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【关键词】态度方法积累
在作文教学中，许多教师对学生练笔，往往重视不足，练习不多，讲解不够，缺乏系统科学的指导。在时间上，也没有专门给出一定的时间来上作文课，作文往往只是今天交代下去，明天学生交上来，批阅后草草讲解一下。无论质量还是数量上，都达不到高水平要求。语文教学，基本上都精讲课本里的文章分析、题目训练。因此，教师必须每周留出一节课的时间，专题讲解作文写作的方法技巧，并进行习作训练。同时，在课文分析中也适时贯穿作文技巧，使其相得益彰。
一、教师在态度上要对写作课给予足够重视
首先，学生练笔，对于学生笔试，是一个非常重要的内容。按初中卷面分来看，其中作文分就占了60分，是总分的2/5，几乎是半壁江山；另外，作文反过来也有利于提高基础知识和阅读能力的分数，这是一个显而易见的道理；其三，书面表达技巧，这也是对学生未来负责。学生将来走入社会就业，会遇到各种考验，初中阶段为他们打好扎实写作基础，会让他们终生受益。所以，在中学语文教学中，师生都应该对写作训练引起高度重视。
二、 注重扎实的基本功训练
学生平时写作时，须从以下几个方面严格要求和训练，使之成为一种良好的行为习惯：
（一）卷面上避免出现字迹潦草、涂改痕迹，要求书写工整，万不可连文题都改，只改显而易见的错别字，能够不改的就不改。卷面犹如脸面，这不仅是作文一项，而是各们课程都必须遵循的一个普遍原则。
（二）按字数要求完成作文，不应过短过长：字数一定要保证，字数不够，写得再好也难以及格；字数不宜过多，一般是接近末尾，最好不要超出试卷中的作文格，即使一泻千里，也只能超出2行以内。
（三）精心安排开头和结尾，不要开头就泛泛而谈，不如开门见山、直接点题，能来点环境描写，就先渲染烘托。
（四）切忌写大段作文，让阅卷教师感到沉闷，压抑。分段不能过少，一般3—4段为好，尽量别多于5段。每段字数均匀，切忌大段篇幅。
（五）注意有学生作文不切题，俗称“跑题”，这种文章基本不合要求，若是考试，分数肯定是不好的。
（六）部分初中学生，写作题材和方法，一直停留在小学阶段，不能表現新颖的题材，写不出有意义的主题，总是写日记，流水账。
（七）文章的主题要表现积极向上、健康、乐观的内容，也就是那些“阳光”的素材，千万别写那些消极的内容，悲观厌世的主题。
三、写作前须做到“胸有成竹”
部分学生写作文，在动笔前，往往没有考虑好如何开头、中间、结尾，胸中“无竹”，写什么甚至自己也不清楚。所以，在平时作文训练中，力求让学生做到以下几个方面：
（一）审题，这是写作的前提。考试要求考生在规定时间内完成600字左右的文章，短时间内要准确把握主题，实属不易。因此，我们写作之前，应该先花几分钟审清作文题，然后在开始构思，动笔写作。
（二）标题。俗话说得好“题好一半文”。文章的标题就好比一篇文章的眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。古今中外许多优秀的作家，为了给自己的文章拟一个靓丽标题，甚至“为伊销得人憔悴”。近些年来，许多省市的中考作文为了鼓励和培养考生的创新精神，都有让考生自拟题目的要求。毫不夸张地说，题目拟得如何，不但存在着给阅卷老师第一印象的问题，甚至直接影响到阅卷老师对文章的评分。看许多满分作文的拟题方法，的确给人新颖的感觉：
（二）主题先行。立好主题，这是一篇文章关键所在。一篇文章，立意要高，才会得高分，先明确主题，可以判断主题是否深刻。之后，围绕主题选择适合材料。部分学生，完成一篇作文，根本不知道围绕主题选材，不知道自己要写什么，怎样去写。
（三）选材，材料要能够为主题服务。选择材料，要选那些符合题目要求的、自己最擅长的、新颖的素材。
