绝口。
3.读与演相结合
有一次学习《狼和小羊》这则寓言，让一个学生演狼，另一个学生演小羊，其他的学生读旁白的情景，学生们演得惟妙惟肖，演了一次又一次，还是意犹未尽。在一阵阵欢乐的笑声中，孩子们也尝到了读书带给他们的快乐。后来，有位小朋友在读《狐假虎威》这篇寓言故事时，他主动来找我说：“老师，这也可以演”。这样，我就让学生自找合作伙伴，自编自导，自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了，结果学生的表演真是活灵活现、淋漓尽致。
三、授之以渔
（1）逐步培养学生“快速阅读”的本领。能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸取尽可能多的信息。它可以是：扫读——扫视文字，明白文章主要内容；跳读——挑重点段落、优美的语句读一读，积累语言文字；引读——师引生读，体会文章思想感情。
（2）在课内阅读教学中，渗透读书方法。首先在初读阶段，课堂上提供充分的时间让学生在课内阅读教材，通过自己的亲身参与，把课文读熟，并运用已有的知识、能力，查阅有关资料自学课文，做到学习新的课文时，已能初步感知理解课文。接着在深入学习课文时，要注重引导学生对自己最感兴趣的段落进行精读。读的时候，边读边想，养成良好的阅读习惯。要求学生在阅读富有文采的课文时，每当发现优美词句或精彩片断要学会分门别类地进行摘抄，并达到熟读成诵。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。
（3）读读想想。孩子在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀？什么地方懂了？什么地方没明白呀？什么地方有趣？为什么好看啊？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。
四、提倡亲子阅读
（闲暇时父母与子女共同阅读与交流）创设一个好的环境，为孩子选择优秀的书，和孩子一起读书，让孩子享受阅读的快乐，分享孩子的读书体验，选择适合孩子的方法，让阅读成为孩子的生活方式。教师要善于运用新的教学观来开展教学活动。如：请爸爸、妈妈和你一起读，这样让家庭中的阅读落到实处，或我能读给爸爸、妈妈听，请家长抽出一点时间听孩子阅读，并加上简单的评语。这样孩子在家庭阅读时也是同父母感情交流之时，同时，也创造了一个适于阅读的良好家庭氛围。
五、班级图书角
一种新鲜的、轻松的、略带强制的手段来引领学生阅读，就是建班级图书角。先是组织学生给图书角取名，大家兴致极高；接着是到学校图书室选书，一人选一本，且必须交给我审核后才能上架，以保证趣味性、科学性、健康性，让学生爱读、读了以后直接有所得，且保护学生的阅读品味不被破坏，然后确定图书管理人员，小图书管理员还真像模像样，早上到校后，课间十分钟，大课间活动，阅读活动时间，都忙着借书，还书，自发地讨论。学生完全沉浸在书的海洋里。
六、阅读注意人文内涵的渗透
语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的养育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。让学生懂得父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。
总之，孩子的潜能是无限的，要相信孩子，不断创新、充实、改善阅读方法的指导，让孩子们更轻松快乐的学习、阅读、成长。
在我从教20年来，我发现低年级学生在课外主要沉溺于电视、电脑中，课外阅读自主性极差，大部分同学属于被动性阅读，根本就没有自主课外阅读的意识，当然更谈不上课外阅读质量；即使老师有要求，家长有督促，大部分学生也会打折扣。如何有效提高小学低年级课外阅读的有效性性，我做了以下的尝试：
一、无痕教育
1.示范教育
低年级的孩子最可爱，最喜欢并擅长模仿，一般来说，老师喜欢的他们也喜欢，起码不会排斥。不管工作任务有多繁重，我每天都会在讲台前看十分钟以上的“课外书”，让我班的学生经常都能看见我在看书，甚至围观、询问、观察、模仿。久而久之，学生们的潜意识里就会觉得书是一种好东西。
一段时间的示范教育后，同时进行故事教育。我常在语文课堂上给学生讲故事。讲作者的故事，讲主角的故事，结合班级突发事件讲故事，结合当地热点大事讲故事等等，学生们听得津津有味。特别是进行作者介绍以及补充主人公的故事时，我常象征性地拿着一本书，假装翻到某一页再开讲。久而久之，学生们恍然大悟：原来故事是从书上来的，就也拿起书来读。
