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摘 要： 口语表达是学好语文的基础，是写好作文的重要条件。语文老师为了提高口语表达能力，首先要激发学生的说话兴趣，灵活多变地创设问题教学情境，通过精巧设疑，饶有兴趣的提问，诱导学生主动乐于发言，以说为主导，使说、思、做在语文教学中有机结合，强调自主性学习，有效增强课堂教学效果。
关键词： 初中语文 口语表达能力 提高方式
口语是学好语文的第一道门槛，但在苏北农村初级中学，孩子普遍比较羞涩，不敢说话，或者害怕说错了遭到老师冷眼，学生嘲笑，自己难为情，加之传统教学模式“一言堂”，“满堂灌”，造成学生被动学习，很难师生互动、生生研讨，学生很难有说话的机会，当然学生的主体性也很难得到体现。为了改变这种学生口语交际少的状态，老师要转变教学理念，更新教学模式，为学生搭建说话平台，实行师生角色互换，发挥老师的主导作用，进行适时的点拨，多鼓励表扬，让学生敢于说话；巧设课堂提问，让学生乐于说话；通过“口语交际”让学生学习说话；强化训练，使学生会说话，使说话的素材丰富多彩，让学生想说。下面具体谈谈培养学生口语交流的感受，供同仁们切磋。
一、转变教学观念，采用新的教学模式
随着新课程改革的不断深入，原来初中语文课堂上那种“照本宣科”、“满堂说教”渐渐地被情境诱导、点拨、互动、质疑等手段所取代，说明语文老师的“死教书，教死书”的观念已经发生巨大的变化，教学模式已经呈现出三案模式：导学案、诵读案和检测案。老师放下师道尊严的旧观念，在课堂上开始融入学生，一些问题的设置不在自问自答，而是学会倾听，对一些重难点的问题突破，能让学生有针对性地思考，分小组讨论，从而解放思想，畅所欲言，各抒己见，敢于说出对问题的想法、答法。老师要全神贯注地听，不要随便打断学生的研讨，只能偶尔参与讨论和交流，进行诱导和适当的点评，最终目的是培养学生大胆表达的能力。在某种情况为了改变学生口语表达主动性不强的局面，导学案就是引导学生如何主动地学、主动地说，检测案就是训练学生所学、所说的接受能力，诵读案就是调动学生主动的背诵各种名言，名段，名篇，拓宽学生知识面，丰富学生的口语水平，同时达到“读书百遍，其义自见”的目的。
二、激发学生想说的兴趣，搭建给学生口语表达的平台
“兴趣是最好的老师”。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样学生喜不喜欢听你的课，爱不爱在你的课堂上主动开口和你互动交流，取决于你的教学是否有艺术性，能否激发学生的兴趣，调动学生参与教学的积极性，这就要求老师精心备课，充分了解学情，制定教学流程，准备好学生参与口语的手段，搭建好口语表达的平台，例如每堂课我按学号顺序，要求学生脱稿演讲五分钟，内容有上堂课的感受，或者对生活中每件欣慰的，或者遗憾，或者是愤怒的等的感慨、感叹，目的通过这个平台锻炼学生敢于表现自我的能力，增强演讲能力，提高文学素养，强化语文基础知识的学习。我在开班会的时候，有时会就一个社会焦点问题，例如老人在大街上跌倒要不要扶，有意组织正反两方学生围绕这个主题进行激烈辩论赛，我做评委，深深感受到学生世界观、人生观的淳朴、高尚，欣慰体会到学生口语的逻辑、推理、文采表达，说话的激情和兴趣的显著提高，打破学生中规中矩的思维方式，开拓学生的创新思维，用少一点阴晦、多一些阳光的视觉给予社会正能量。
三、构建和谐的教学情境，鼓励学生大胆说来
要充分发挥学生的主体地位，让学生想乐于说话，改变在以往教学中学生只是可怜的聆听者的局面，老师必须构建和谐的、民主的师生关系，尊重学生张扬的个性，增强学生自尊心、自信心，鼓励学生消除想说话的顾虑，分享课文精彩片段带来的快乐。老师对学生大不要吝啬表扬的话语，学生之所以不爱回答问题，胆小怕错，很大程度上是因为上课紧张不安，有拘束感、焦虑感，甚至自卑、厌学。教师在组织课堂时每节课都要营造宽松和谐而平等的课堂氛围，建立平等的师生、生生关系，用自身的亲和力为学生营造学习（包括回答问题）的“安全感”，真正使学生对老师“亲其师，信其道”。
四、巧设设计课堂提问，是孩子在回答中找到成就感
课堂提问是教学过程中一个不可缺少的环节，有价值的问题可以激发学生说话的欲望，更有利于学生口头表达能力的提高。在教学朱自清的《背影》时，我是这样设计提问的：（1）请同学们找出作者对父亲的肖像描写的句子？指出作者这样描写表现了对慈爱的父亲怎样的思想感情？学生主动举手发言，热情高涨。我这样设计目的，就是激发学生都能找出答案，给他们找到回答问题的甜头。（2）朱自清刻画父亲几次背影，几次流泪？这个问题就深了，我先让学生看课文，然后分小组讨论，我这样设计的目的，就是想每一位学生都有发表见解的机会，使课堂一下子活跃起来，使优等生带动学困生齐头并进，同时也使所有学生在共同的探究中找到成就感。（3）我刚才看到有的学生听、看多媒体朗读时流泪了，有谁能告诉我为什么流泪吗？我设计这个问题是与课文相关开放性的问题，目的是让绝大多数的学生用自己的话语说出自己对父母亲的真情实感，从而更好地加深对朱自清《背影》的理解，从而使课堂教学效果达到事半功倍的成效。
总之，口语是人们思想情感交流的桥梁，是学好语文的前提条件，让学生在课堂上说出来、做出来，语文课堂一定高效。
参考文献：
[1]王冬花.农村学生口语表达能力的培养[J].语文天地（理论综合），2013（6）.