（四）拟好提纲，有利于结合主题迅速展开，省时、高效：（1）用一句话概括主题；（2）明确开头、中间、结尾各写什么；（3）打好开头、结尾的细稿，以及每段的开头句。结尾要注意点题和呼应开头，做到收放自如。
四、加强课外阅读和写作练习
加大学生的课外阅读量，使其积累丰厚的素材，对写作有很大好处。阅读量小，学生写作往往没有思路，无话可说。在教学中，一是教师尽量多写作文，让学生多读教师写的作文。这样做，一方面是对学生产生潜移默化的作用，让他们对写作有亲近感，另外，也激发他们热爱写作，榜样的力量是无穷的。二是要求学生多阅读优秀篇目，每周末规定阅读量。古人云“读万卷书，行万里路”，多读些课外书，这是大有益处的。阅读，它可以启迪写作思路，也指导我们的创作方法。经常练笔，也是提高作文技巧的一个重要途径。所谓熟能生巧，只有多练习写，才能在规定时间内写出有质量的习作。平时训练，不一定要求学生写600字左右的作文，可以写日记，写片段，写心得体会。初中生大多比较浮躁，难以坚持，教师需要想办法让学生持之以恒地去练习。为了使学生能养成一种习惯，教师可以定期检查，或不定期抽查，起到督促的作用。
五、在写作中运用表达技巧
俗话说“三分长相七分打扮”，同样适用于作文。文章语言就是文章的外衣。一篇文章，语言华丽，就会给读者留下深刻印象。生动形象的语言，会使一篇文章变得熠熠生辉。因此，应该注重训练学生驾驭语言运用的能力，为文章增色。
丰富多彩的语言表达，一方面是让学生平时阅读时注意收集课内的好词佳句，背诵名篇名句，然后在习作中加以合理运用。另外，就是要求学生掌握初中阶段的一些常用表达技巧。
写作表达技巧，除了阅读收集积累外，还需要从以下两个方面入手进行训练：
（一）要求学生掌握常见的写作方法、表现手法。
如联想、想像、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、象征（托物言志）、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）等这些概念和写作技巧，应该让学生明确定义，并学会在写作中进行运用。
例如，联想力和想象力，在作文中尤其重要。联想：由一事物想到另一事物的心理过程。作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。增强艺术感染力。
没有想象力和联想力的文章，缺少血肉，似乎是一具骨架。因此有人把“联想和想象”比作作文的一对翅膀，它深刻地说明了联想和想象在作文中的地位和作用。
由此可见，这些常见的写作方法和表现手法，对作文的装饰打扮，有极其重要的作用。
（二）初中阶段常用的修辞手法、表达方式、表达方式中的描写方法和说明方法，记叙文的要素、议论文中的论证方法，都要求全面系统掌握它的概念和作用，并学会较为熟练的运用。这些的运用，也是落实想象和联想的一个平台和重要手段。
以上两个方面的熟练掌握，又必将对学生阅读分析受益匪浅。
六、训练学生善于观察和思考
观察是写作的重要前提，熟悉事物必须通过平时观察积累，只有通过认真观察，长期积累，才有素材可写。注重培养学生观察的方法和观察的习惯，教给他们多观察周围的人、事和物，培养学生多角度观察，并进行素材的积淀。
另外，关注社会的热点问题，关注身边的人和事，关注人类的生存命运，怀有一颗悲天悯人的心。对任何事情，通过自己思考，都要有自己的主张和见解。一篇作文，只有反映了自己的思想价值，才可能显得有意义。这些素质，都得益于平时的思考和积累。还有就是，文以情动人，一定要写出真情实感。观察和思考，正如“养兵千日，用兵一时”，写作才有源头之水。