2.榜样教育
在班级里做一下调查，会发现，一般擅长写话、表达流畅、见解独特的学生都有自觉阅读、大量阅读的习惯，家庭阅读氛围好；而后进生则大多不爱读书，甚至不读书，家长对其课外阅读也不重视。这一鲜明的对比会使每个孩子都认识到阅读的重要性，向班中的阅读佼佼者看齐、学习。良好的阅读氛围一旦形成，阅读兴趣就会如势不可挡的山洪一般爆发。
二 、充分热身
1.读与看相结合
小学低年级的课外阅读，大多都是些生动有趣的故事，我就将这些故事制作成电脑动画，让学生在看中读、看中思、看中明、看中悟，这样将对低年级小朋友来说枯燥无味的语言文字变成一个个生动形象，声情并茂的动画片，学生自然而然就会手捧课外书，认真阅读。
2.读与说相结合
在前期示范教育的影响下，渐渐地学生也主动捧起课外书读起来，他们读得是那样专注入神，在每一次的故事演讲比赛中一个接着一个手舞足蹈、绘声绘色，说得那样生动、形象，真是赞不绝口。
3.读与演相结合
有一次学习《狼和小羊》这则寓言，让一个学生演狼，另一个学生演小羊，其他的学生读旁白的情景，学生们演得惟妙惟肖，演了一次又一次，还是意犹未尽。在一阵阵欢乐的笑声中，孩子们也尝到了读书带给他们的快乐。后来，有位小朋友在读《狐假虎威》这篇寓言故事时，他主动来找我说：“老师，这也可以演”。这样，我就让学生自找合作伙伴，自编自导，自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了，结果学生的表演真是活灵活现、淋漓尽致。
三、授之以渔
（1）逐步培养学生“快速阅读”的本领。能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸取尽可能多的信息。它可以是：扫读——扫视文字，明白文章主要内容；跳读——挑重点段落、优美的语句读一读，积累语言文字；引读——师引生读，体会文章思想感情。
（2）在课内阅读教学中，渗透读书方法。首先在初读阶段，课堂上提供充分的时间让学生在课内阅读教材，通过自己的亲身参与，把课文读熟，并运用已有的知识、能力，查阅有关资料自学课文，做到学习新的课文时，已能初步感知理解课文。接着在深入学习课文时，要注重引导学生对自己最感兴趣的段落进行精读。读的时候，边读边想，养成良好的阅读习惯。要求学生在阅读富有文采的课文时，每当发现优美词句或精彩片断要学会分门别类地进行摘抄，并达到熟读成诵。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。
（3）读读想想。孩子在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀？什么地方懂了？什么地方没明白呀？什么地方有趣？为什么好看啊？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。
四、提倡亲子阅读
（闲暇时父母与子女共同阅读与交流）创设一个好的环境，为孩子选择优秀的书，和孩子一起读书，让孩子享受阅读的快乐，分享孩子的读书体验，选择适合孩子的方法，让阅读成为孩子的生活方式。教师要善于运用新的教学观来开展教学活动。如：请爸爸、妈妈和你一起读，这样让家庭中的阅读落到实处，或我能读给爸爸、妈妈听，请家长抽出一点时间听孩子阅读，并加上简单的评语。这样孩子在家庭阅读时也是同父母感情交流之时，同时，也创造了一个适于阅读的良好家庭氛围。
五、班级图书角
一种新鲜的、轻松的、略带强制的手段来引领学生阅读，就是建班级图书角。先是组织学生给图书角取名，大家兴致极高；接着是到学校图书室选书，一人选一本，且必须交给我审核后才能上架，以保证趣味性、科学性、健康性，让学生爱读、读了以后直接有所得，且保护学生的阅读品味不被破坏，然后确定图书管理人员，小图书管理员还真像模像样，早上到校后，课间十分钟，大课间活动，阅读活动时间，都忙着借书，还书，自发地讨论。学生完全沉浸在书的海洋里。
六、阅读注意人文内涵的渗透
语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的养育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。让学生懂得父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。
总之，孩子的潜能是无限的，要相信孩子，不断创新、充实、改善阅读方法的指导，让孩子们更轻松快乐的学习、阅读、成长。