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摘要：应用文是职业生涯应用最广泛的一种文体，在大学阶段，培养、提高学生应用文写作水平是大学教学的重要组成部分。随着时代进步，科技发展，应用文形式也在发生着微妙变化，其内容越来越贴近生活，形式上也将理论和实践相结合。然而在现行教学体系下，大学应用文写作课程形式老套、内容陈旧，难以适应实际需要。因此，要改善教学方法，用行之有效的措施提高大学应用文写作课程教学质量。
关键词：大学应用文 改进方法 教学质量
中图分类号：G633.34
一、 大学应用文写作课程教学现状
我国大学以研究型和应用型为主，更多地强调学生专业水平的提高，一些地方出现了“重专业，轻基础，重科技，轻人文”的现象。“就业”一直是各高校的头等大事，在政策和课程安排上也予以了极大的倾斜。例如，专业课的课时安排和教师配备，都是竭尽全力做到最好；反观一些非专业课就显得不是那么重要了，课时安排少，教师水平不高，这些课程基本处于教学的边缘地带。而应用文写作正是这些边缘地带中的一门课程，很难得到学校重视，进而也被学生忽视。[1]
教务部门是负责课程制定的关键职能部门，教务领导是否重视是该课程能否得到长足发展的关键。现实中，由于过多追求学生专业水平的强化，致使应用文写作这一貌似“无关紧要”的课程教学课时被逐渐压缩，有着被取缔的风险。应用文写作课的实践性很强，科学严谨的教学中，应该既有理论课学习，又有实践课训练。被压缩后的课程由于时间不够，授课老师只能删减很多理论，挑出重点讲解，想法是让出时间给学生实践课训练，然而由于理论知识的不全面，基础的不扎实，学生们在实践课上变得无所适从。
二、大学应用文写作课程教学存在的问题
1.老师教学能力的不足。这个问题主要体现在三个方面：社会实践经验不足、教学设计能力不足、教学方法单一老旧。学校里面教学的老师大多数是没有进入企业实践过的，他们经过多年课堂上的理论学习，然后跨入老师这个行业。传授给学生的也只能是学科的理论和他们自我的一点经验，没有和社会需求接轨。一些老师在教授应用文写作时，不用心设计课程安排，反而过分依赖教材，依照教材内容。没有重视学生能力目标的设计，只看重学生知识目标的设计。[2]有的老师存在着“填鸭式”教学，常常主导着教学活动，忽视对学生主观能动性的调动。绝大多数教师采用的是学科型教学模式，比较偏重理论知识的讲授；在教学方法上采用讲解式、案例分析式等，学生都是被动接受知识，所以效果不好。
2.教材陈旧。教材版本還是十几年前的，书中理论知识是更早年前的，有些已经被淘汰，甚至随着时代变化，已经被推翻。教材内容引用案例事实都定格在当时，出现诸如“招分、招干”“粮票”等词汇，完全脱轨于现在。教材设计思维和理念落后，应用文写作老版教材和大多传统老式教材一样，只重视将理论知识摆出来，而缺少必要的解释分析，更加没有引导学生思考和练习的板块。缺少新型产业的应用文指导，有很多行业是最近几年出现的，比如电商，以往的教材不可能有这方面的介绍，而且这些新型产业的理念和传统行业是不同的，用传统应用文规范那套来写新型产业显然不合时宜。
3. 学生自己的不重视，不努力。学校方面考试考核的宽松，给学生带来了心理的懈怠。通过一线老师的了解，发现学生在上课时，有很多人书本都不带，再者就是上课玩手机，甚至聊天。学生心里普遍认为应用文写作就是和高中语文写作一样，感觉不用学就会。殊不知，应用文写作是专业性很强的一门课程，它既要有着专业知识的支撑，又要有着作者本人文学修养的润色。应用文要求文字准确精炼，简洁明了，庄重严肃，而饱受网络文化侵蚀的大学生们，早已丢失这些功底，这些对他们来说甚至是“格格不入”。所以学生的不认真、不重视、不努力态度导致了学习效果的不理想。
三、解决大学应用文写作课程教学问题的对策
