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“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”在五六月的乡间常常会看到这样一副美丽的景象。而莲藕又是我们餐桌上一道常见的佳肴；在孩子们的眼里对莲藕又有许多的好奇：莲藕它长在哪里呢？它的种子是什么呢？它的叶子是什么样儿的？花又有几种颜色？利用孩子们的好奇心，挖掘莲藕的教育价值，着力从理念入手，从环境导入，因地制宜的积极利用莲藕的教育资源，构建具有班本特色的游戏化课程：
创设莲藕生长环境，激发幼儿学习兴趣
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源。”良好的生活、物质环境能够促进幼儿观察和探索的愿望。2月份的时候，我们在幼儿园的四周种上了：睡莲、菜藕。在教室门口种上了碗莲。随着莲的栽种、发芽。孩子们对莲的好奇和兴趣也与日俱增。从莲的播种到成长，孩子们常常会有惊喜的发现，他们用观察记录一点一滴地记载下了莲成长过程，每一次的抚摸，每一次的察看，每一次的浇水，每一次的诉说，不难看出，孩子们对莲的喜爱，对莲的好奇，对莲的期待。
孩子们在种植和观察莲的过程中，调动了孩子的多感观参与，使孩子认知更为丰富，思维更加活跃，激发了孩子热爱大自然的情感。
开展莲藕集体教学，拓宽幼儿认知视野
集体活动的开展，让孩子在原有经验的基础上对莲的认识进一步加深。如：科学活动《莲藕》中，孩子们知道了莲花的基本特征，知道了住在莲蓬里的种子、长在水里根茎、浮在水面的叶子，开在水上花朵。知道了睡莲的地下茎是不好吃的，知道了除了睡莲、碗莲之外还有王莲、并蹄莲等等。活动的开展一下子拓展了孩子的视野，丰富了孩子们的经验。社会活动《小青蛙与荷花》，以绘本故事为线索，孩子的生活经验为主体，在说说，画画间懂得等待的重要。其实对于教师来说也同样重要，每一位孩子就是一朵娇嫩的花朵，花期有早晚，迟早会盛开，请耐心等待。另外还开展了诗歌创编《荷叶圆圆》、音乐活动《青蛙唱歌》、美术欣赏《荷花》……
生动的课堂，赋予了孩子们尽情认知、欣赏、想象、创造、表现的空间，孩子们的热情推动着莲藕课程内容一路拾阶而上，拔节成长。
开辟莲藕探索区域，丰富幼儿游戏活动内容
陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在开辟的莲藕区域活动中既能张扬孩子的个性，又能在轻松愉快的游戏氛围中消化对莲藕知识。如：孩子们在玩《醉美荷塘》的建构游戏时，他们将挖来的莲藕放到篓子里去干什么呢？有小朋友说：“可以去买莲藕”于是在这样的情况下我们及时开辟买莲藕的区域。在课程实施的过程中及时的观察、记录孩子，敏锐地发现他们的需要，及时调整、跟进活动内容，让课程游戏的内容更为丰富。益智区里数一数藕孔一样多吗？找一找藕断了有什么？把发现的秘密记录下来，科学区里，玩玩、转转感知荷花转动与水的关系。美工区里，莲藕印花，扇子画、五彩缤纷，煞是好看。生活区里闻闻、尝尝莲的茶香——荷叶茶（香香的）、莲心茶（有点苦）……
莲藕课程游戏的开展让孩子的思维灵动起来，让孩子的语言丰富起来，有限的空间，无边的想象，孩子们在这里欢呼雀跃，自由成长。
家园、社区联动，拓宽幼儿认知视野
《幼儿教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与”。因此，在课程开展的过程中邀请家长和孩子们一起欢庆节日，六一节这天家长和孩子一起包藕饼、通莲心、做糯米藕，亲子莲藕制作：莲藕、彩纸、橡皮泥、牙签这些材料仿佛一下子打开了亲子间想象的闸门。他们专注的神情，也许未来的设计师就会在他们中间诞生呢！美食出炉藕饼、糯米藕、莲子、藕粉，夹一个藕饼尝尝吧，自己做的吃起来就是香，爸爸妈妈爷爷奶奶也来尝一尝吧。浓浓的亲情包含在简单的动作中，家长和孩子在互动和分享中心情获得愉悦，情感得到升华。
苏霍姆林斯基说过：“在自然界中上课是到生动的思想源泉去旅行。”大自然是一本丰富的百科全书，而我们有着这得天独厚的资源，走进六月，荷叶长得越发的茂盛起来，于是我们带着孩子一起出发，去看一看，闻一闻，数一数。蒋勋说：“美是一种库存。”我们带领孩子接触大自然，在大自然去中观赏荷花，把自然中美的事物收藏起来，与孩子们共同分享，丰富他们的想象力和创造力，引导他们用眼睛去观察、用心灵去感受莲的生长变化、让他们在与大自然亲密接触中，能够大胆地表现自己看到的美，在原有经验基础上用自己喜欢的方式创造美。
在莲藕课程实施和开展的过程中我们也获得了一些启示：
与莲相伴，促师幼共成长：在莲藕课程实施和开展的过程中，我们努力营造一个生态的、绿色的育人环境，不斷挖掘，梳理适宜的莲藕课程内容，以此来拓展孩子的经验和视野，和孩子们一起去探寻莲藕的秘密，和他们一同欣赏美、感受美、表现美和创造美。
与莲相伴，架家园共育桥：莲藕课程的顺利开展离不开家长们的大力支持，从开始的藕密大调查到亲子活动，家长们热情参与，这不仅增进了家庭与幼儿园之间的相互了解，而且在课程实施的过程中也逐步转变着家长的教育观念。
