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摘 要：我国社会正处于转型时期，多元化的价值观及思想观念等冲击着人们的思想，为了引导人们树立正确的价值观，必须进行价值观方面的教育。在此背景之下，本文以高中历史教学中的价值观教育为例，对其教育的现状、目的及具体教育方法进行深入阐述。
关键词：高中历史教学；价值观；教育
一、 引言
高中时期是塑造价值观的关键时期，而历史知识中蕴含着许多可以用于进行价值观教育的素材，所以，历史教学要转变单以考试为目的的教学方式，将对学生进行价值观教育作为教学中的重要组成部分之一，在教学过程中引导学生树立正确的价值观。
二、 高中历史教学中价值观教育的现状
（一） 缺乏价值观教育的意识
由于受高考的影响，在高中历史教学中，老师往往只是让学生对相关历史知识点进行记忆和分析，对于历史事件所隐含的思想及价值观在教学过程中则很少涉及。在讲解历史知识时，老师通常都是“就历史事件论历史事件”，很少将其上升到思想及价值观的高度对学生进行讲解。即使有时候遇到合适的时机，老师也往往是对价值观的教育一笔带过，很难起到相应的作用。
（二） 缺乏价值观教育的方法
在价值观教育上，高中历史教师的方法往往比较单一，通常是采取“说理式”的方法来进行，“说理式”的方法不符合高中生的心理接受特点，甚至会激起他们的逆反心理，造成价值观教育的失败。
此外，在进行价值观教育时，老师通常会脱离实际情况，只注重理论知识的讲解，忽视结合生活实际对学生进行价值观的教育，使价值观教育效果降低。而且，历史知识中部分价值观可能已经落后于时代发展，老师在教学时如果不注意的话，可能会使学生感到难以接受，进而产生所有传统价值观及思想都是糟粕的错误观念。
（三） 缺乏对价值观教育进行评判的标准
目前对高中历史教学中价值观教育的效果并没有一个统一的标准来进行评判，在进行这方面的教学时，老师往往也很缺乏相关的资料来进行参考。所以，进行价值观教育时老师通常也是摸索着前进，教育效果的好坏与否往往也只是取决于老师的教学态度及知识道德水平。
三、 高中历史教学中价值观教育的目标
高中生正处于价值观塑造的关键时期，这一时期价值观教育的效果往往会影响其一生的发展。在进行历史教学时，老师要借助历史事件、历史人物等结合实际情况对学生进行价值观方面的教育，引导他们体悟历史中蕴含的思想精华，进而帮助他们树立起正确的价值观。
四、 高中历史教学中价值观教育的对策
（一） 树立价值观教育的意识
价值观教育意识的缺乏是导致高中历史价值观教育效果不好的重要原因之一，要加强高中历史中价值观的教育，就得树立起时刻进行价值观教育的意识，以意识为先導，进而引导学生树立起正确的价值观。在历史教学中，老师要将价值观的教育融入历史事件中去，当遇到合适的机会时，就要抓住时机进行价值观的教育，使价值观教育成为高中历史教学中的重要组成部分。
比如，在学习抗日战争的相关历史知识时，老师要通过抗日战争中艰苦的生活条件及人们顽强的拼搏意志告诫学生我们当下美好而和平的生活来之不易，教导他们要好好珍惜现在的生活，并努力奋斗使国家变得更加美好，进而引导学生树立珍惜当下、努力拼搏的人生观；在学习虎门销烟的相关知识时，结合实际和学生讨论毒品的危害，告诫学生要远离毒品，并学习林则徐大无畏的精神。通过这样树立起价值观教育的意识，时刻将价值观教育融合到历史知识的讲授之中，便可以给高中历史教学中的价值观教育奠定坚实的基础。
（二） 创新多元化的教育方法
思想是行动的先导，而行动又是落实思想的重要途径。在树立起时刻进行价值观教育的意识后，老师要创新教育方法，改变传统的“说理式”价值观教育模式，运用多种教学手段对学生进行价值观教育，比如说多媒体教学、情景式教学等等。通过运用多元化的教学方法，激发起学生们的兴趣，从而使他们主动体悟历史中蕴含的价值观，从而提升价值观教育的效果。