初中语文教学，必须重视作文训练，并且按照一定方法持之以恒的进行训练，打好扎实基本功，才可能有效提高学生写作技能水平。
在作文教学中，许多教师对学生练笔，往往重视不足，练习不多，讲解不够，缺乏系统科学的指导。在时间上，也没有专门给出一定的时间来上作文课，作文往往只是今天交代下去，明天学生交上来，批阅后草草讲解一下。无论质量还是数量上，都达不到高水平要求。语文教学，基本上都精讲课本里的文章分析、题目训练。因此，教师必须每周留出一节课的时间，专题讲解作文写作的方法技巧，并进行习作训练。同时，在课文分析中也适时贯穿作文技巧，使其相得益彰。
一、教师在态度上要对写作课给予足够重视
首先，学生练笔，对于学生笔试，是一个非常重要的内容。按初中卷面分来看，其中作文分就占了60分，是总分的2/5，几乎是半壁江山；另外，作文反过来也有利于提高基础知识和阅读能力的分数，这是一个显而易见的道理；其三，书面表达技巧，这也是对学生未来负责。学生将来走入社会就业，会遇到各种考验，初中阶段为他们打好扎实写作基础，会让他们终生受益。所以，在中学语文教学中，师生都应该对写作训练引起高度重视。
二、 注重扎实的基本功训练
学生平时写作时，须从以下几个方面严格要求和训练，使之成为一种良好的行为习惯：
（一）卷面上避免出现字迹潦草、涂改痕迹，要求书写工整，万不可连文题都改，只改显而易见的错别字，能够不改的就不改。卷面犹如脸面，这不仅是作文一项，而是各们课程都必须遵循的一个普遍原则。
（二）按字数要求完成作文，不应过短过长：字数一定要保证，字数不够，写得再好也难以及格；字数不宜过多，一般是接近末尾，最好不要超出试卷中的作文格，即使一泻千里，也只能超出2行以内。
（三）精心安排开头和结尾，不要开头就泛泛而谈，不如开门见山、直接点题，能来点环境描写，就先渲染烘托。
（四）切忌写大段作文，让阅卷教师感到沉闷，压抑。分段不能过少，一般3—4段为好，尽量别多于5段。每段字数均匀，切忌大段篇幅。
（五）注意有学生作文不切题，俗称“跑题”，这种文章基本不合要求，若是考试，分数肯定是不好的。
（六）部分初中学生，写作题材和方法，一直停留在小学阶段，不能表現新颖的题材，写不出有意义的主题，总是写日记，流水账。
（七）文章的主题要表现积极向上、健康、乐观的内容，也就是那些“阳光”的素材，千万别写那些消极的内容，悲观厌世的主题。
三、写作前须做到“胸有成竹”
部分学生写作文，在动笔前，往往没有考虑好如何开头、中间、结尾，胸中“无竹”，写什么甚至自己也不清楚。所以，在平时作文训练中，力求让学生做到以下几个方面：
（一）审题，这是写作的前提。考试要求考生在规定时间内完成600字左右的文章，短时间内要准确把握主题，实属不易。因此，我们写作之前，应该先花几分钟审清作文题，然后在开始构思，动笔写作。
（二）标题。俗话说得好“题好一半文”。文章的标题就好比一篇文章的眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。古今中外许多优秀的作家，为了给自己的文章拟一个靓丽标题，甚至“为伊销得人憔悴”。近些年来，许多省市的中考作文为了鼓励和培养考生的创新精神，都有让考生自拟题目的要求。毫不夸张地说，题目拟得如何，不但存在着给阅卷老师第一印象的问题，甚至直接影响到阅卷老师对文章的评分。看许多满分作文的拟题方法，的确给人新颖的感觉：
（二）主题先行。立好主题，这是一篇文章关键所在。一篇文章，立意要高，才会得高分，先明确主题，可以判断主题是否深刻。之后，围绕主题选择适合材料。部分学生，完成一篇作文，根本不知道围绕主题选材，不知道自己要写什么，怎样去写。
（三）选材，材料要能够为主题服务。选择材料，要选那些符合题目要求的、自己最擅长的、新颖的素材。
