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摘 要：为培养学生的人文底蕴，采用观察法、个案法、行动研究法等研究方法进行教学实践，将“古诗经典诵读”提高到“丰富文化积淀，提高写作水平”、“了解中华古文化的丰厚、博大、精深，感悟其中折射出来的民族心路里程”等层面，在小学高年级开展经典诵读有效性探究。
关键词：经典诵读;有效性;研究方法
在中国五千年的悠久文化中，中华古诗文经典是“天地间永垂不朽的作品”，是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。它们不仅内涵丰富，意境高远，而且语言凝练，蕴含着深刻的哲理。诵读经典，就是把语言文化的精髓传递给学生，潜移默化地在学生心灵的田园里播下一粒粒传统文化的种子，培养学生的人文底蕴。
经典的诵读如何才能更有效？只是数量的要求而没有内容的理解，诗人背景的了解又会不会让学生游离在诗词之外？学生会不会是为了朗读而朗读，为了背诵而背诵？特别是高年级学生的作业负担较重，诵读会不会增加学生学业的负担？如何解决其与学生课程学习之间的矛盾？基于以上考虑，我将“高年级经典诵读有效性探究”作为一项课题来开展研究。
一、研究目标
让孩子通过古诗文经典诵读教育这一平台，从大处着眼，小处入手，以抓学生课文阅读为基线，以古诗文经典诵读为主，力争通过经典资料的提供、校园环境的布局书香氛围的营造、校园文化的创作等方面，丰富他们的语言、改变他们的气质，从而培养孩子们热爱祖国语文的思想感情，陶冶他们精神生命的深度，使校园逐步成为师生们的精神家园，探索一条具有自己特色的通过古诗文经典诵读来提升学生人文素养和学校文化品位的教育改革之路。
二、研究内容
（一）诵读氛围的营造。学校如何致力于校园文化环境的建设，营造了怎样的经典诵读氛围。
（二）经典诵读开展的时间和形式安排学校是怎样安排学生的诵读时间，以及用怎样的形式开展经典诵读。
（三）经典诵读的成果检验。开展活动后，学校怎样对学生的学习成果进行检验和展示。
三、研究方法
（一）观察法
有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的手段，对实验进行中学生的各种行为资料进行搜集。观察法旨在观察本研究的可行性。针对实验中的学生的各种情况的记录，有利于了解学生的整体情况，能够促进本研究的改进和深入。
（二）个案法
观察记录在课内课外阅读研究实验中学生的发展和成长。个案法针对性地记录学生的发展和成长，为了了解本研究的进度，但本方法需要的时间比较长，效果不会马上显现。
（三）行动研究法
通过一系列的活动得出更为有效的经典诵读的方法。
四、措施与效果
通过开展“经典诗文”的诵读活动，让学生在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。经典诗文将积淀为孩子们一生的文化修养，进而转化为一种内在的精神气质，成为他们独特的魅力。
（一）营造经典诵读氛围
环境建设能为学生学习经典创设浓浓的氛围，让学生随处可欣赏到经典诗文及佳作佳句。在“随风潜入夜，润物细无声”中自由诵读，并印刻脑海。学校致力于校园文化环境建设，努力营造经典诵读的良好氛围的研究。通过张贴名人画像、经典古诗词以及安排每个年级的经典古诗词朗诵任务等方法营造浓郁的氛围，让学生置身于经典古诗词诵读的热浪中，流连忘返。
（二）科学开展经典诵读
每天设定一定的经典诵读时间，如早读时间、下午上课前十分钟、每周升旗仪式后的古诗词背诵，等等。以此来巩固古诗诵读积累感悟与运用的研究，提高学生诵读经典的兴趣，使他们能够更积极的积累，更深刻地感悟，更灵活的运用，在积累、感悟与运用的过程中感受经典诵读的无穷魅力。学校通过班级古诗词朗诵任务的安排、校园广播站定时播放《三字经》、《千字文》等形式来进行观察研究。
（三）展示经典诵读成果
通过活动的开展，探索出一套行之有效的开展经典诵读的方法，编出切实我校高年级学生实际要求的一本经典诵读诗集。通过积极开展古诗文经典诵读活动研究，定期举行诵读、展演等多种形式的比赛活动，分个人、双人、多人、小组、集体、自由组合等形式激发学生的积极性，把古诗文与其它学科知识结合起来，如配乐朗读、编故事等激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能。
通过上述方法和措施，达到了预期的目标。学生通过经典古诗词的诵读，写作上有很大的進步。因此，在小学的高年级开展经典古诗词的诵读，可操作性强，经典古诗词诵读活动，营造出的浓郁的文化氛围，使校园的文学气息日益浓厚，是培养学生形成良好阅读习惯的有效途径。
参考文献：
[1]宣小.7-9年纪经典诵读研究[D]. 河北师范大学，2013.