比如说在学习抗日战争的相关知识时，老师可以利用多媒体给学生播放一些抗日战争时的残酷的战争场景，战士及人民群众艰苦生活的视频、图片等，使学生对那个时代有一个较为直观的理解，体会在那样艰苦的条件下我们取得抗日战争胜利的团结、奋斗等精神，培养学生的民族自豪感。之后，老师还可以让部分同学讲一讲自己的感受，进一步加强学生对国家、对民族的使命感和认同感。
（三） 与实际生活相结合
价值观教育的目的是要让学生以正确的价值观为导向进行学习、生活等，所以，高中历史教学中价值观的教育也不能脱离实际，要将历史知识及生活实际结合起来对学生开展价值观方面的教育工作，使学生切实感受到价值观存在于历史事件之中。此外，在利用历史知识进行价值观教育的时候，要注意取其精华，去其糟粕，利用精华对学生开展教育，利用糟粕作为反面教材。
比如说，在学习程朱理学的相关知识时，我们结合实际生活给学生讲授“格物致知”，引导他们在生活、学习中利用格物致知的方法；但是对于程朱理学中不合理的部分，比如说对女性的限制等，我们也要结合实际告诫学生这不符合当今时代发展的潮流，要摒弃这种错误的观念和思想。
五、 结束语
综上所述，在高中历史教学中，老师要树立起对学生进行价值观教育的意识，抓住时机利用历史知识中蕴含的正面的、积极的思想，采取多样化的可以激发起学生兴趣的方法，并结合生活实际，对学生进行价值观方面的教育，使学生可以在正确的价值观的引导下进行生活、学习，从而为以后的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]庄小红.浅论高中历史教学中价值观的教育[D].长春：东北师范大学，2009.
[2]杨霞蓉.浅谈高中历史教学中情感态度与价值观的培养[J].现代阅读：教育版，2012（5）：116.
作者简介：柏洁，江苏省高邮市，江苏省高邮市第一中学。
关键词：高中历史教学；价值观；教育
一、 引言
高中时期是塑造价值观的关键时期，而历史知识中蕴含着许多可以用于进行价值观教育的素材，所以，历史教学要转变单以考试为目的的教学方式，将对学生进行价值观教育作为教学中的重要组成部分之一，在教学过程中引导学生树立正确的价值观。
二、 高中历史教学中价值观教育的现状
（一） 缺乏价值观教育的意识
由于受高考的影响，在高中历史教学中，老师往往只是让学生对相关历史知识点进行记忆和分析，对于历史事件所隐含的思想及价值观在教学过程中则很少涉及。在讲解历史知识时，老师通常都是“就历史事件论历史事件”，很少将其上升到思想及价值观的高度对学生进行讲解。即使有时候遇到合适的时机，老师也往往是对价值观的教育一笔带过，很难起到相应的作用。
（二） 缺乏价值观教育的方法
在价值观教育上，高中历史教师的方法往往比较单一，通常是采取“说理式”的方法来进行，“说理式”的方法不符合高中生的心理接受特点，甚至会激起他们的逆反心理，造成价值观教育的失败。
此外，在进行价值观教育时，老师通常会脱离实际情况，只注重理论知识的讲解，忽视结合生活实际对学生进行价值观的教育，使价值观教育效果降低。而且，历史知识中部分价值观可能已经落后于时代发展，老师在教学时如果不注意的话，可能会使学生感到难以接受，进而产生所有传统价值观及思想都是糟粕的错误观念。
（三） 缺乏对价值观教育进行评判的标准
目前对高中历史教学中价值观教育的效果并没有一个统一的标准来进行评判，在进行这方面的教学时，老师往往也很缺乏相关的资料来进行参考。所以，进行价值观教育时老师通常也是摸索着前进，教育效果的好坏与否往往也只是取决于老师的教学态度及知识道德水平。