与莲相伴，凸显园所特色：莲藕课程的实施，从外部的莲藕环境的创设、到内在的关于莲藕的集体教学、区域游戏、社区活动的开展极大地丰富了幼儿园的课程资源，提升了幼儿园的办园水平。
创设莲藕生长环境，激发幼儿学习兴趣
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源。”良好的生活、物质环境能够促进幼儿观察和探索的愿望。2月份的时候，我们在幼儿园的四周种上了：睡莲、菜藕。在教室门口种上了碗莲。随着莲的栽种、发芽。孩子们对莲的好奇和兴趣也与日俱增。从莲的播种到成长，孩子们常常会有惊喜的发现，他们用观察记录一点一滴地记载下了莲成长过程，每一次的抚摸，每一次的察看，每一次的浇水，每一次的诉说，不难看出，孩子们对莲的喜爱，对莲的好奇，对莲的期待。
孩子们在种植和观察莲的过程中，调动了孩子的多感观参与，使孩子认知更为丰富，思维更加活跃，激发了孩子热爱大自然的情感。
开展莲藕集体教学，拓宽幼儿认知视野
集体活动的开展，让孩子在原有经验的基础上对莲的认识进一步加深。如：科学活动《莲藕》中，孩子们知道了莲花的基本特征，知道了住在莲蓬里的种子、长在水里根茎、浮在水面的叶子，开在水上花朵。知道了睡莲的地下茎是不好吃的，知道了除了睡莲、碗莲之外还有王莲、并蹄莲等等。活动的开展一下子拓展了孩子的视野，丰富了孩子们的经验。社会活动《小青蛙与荷花》，以绘本故事为线索，孩子的生活经验为主体，在说说，画画间懂得等待的重要。其实对于教师来说也同样重要，每一位孩子就是一朵娇嫩的花朵，花期有早晚，迟早会盛开，请耐心等待。另外还开展了诗歌创编《荷叶圆圆》、音乐活动《青蛙唱歌》、美术欣赏《荷花》……
生动的课堂，赋予了孩子们尽情认知、欣赏、想象、创造、表现的空间，孩子们的热情推动着莲藕课程内容一路拾阶而上，拔节成长。
开辟莲藕探索区域，丰富幼儿游戏活动内容
陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在开辟的莲藕区域活动中既能张扬孩子的个性，又能在轻松愉快的游戏氛围中消化对莲藕知识。如：孩子们在玩《醉美荷塘》的建构游戏时，他们将挖来的莲藕放到篓子里去干什么呢？有小朋友说：“可以去买莲藕”于是在这样的情况下我们及时开辟买莲藕的区域。在课程实施的过程中及时的观察、记录孩子，敏锐地发现他们的需要，及时调整、跟进活动内容，让课程游戏的内容更为丰富。益智区里数一数藕孔一样多吗？找一找藕断了有什么？把发现的秘密记录下来，科学区里，玩玩、转转感知荷花转动与水的关系。美工区里，莲藕印花，扇子画、五彩缤纷，煞是好看。生活区里闻闻、尝尝莲的茶香——荷叶茶（香香的）、莲心茶（有点苦）……
莲藕课程游戏的开展让孩子的思维灵动起来，让孩子的语言丰富起来，有限的空间，无边的想象，孩子们在这里欢呼雀跃，自由成长。
家园、社区联动，拓宽幼儿认知视野
《幼儿教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与”。因此，在课程开展的过程中邀请家长和孩子们一起欢庆节日，六一节这天家长和孩子一起包藕饼、通莲心、做糯米藕，亲子莲藕制作：莲藕、彩纸、橡皮泥、牙签这些材料仿佛一下子打开了亲子间想象的闸门。他们专注的神情，也许未来的设计师就会在他们中间诞生呢！美食出炉藕饼、糯米藕、莲子、藕粉，夹一个藕饼尝尝吧，自己做的吃起来就是香，爸爸妈妈爷爷奶奶也来尝一尝吧。浓浓的亲情包含在简单的动作中，家长和孩子在互动和分享中心情获得愉悦，情感得到升华。
苏霍姆林斯基说过：“在自然界中上课是到生动的思想源泉去旅行。”大自然是一本丰富的百科全书，而我们有着这得天独厚的资源，走进六月，荷叶长得越发的茂盛起来，于是我们带着孩子一起出发，去看一看，闻一闻，数一数。蒋勋说：“美是一种库存。”我们带领孩子接触大自然，在大自然去中观赏荷花，把自然中美的事物收藏起来，与孩子们共同分享，丰富他们的想象力和创造力，引导他们用眼睛去观察、用心灵去感受莲的生长变化、让他们在与大自然亲密接触中，能够大胆地表现自己看到的美，在原有经验基础上用自己喜欢的方式创造美。
在莲藕课程实施和开展的过程中我们也获得了一些启示：
与莲相伴，促师幼共成长：在莲藕课程实施和开展的过程中，我们努力营造一个生态的、绿色的育人环境，不斷挖掘，梳理适宜的莲藕课程内容，以此来拓展孩子的经验和视野，和孩子们一起去探寻莲藕的秘密，和他们一同欣赏美、感受美、表现美和创造美。
与莲相伴，架家园共育桥：莲藕课程的顺利开展离不开家长们的大力支持，从开始的藕密大调查到亲子活动，家长们热情参与，这不仅增进了家庭与幼儿园之间的相互了解，而且在课程实施的过程中也逐步转变着家长的教育观念。
与莲相伴，凸显园所特色：莲藕课程的实施，从外部的莲藕环境的创设、到内在的关于莲藕的集体教学、区域游戏、社区活动的开展极大地丰富了幼儿园的课程资源，提升了幼儿园的办园水平。