[2]王显才.经典诵读校本课程开发的研究——以XX小学为个案 [D].东北师范大学，2009.
[3]王玉松.唐山市BS小学经典诵读工程改进研究[D].河北工业大学，2014.
关键词：经典诵读;有效性;研究方法
在中国五千年的悠久文化中，中华古诗文经典是“天地间永垂不朽的作品”，是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。它们不仅内涵丰富，意境高远，而且语言凝练，蕴含着深刻的哲理。诵读经典，就是把语言文化的精髓传递给学生，潜移默化地在学生心灵的田园里播下一粒粒传统文化的种子，培养学生的人文底蕴。
经典的诵读如何才能更有效？只是数量的要求而没有内容的理解，诗人背景的了解又会不会让学生游离在诗词之外？学生会不会是为了朗读而朗读，为了背诵而背诵？特别是高年级学生的作业负担较重，诵读会不会增加学生学业的负担？如何解决其与学生课程学习之间的矛盾？基于以上考虑，我将“高年级经典诵读有效性探究”作为一项课题来开展研究。
一、研究目标
让孩子通过古诗文经典诵读教育这一平台，从大处着眼，小处入手，以抓学生课文阅读为基线，以古诗文经典诵读为主，力争通过经典资料的提供、校园环境的布局书香氛围的营造、校园文化的创作等方面，丰富他们的语言、改变他们的气质，从而培养孩子们热爱祖国语文的思想感情，陶冶他们精神生命的深度，使校园逐步成为师生们的精神家园，探索一条具有自己特色的通过古诗文经典诵读来提升学生人文素养和学校文化品位的教育改革之路。
二、研究内容
（一）诵读氛围的营造。学校如何致力于校园文化环境的建设，营造了怎样的经典诵读氛围。
（二）经典诵读开展的时间和形式安排学校是怎样安排学生的诵读时间，以及用怎样的形式开展经典诵读。
（三）经典诵读的成果检验。开展活动后，学校怎样对学生的学习成果进行检验和展示。
三、研究方法
（一）观察法
有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的手段，对实验进行中学生的各种行为资料进行搜集。观察法旨在观察本研究的可行性。针对实验中的学生的各种情况的记录，有利于了解学生的整体情况，能够促进本研究的改进和深入。
（二）个案法
观察记录在课内课外阅读研究实验中学生的发展和成长。个案法针对性地记录学生的发展和成长，为了了解本研究的进度，但本方法需要的时间比较长，效果不会马上显现。
（三）行动研究法
通过一系列的活动得出更为有效的经典诵读的方法。
四、措施与效果
通过开展“经典诗文”的诵读活动，让学生在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。经典诗文将积淀为孩子们一生的文化修养，进而转化为一种内在的精神气质，成为他们独特的魅力。
（一）营造经典诵读氛围
环境建设能为学生学习经典创设浓浓的氛围，让学生随处可欣赏到经典诗文及佳作佳句。在“随风潜入夜，润物细无声”中自由诵读，并印刻脑海。学校致力于校园文化环境建设，努力营造经典诵读的良好氛围的研究。通过张贴名人画像、经典古诗词以及安排每个年级的经典古诗词朗诵任务等方法营造浓郁的氛围，让学生置身于经典古诗词诵读的热浪中，流连忘返。
（二）科学开展经典诵读
每天设定一定的经典诵读时间，如早读时间、下午上课前十分钟、每周升旗仪式后的古诗词背诵，等等。以此来巩固古诗诵读积累感悟与运用的研究，提高学生诵读经典的兴趣，使他们能够更积极的积累，更深刻地感悟，更灵活的运用，在积累、感悟与运用的过程中感受经典诵读的无穷魅力。学校通过班级古诗词朗诵任务的安排、校园广播站定时播放《三字经》、《千字文》等形式来进行观察研究。
（三）展示经典诵读成果
通过活动的开展，探索出一套行之有效的开展经典诵读的方法，编出切实我校高年级学生实际要求的一本经典诵读诗集。通过积极开展古诗文经典诵读活动研究，定期举行诵读、展演等多种形式的比赛活动，分个人、双人、多人、小组、集体、自由组合等形式激发学生的积极性，把古诗文与其它学科知识结合起来，如配乐朗读、编故事等激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能。
通过上述方法和措施，达到了预期的目标。学生通过经典古诗词的诵读，写作上有很大的進步。因此，在小学的高年级开展经典古诗词的诵读，可操作性强，经典古诗词诵读活动，营造出的浓郁的文化氛围，使校园的文学气息日益浓厚，是培养学生形成良好阅读习惯的有效途径。
参考文献：
[1]宣小.7-9年纪经典诵读研究[D]. 河北师范大学，2013.
[2]王显才.经典诵读校本课程开发的研究——以XX小学为个案 [D].东北师范大学，2009.
[3]王玉松.唐山市BS小学经典诵读工程改进研究[D].河北工业大学，2014.