1.加强师资队伍建设，提高教师职业素养。针对高校应用文写作课老师授课能力上的三点不足，应该各个击破。加强实景训练，这既是对学生的要求，也是对老师的要求。老师可以将书上理论融汇到实际应用中，得到总结，形成认识，这样才能更好地传授给学生。加强教学任务的设计，教师开课前应该做足充分准备，合理教学计划，做到重点突出，删减得当，在实际教学中根据学生接受知识情况，应该及时进行合理的优化，寻求最佳的教学安排。灵活运用多种教学方法，传统“填鸭式”教学方法既没效果，也得不到学生回应，应该寻找更加创新的教学方法，例如，小组讨论学习、竞赛学习，加强课外拓展等。这些改良措施既能更好地将知识传授到学生，也能充分调动学生积极性。[3]
2.更新教材。可能要从两个方面做起，第一，教材编写人员要及时跟进社会发展，注意新增行业，应用文是一个将产业和理论结合的课程，教材内容既要覆盖广泛的领域，也要注重理论的更新，将更新的理论方法展现在教材里。第二，高校要重视应用文写作教学，购买最新版本的教材。不能仅仅考虑到老师使用习惯或者教材成本而拒绝与时俱进，采购教材时要充分对比市面上多个版本，选择口碑良好且切合本校实际教学的教材。
3.引导学生重视课程学习，培养学生积极性。诚然有些学生自觉性差，纪律不严，但是作为教育机构，教育者有义务，有责任引导学生投入到热爱学生的轨道中，要给他们讲道理，讲形势，讲实际。让他们意识到学习应用文写作是自己的事，是对将后来职业生活有极大帮助的事，从而提升他们的积极性。
四、总结
大学应用文写作课程教学在现阶段还存着不少的问题，但应用文写作能力的大小关系到个人职业的发展，所以各方面要重视起来，学校要本着对学生负责的态度，学生要本着对自己未来职业生涯负责的态度，积极进取，共同搞好大学应用文写作课程教学。
参考文献
[1] 石岩；张晓阳. 应用文写作课程教学现状分析与对策研究[J].山东农业工程学院学报，2014，06：160-163.
[2] 周海燕. 艺术类院校应用文写作课程的教学现状与对策[J].长春师范大学学报，2014，05：145-146.
[3] 罗丹. 谈高职应用文写作教学现状与对策[J].企业家天地，2012，02：99-100.
关键词：大学应用文 改进方法 教学质量
中图分类号：G633.34
一、 大学应用文写作课程教学现状
我国大学以研究型和应用型为主，更多地强调学生专业水平的提高，一些地方出现了“重专业，轻基础，重科技，轻人文”的现象。“就业”一直是各高校的头等大事，在政策和课程安排上也予以了极大的倾斜。例如，专业课的课时安排和教师配备，都是竭尽全力做到最好；反观一些非专业课就显得不是那么重要了，课时安排少，教师水平不高，这些课程基本处于教学的边缘地带。而应用文写作正是这些边缘地带中的一门课程，很难得到学校重视，进而也被学生忽视。[1]
教务部门是负责课程制定的关键职能部门，教务领导是否重视是该课程能否得到长足发展的关键。现实中，由于过多追求学生专业水平的强化，致使应用文写作这一貌似“无关紧要”的课程教学课时被逐渐压缩，有着被取缔的风险。应用文写作课的实践性很强，科学严谨的教学中，应该既有理论课学习，又有实践课训练。被压缩后的课程由于时间不够，授课老师只能删减很多理论，挑出重点讲解，想法是让出时间给学生实践课训练，然而由于理论知识的不全面，基础的不扎实，学生们在实践课上变得无所适从。
二、大学应用文写作课程教学存在的问题
1.老师教学能力的不足。这个问题主要体现在三个方面：社会实践经验不足、教学设计能力不足、教学方法单一老旧。学校里面教学的老师大多数是没有进入企业实践过的，他们经过多年课堂上的理论学习，然后跨入老师这个行业。传授给学生的也只能是学科的理论和他们自我的一点经验，没有和社会需求接轨。一些老师在教授应用文写作时，不用心设计课程安排，反而过分依赖教材，依照教材内容。没有重视学生能力目标的设计，只看重学生知识目标的设计。[2]有的老师存在着“填鸭式”教学，常常主导着教学活动，忽视对学生主观能动性的调动。绝大多数教师采用的是学科型教学模式，比较偏重理论知识的讲授；在教学方法上采用讲解式、案例分析式等，学生都是被动接受知识，所以效果不好。
