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【内容摘要】漫画具有很强的形象性和直观性，是对抽象政治概念、定义和意义等最直接的呈现，不仅能够为高中思想政治课堂注入新的生机和鲜血，极大地诱发学生参与高中政治学习探究的动机，而且能够化抽象为形象，大大提升了学生对高中政治知识的理解力、洞悉力和应用能力。
【关键词】高中政治 漫画教学 高效课堂
针对传统高中政治课堂对学生吸引力较小的这个现象，《全日制普通高中思想政治新课程标准》提出构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，实现了政治方向指导与学生成长阶段特点相结合。为此，将漫画更加灵活地插入到教材中，既能加深学生对政治课程的理解，同时又有利于活化高中政治课堂。作为一线教师，我们在课堂上的教学也应该在实现教学目标的前提下，以学生的生活经验为基础，根据学生成长阶段的不同特点，进行生动有效的教学。而漫画在高中政治教材中的使用，无非给了我们一个很好的契机，我们应当以此为切入点，巧用漫画，活化高中政治课堂。
一、明确课堂任务，漫画导入衔接教学目标
教学目标是课堂活动的出发点和回归点，检验一堂课是否成功的一个重要标准就是是否实现了教学目标。无论是课程设计，还是课堂活动，都应该紧紧围绕教学目标进行。而教学漫画作为一种典型的活动介入，不能只停留在活动的层面上，而要立足于课堂教学任务的实现，做好与课堂教学目标的良好衔接。
二、融入社会情境，漫画分析契合生活经验
思想政治课程学习的最终目的是为了能够更好地融入社会生活。高中生在过去十多年的学习生活中有自己的生活体验，已经具备一定的社会经验。那么，在思想政治课堂教学活动中，运用漫画分析教材内容，可以灵活融入更多的社会情境，使得学生能够用自己的生活经验对教材进行深入理解。
如高中一年级思想品德经济生活第一单元《多变的价格》这一课中出现了“买方市场”与“卖方市场”这两个名词。在这个章节的末尾通过漫画的形式解释说明了这两个名词，结合自己的生活经验，学生能够非常清楚地理解。
如第一幅图展示了多个人想要购买洗衣机，两家电器行都显示出“已售完”的字样。学生结合生活经历能够清楚地理解商品不够，消费者买不到东西，处于劣势，卖方处于优势，这就是“卖方市场”。相对于文字的说明，加入漫画的配合，能更好地呈现社会情境。
而第二幅图展示了一个人想要购买洗衣机，多家商家争相出售并且羅列自家产品好处。在课堂上我提问学生是否有经历过这样的情境，很多同学表示有经历过，有很多同学做出这样的回答：
“这样的情境在生活中很常见，我去商场买手机，多家品牌都来推销，展示各自的优点，我能更清楚地了解不同的手机。”
“我也有经历过，而且有些商家愿意给我打折，甚至还提供很多赠品。”
“我觉得这就是因为产品很多，买家选择性大，而且卖家竞争多，大家都想卖出去，就会让利给买家，所以这是买家市场。”
显而易见，通过融入学生真实的社会情境，学生能够契合自己的生活经验对漫画进行分析，效果显著。
三、坚持学生主体，漫画解读注重情感体验
新课程标准坚持以学生为主体，注重学生的发展性。高中生处于人生发展的关键时期，价值观、人生观正在形成，有自己特有的情感体验。课堂教学坚持以学生为主体，最重要的是要注重学生独特的情感体验，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生对于文本的解读都有自己的理解，漫画也是一样。在课堂教学中，漫画的解读也要尊重学生的情感体验，并以此为基础进行正确引导。
例如，教学“消费心理面面观”这一章节，通过引导学生正确认识从众心理、求异心理、攀比心理，从而树立正确的价值观。在本课内容中穿插了这样一幅漫画：一个小男孩穿着价格昂贵的奇装异服得意洋洋地走在路上，引起了同龄人的围观。这幅漫画在课堂教学上反响很大，我通过小辩论赛的形式，允许他们各抒己见，自由讨论：
“小林还是青春期的少年，应该规范守纪，不应该穿着奇装异服。”
“我觉得这是他的个人爱好，他可以坚持自己的喜好。”
“可能他不是真正的喜好，只是想要与众不同，吸引别人眼球，如果在学校会造成不好的影响。”
“我觉得在学校期间要严格遵守校规，必须穿着校服，如果在假期和周末，是可以根据自己的喜好进行选择的。”
“这样的奇装异服可能价格昂贵，我们没有收入，会给父母造成额外的负担。”
“如果价格过于昂贵，我们可以等以后工作了再买。如果只是想和别人不一样，这是求异心理，也确实是不应该的。不过如果价格合理，自己确实喜欢，假期还是可以选择穿的。”
高中生已经形成自己一定的价值观和世界观，他们有自己的价值判断。我们在漫画解读的教学过程中，要注重他们的情感体验，坚持学生主体性，让他们表达自己，老师再以此为基础进行引导，学生从心理认同，才能够真正树立正确的价值观。