（四）拟好提纲，有利于结合主题迅速展开，省时、高效：（1）用一句话概括主题；（2）明确开头、中间、结尾各写什么；（3）打好开头、结尾的细稿，以及每段的开头句。结尾要注意点题和呼应开头，做到收放自如。
四、加强课外阅读和写作练习
加大学生的课外阅读量，使其积累丰厚的素材，对写作有很大好处。阅读量小，学生写作往往没有思路，无话可说。在教学中，一是教师尽量多写作文，让学生多读教师写的作文。这样做，一方面是对学生产生潜移默化的作用，让他们对写作有亲近感，另外，也激发他们热爱写作，榜样的力量是无穷的。二是要求学生多阅读优秀篇目，每周末规定阅读量。古人云“读万卷书，行万里路”，多读些课外书，这是大有益处的。阅读，它可以启迪写作思路，也指导我们的创作方法。经常练笔，也是提高作文技巧的一个重要途径。所谓熟能生巧，只有多练习写，才能在规定时间内写出有质量的习作。平时训练，不一定要求学生写600字左右的作文，可以写日记，写片段，写心得体会。初中生大多比较浮躁，难以坚持，教师需要想办法让学生持之以恒地去练习。为了使学生能养成一种习惯，教师可以定期检查，或不定期抽查，起到督促的作用。
五、在写作中运用表达技巧
俗话说“三分长相七分打扮”，同样适用于作文。文章语言就是文章的外衣。一篇文章，语言华丽，就会给读者留下深刻印象。生动形象的语言，会使一篇文章变得熠熠生辉。因此，应该注重训练学生驾驭语言运用的能力，为文章增色。
丰富多彩的语言表达，一方面是让学生平时阅读时注意收集课内的好词佳句，背诵名篇名句，然后在习作中加以合理运用。另外，就是要求学生掌握初中阶段的一些常用表达技巧。
写作表达技巧，除了阅读收集积累外，还需要从以下两个方面入手进行训练：
（一）要求学生掌握常见的写作方法、表现手法。
如联想、想像、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、象征（托物言志）、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）等这些概念和写作技巧，应该让学生明确定义，并学会在写作中进行运用。
例如，联想力和想象力，在作文中尤其重要。联想：由一事物想到另一事物的心理过程。作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。增强艺术感染力。
没有想象力和联想力的文章，缺少血肉，似乎是一具骨架。因此有人把“联想和想象”比作作文的一对翅膀，它深刻地说明了联想和想象在作文中的地位和作用。
由此可见，这些常见的写作方法和表现手法，对作文的装饰打扮，有极其重要的作用。
（二）初中阶段常用的修辞手法、表达方式、表达方式中的描写方法和说明方法，记叙文的要素、议论文中的论证方法，都要求全面系统掌握它的概念和作用，并学会较为熟练的运用。这些的运用，也是落实想象和联想的一个平台和重要手段。
以上两个方面的熟练掌握，又必将对学生阅读分析受益匪浅。
六、训练学生善于观察和思考
观察是写作的重要前提，熟悉事物必须通过平时观察积累，只有通过认真观察，长期积累，才有素材可写。注重培养学生观察的方法和观察的习惯，教给他们多观察周围的人、事和物，培养学生多角度观察，并进行素材的积淀。
另外，关注社会的热点问题，关注身边的人和事，关注人类的生存命运，怀有一颗悲天悯人的心。对任何事情，通过自己思考，都要有自己的主张和见解。一篇作文，只有反映了自己的思想价值，才可能显得有意义。这些素质，都得益于平时的思考和积累。还有就是，文以情动人，一定要写出真情实感。观察和思考，正如“养兵千日，用兵一时”，写作才有源头之水。
初中语文教学，必须重视作文训练，并且按照一定方法持之以恒的进行训练，打好扎实基本功，才可能有效提高学生写作技能水平。