关键词： 初中语文 口语表达能力 提高方式
口语是学好语文的第一道门槛，但在苏北农村初级中学，孩子普遍比较羞涩，不敢说话，或者害怕说错了遭到老师冷眼，学生嘲笑，自己难为情，加之传统教学模式“一言堂”，“满堂灌”，造成学生被动学习，很难师生互动、生生研讨，学生很难有说话的机会，当然学生的主体性也很难得到体现。为了改变这种学生口语交际少的状态，老师要转变教学理念，更新教学模式，为学生搭建说话平台，实行师生角色互换，发挥老师的主导作用，进行适时的点拨，多鼓励表扬，让学生敢于说话；巧设课堂提问，让学生乐于说话；通过“口语交际”让学生学习说话；强化训练，使学生会说话，使说话的素材丰富多彩，让学生想说。下面具体谈谈培养学生口语交流的感受，供同仁们切磋。
一、转变教学观念，采用新的教学模式
随着新课程改革的不断深入，原来初中语文课堂上那种“照本宣科”、“满堂说教”渐渐地被情境诱导、点拨、互动、质疑等手段所取代，说明语文老师的“死教书，教死书”的观念已经发生巨大的变化，教学模式已经呈现出三案模式：导学案、诵读案和检测案。老师放下师道尊严的旧观念，在课堂上开始融入学生，一些问题的设置不在自问自答，而是学会倾听，对一些重难点的问题突破，能让学生有针对性地思考，分小组讨论，从而解放思想，畅所欲言，各抒己见，敢于说出对问题的想法、答法。老师要全神贯注地听，不要随便打断学生的研讨，只能偶尔参与讨论和交流，进行诱导和适当的点评，最终目的是培养学生大胆表达的能力。在某种情况为了改变学生口语表达主动性不强的局面，导学案就是引导学生如何主动地学、主动地说，检测案就是训练学生所学、所说的接受能力，诵读案就是调动学生主动的背诵各种名言，名段，名篇，拓宽学生知识面，丰富学生的口语水平，同时达到“读书百遍，其义自见”的目的。
二、激发学生想说的兴趣，搭建给学生口语表达的平台
“兴趣是最好的老师”。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样学生喜不喜欢听你的课，爱不爱在你的课堂上主动开口和你互动交流，取决于你的教学是否有艺术性，能否激发学生的兴趣，调动学生参与教学的积极性，这就要求老师精心备课，充分了解学情，制定教学流程，准备好学生参与口语的手段，搭建好口语表达的平台，例如每堂课我按学号顺序，要求学生脱稿演讲五分钟，内容有上堂课的感受，或者对生活中每件欣慰的，或者遗憾，或者是愤怒的等的感慨、感叹，目的通过这个平台锻炼学生敢于表现自我的能力，增强演讲能力，提高文学素养，强化语文基础知识的学习。我在开班会的时候，有时会就一个社会焦点问题，例如老人在大街上跌倒要不要扶，有意组织正反两方学生围绕这个主题进行激烈辩论赛，我做评委，深深感受到学生世界观、人生观的淳朴、高尚，欣慰体会到学生口语的逻辑、推理、文采表达，说话的激情和兴趣的显著提高，打破学生中规中矩的思维方式，开拓学生的创新思维，用少一点阴晦、多一些阳光的视觉给予社会正能量。
三、构建和谐的教学情境，鼓励学生大胆说来
要充分发挥学生的主体地位，让学生想乐于说话，改变在以往教学中学生只是可怜的聆听者的局面，老师必须构建和谐的、民主的师生关系，尊重学生张扬的个性，增强学生自尊心、自信心，鼓励学生消除想说话的顾虑，分享课文精彩片段带来的快乐。老师对学生大不要吝啬表扬的话语，学生之所以不爱回答问题，胆小怕错，很大程度上是因为上课紧张不安，有拘束感、焦虑感，甚至自卑、厌学。教师在组织课堂时每节课都要营造宽松和谐而平等的课堂氛围，建立平等的师生、生生关系，用自身的亲和力为学生营造学习（包括回答问题）的“安全感”，真正使学生对老师“亲其师，信其道”。
四、巧设设计课堂提问，是孩子在回答中找到成就感
课堂提问是教学过程中一个不可缺少的环节，有价值的问题可以激发学生说话的欲望，更有利于学生口头表达能力的提高。在教学朱自清的《背影》时，我是这样设计提问的：（1）请同学们找出作者对父亲的肖像描写的句子？指出作者这样描写表现了对慈爱的父亲怎样的思想感情？学生主动举手发言，热情高涨。我这样设计目的，就是激发学生都能找出答案，给他们找到回答问题的甜头。（2）朱自清刻画父亲几次背影，几次流泪？这个问题就深了，我先让学生看课文，然后分小组讨论，我这样设计的目的，就是想每一位学生都有发表见解的机会，使课堂一下子活跃起来，使优等生带动学困生齐头并进，同时也使所有学生在共同的探究中找到成就感。（3）我刚才看到有的学生听、看多媒体朗读时流泪了，有谁能告诉我为什么流泪吗？我设计这个问题是与课文相关开放性的问题，目的是让绝大多数的学生用自己的话语说出自己对父母亲的真情实感，从而更好地加深对朱自清《背影》的理解，从而使课堂教学效果达到事半功倍的成效。
总之，口语是人们思想情感交流的桥梁，是学好语文的前提条件，让学生在课堂上说出来、做出来，语文课堂一定高效。
参考文献：
[1]王冬花.农村学生口语表达能力的培养[J].语文天地（理论综合），2013（6）.