三、 高中历史教学中价值观教育的目标
高中生正处于价值观塑造的关键时期，这一时期价值观教育的效果往往会影响其一生的发展。在进行历史教学时，老师要借助历史事件、历史人物等结合实际情况对学生进行价值观方面的教育，引导他们体悟历史中蕴含的思想精华，进而帮助他们树立起正确的价值观。
四、 高中历史教学中价值观教育的对策
（一） 树立价值观教育的意识
价值观教育意识的缺乏是导致高中历史价值观教育效果不好的重要原因之一，要加强高中历史中价值观的教育，就得树立起时刻进行价值观教育的意识，以意识为先導，进而引导学生树立起正确的价值观。在历史教学中，老师要将价值观的教育融入历史事件中去，当遇到合适的机会时，就要抓住时机进行价值观的教育，使价值观教育成为高中历史教学中的重要组成部分。
比如，在学习抗日战争的相关历史知识时，老师要通过抗日战争中艰苦的生活条件及人们顽强的拼搏意志告诫学生我们当下美好而和平的生活来之不易，教导他们要好好珍惜现在的生活，并努力奋斗使国家变得更加美好，进而引导学生树立珍惜当下、努力拼搏的人生观；在学习虎门销烟的相关知识时，结合实际和学生讨论毒品的危害，告诫学生要远离毒品，并学习林则徐大无畏的精神。通过这样树立起价值观教育的意识，时刻将价值观教育融合到历史知识的讲授之中，便可以给高中历史教学中的价值观教育奠定坚实的基础。
（二） 创新多元化的教育方法
思想是行动的先导，而行动又是落实思想的重要途径。在树立起时刻进行价值观教育的意识后，老师要创新教育方法，改变传统的“说理式”价值观教育模式，运用多种教学手段对学生进行价值观教育，比如说多媒体教学、情景式教学等等。通过运用多元化的教学方法，激发起学生们的兴趣，从而使他们主动体悟历史中蕴含的价值观，从而提升价值观教育的效果。
比如说在学习抗日战争的相关知识时，老师可以利用多媒体给学生播放一些抗日战争时的残酷的战争场景，战士及人民群众艰苦生活的视频、图片等，使学生对那个时代有一个较为直观的理解，体会在那样艰苦的条件下我们取得抗日战争胜利的团结、奋斗等精神，培养学生的民族自豪感。之后，老师还可以让部分同学讲一讲自己的感受，进一步加强学生对国家、对民族的使命感和认同感。
（三） 与实际生活相结合
价值观教育的目的是要让学生以正确的价值观为导向进行学习、生活等，所以，高中历史教学中价值观的教育也不能脱离实际，要将历史知识及生活实际结合起来对学生开展价值观方面的教育工作，使学生切实感受到价值观存在于历史事件之中。此外，在利用历史知识进行价值观教育的时候，要注意取其精华，去其糟粕，利用精华对学生开展教育，利用糟粕作为反面教材。
比如说，在学习程朱理学的相关知识时，我们结合实际生活给学生讲授“格物致知”，引导他们在生活、学习中利用格物致知的方法；但是对于程朱理学中不合理的部分，比如说对女性的限制等，我们也要结合实际告诫学生这不符合当今时代发展的潮流，要摒弃这种错误的观念和思想。
五、 结束语
综上所述，在高中历史教学中，老师要树立起对学生进行价值观教育的意识，抓住时机利用历史知识中蕴含的正面的、积极的思想，采取多样化的可以激发起学生兴趣的方法，并结合生活实际，对学生进行价值观方面的教育，使学生可以在正确的价值观的引导下进行生活、学习，从而为以后的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]庄小红.浅论高中历史教学中价值观的教育[D].长春：东北师范大学，2009.
[2]杨霞蓉.浅谈高中历史教学中情感态度与价值观的培养[J].现代阅读：教育版，2012（5）：116.
作者简介：柏洁，江苏省高邮市，江苏省高邮市第一中学。