总之，高中思想政治是一门比较抽象和复杂的理论性课程，如果单凭教师的主观努力进行拼命解说，势必会引发学生对高中思想政治学习的倦怠，进而让高中政治课堂慢慢“失声”，而漫画是形象可人的教学素材，用得巧妙，就必然会盘活整个高中政治课堂，增强教学的有效性。
【关键词】高中政治 漫画教学 高效课堂
针对传统高中政治课堂对学生吸引力较小的这个现象，《全日制普通高中思想政治新课程标准》提出构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，实现了政治方向指导与学生成长阶段特点相结合。为此，将漫画更加灵活地插入到教材中，既能加深学生对政治课程的理解，同时又有利于活化高中政治课堂。作为一线教师，我们在课堂上的教学也应该在实现教学目标的前提下，以学生的生活经验为基础，根据学生成长阶段的不同特点，进行生动有效的教学。而漫画在高中政治教材中的使用，无非给了我们一个很好的契机，我们应当以此为切入点，巧用漫画，活化高中政治课堂。
一、明确课堂任务，漫画导入衔接教学目标
教学目标是课堂活动的出发点和回归点，检验一堂课是否成功的一个重要标准就是是否实现了教学目标。无论是课程设计，还是课堂活动，都应该紧紧围绕教学目标进行。而教学漫画作为一种典型的活动介入，不能只停留在活动的层面上，而要立足于课堂教学任务的实现，做好与课堂教学目标的良好衔接。
二、融入社会情境，漫画分析契合生活经验
思想政治课程学习的最终目的是为了能够更好地融入社会生活。高中生在过去十多年的学习生活中有自己的生活体验，已经具备一定的社会经验。那么，在思想政治课堂教学活动中，运用漫画分析教材内容，可以灵活融入更多的社会情境，使得学生能够用自己的生活经验对教材进行深入理解。
如高中一年级思想品德经济生活第一单元《多变的价格》这一课中出现了“买方市场”与“卖方市场”这两个名词。在这个章节的末尾通过漫画的形式解释说明了这两个名词，结合自己的生活经验，学生能够非常清楚地理解。
如第一幅图展示了多个人想要购买洗衣机，两家电器行都显示出“已售完”的字样。学生结合生活经历能够清楚地理解商品不够，消费者买不到东西，处于劣势，卖方处于优势，这就是“卖方市场”。相对于文字的说明，加入漫画的配合，能更好地呈现社会情境。
而第二幅图展示了一个人想要购买洗衣机，多家商家争相出售并且羅列自家产品好处。在课堂上我提问学生是否有经历过这样的情境，很多同学表示有经历过，有很多同学做出这样的回答：
“这样的情境在生活中很常见，我去商场买手机，多家品牌都来推销，展示各自的优点，我能更清楚地了解不同的手机。”
“我也有经历过，而且有些商家愿意给我打折，甚至还提供很多赠品。”
“我觉得这就是因为产品很多，买家选择性大，而且卖家竞争多，大家都想卖出去，就会让利给买家，所以这是买家市场。”
显而易见，通过融入学生真实的社会情境，学生能够契合自己的生活经验对漫画进行分析，效果显著。
三、坚持学生主体，漫画解读注重情感体验
新课程标准坚持以学生为主体，注重学生的发展性。高中生处于人生发展的关键时期，价值观、人生观正在形成，有自己特有的情感体验。课堂教学坚持以学生为主体，最重要的是要注重学生独特的情感体验，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生对于文本的解读都有自己的理解，漫画也是一样。在课堂教学中，漫画的解读也要尊重学生的情感体验，并以此为基础进行正确引导。
例如，教学“消费心理面面观”这一章节，通过引导学生正确认识从众心理、求异心理、攀比心理，从而树立正确的价值观。在本课内容中穿插了这样一幅漫画：一个小男孩穿着价格昂贵的奇装异服得意洋洋地走在路上，引起了同龄人的围观。这幅漫画在课堂教学上反响很大，我通过小辩论赛的形式，允许他们各抒己见，自由讨论：
“小林还是青春期的少年，应该规范守纪，不应该穿着奇装异服。”
“我觉得这是他的个人爱好，他可以坚持自己的喜好。”
“可能他不是真正的喜好，只是想要与众不同，吸引别人眼球，如果在学校会造成不好的影响。”
“我觉得在学校期间要严格遵守校规，必须穿着校服，如果在假期和周末，是可以根据自己的喜好进行选择的。”
“这样的奇装异服可能价格昂贵，我们没有收入，会给父母造成额外的负担。”
“如果价格过于昂贵，我们可以等以后工作了再买。如果只是想和别人不一样，这是求异心理，也确实是不应该的。不过如果价格合理，自己确实喜欢，假期还是可以选择穿的。”
高中生已经形成自己一定的价值观和世界观，他们有自己的价值判断。我们在漫画解读的教学过程中，要注重他们的情感体验，坚持学生主体性，让他们表达自己，老师再以此为基础进行引导，学生从心理认同，才能够真正树立正确的价值观。
总之，高中思想政治是一门比较抽象和复杂的理论性课程，如果单凭教师的主观努力进行拼命解说，势必会引发学生对高中思想政治学习的倦怠，进而让高中政治课堂慢慢“失声”，而漫画是形象可人的教学素材，用得巧妙，就必然会盘活整个高中政治课堂，增强教学的有效性。