2.教材陈旧。教材版本還是十几年前的，书中理论知识是更早年前的，有些已经被淘汰，甚至随着时代变化，已经被推翻。教材内容引用案例事实都定格在当时，出现诸如“招分、招干”“粮票”等词汇，完全脱轨于现在。教材设计思维和理念落后，应用文写作老版教材和大多传统老式教材一样，只重视将理论知识摆出来，而缺少必要的解释分析，更加没有引导学生思考和练习的板块。缺少新型产业的应用文指导，有很多行业是最近几年出现的，比如电商，以往的教材不可能有这方面的介绍，而且这些新型产业的理念和传统行业是不同的，用传统应用文规范那套来写新型产业显然不合时宜。
3. 学生自己的不重视，不努力。学校方面考试考核的宽松，给学生带来了心理的懈怠。通过一线老师的了解，发现学生在上课时，有很多人书本都不带，再者就是上课玩手机，甚至聊天。学生心里普遍认为应用文写作就是和高中语文写作一样，感觉不用学就会。殊不知，应用文写作是专业性很强的一门课程，它既要有着专业知识的支撑，又要有着作者本人文学修养的润色。应用文要求文字准确精炼，简洁明了，庄重严肃，而饱受网络文化侵蚀的大学生们，早已丢失这些功底，这些对他们来说甚至是“格格不入”。所以学生的不认真、不重视、不努力态度导致了学习效果的不理想。
三、解决大学应用文写作课程教学问题的对策
1.加强师资队伍建设，提高教师职业素养。针对高校应用文写作课老师授课能力上的三点不足，应该各个击破。加强实景训练，这既是对学生的要求，也是对老师的要求。老师可以将书上理论融汇到实际应用中，得到总结，形成认识，这样才能更好地传授给学生。加强教学任务的设计，教师开课前应该做足充分准备，合理教学计划，做到重点突出，删减得当，在实际教学中根据学生接受知识情况，应该及时进行合理的优化，寻求最佳的教学安排。灵活运用多种教学方法，传统“填鸭式”教学方法既没效果，也得不到学生回应，应该寻找更加创新的教学方法，例如，小组讨论学习、竞赛学习，加强课外拓展等。这些改良措施既能更好地将知识传授到学生，也能充分调动学生积极性。[3]
2.更新教材。可能要从两个方面做起，第一，教材编写人员要及时跟进社会发展，注意新增行业，应用文是一个将产业和理论结合的课程，教材内容既要覆盖广泛的领域，也要注重理论的更新，将更新的理论方法展现在教材里。第二，高校要重视应用文写作教学，购买最新版本的教材。不能仅仅考虑到老师使用习惯或者教材成本而拒绝与时俱进，采购教材时要充分对比市面上多个版本，选择口碑良好且切合本校实际教学的教材。
3.引导学生重视课程学习，培养学生积极性。诚然有些学生自觉性差，纪律不严，但是作为教育机构，教育者有义务，有责任引导学生投入到热爱学生的轨道中，要给他们讲道理，讲形势，讲实际。让他们意识到学习应用文写作是自己的事，是对将后来职业生活有极大帮助的事，从而提升他们的积极性。
四、总结
大学应用文写作课程教学在现阶段还存着不少的问题，但应用文写作能力的大小关系到个人职业的发展，所以各方面要重视起来，学校要本着对学生负责的态度，学生要本着对自己未来职业生涯负责的态度，积极进取，共同搞好大学应用文写作课程教学。
参考文献
[1] 石岩；张晓阳. 应用文写作课程教学现状分析与对策研究[J].山东农业工程学院学报，2014，06：160-163.
[2] 周海燕. 艺术类院校应用文写作课程的教学现状与对策[J].长春师范大学学报，2014，05：145-146.
[3] 罗丹. 谈高职应用文写作教学现状与对策[J].企业家天地，2012，02：99-100.