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课堂上，教师的引导性、褒扬性、激励性语言会影响一节课的成功与否，也会直接影响学生的学习效果。把握好课堂的节奏，不能为完成课时进度而教学，应为提高课堂实效性，为学生成长而教学。
发挥语言的作用
数学课堂上的知识相对来说就是比较抽象、枯燥乏味的。因此，在数学课堂上就更应发挥语言的激励作用。当学生回答了问题之后，要用欣赏的眼光，对他们给予适当的评价。这样就让学生体会到老师对他的关注与评价，也体验到“成功”的喜悦，从而激发了学习兴趣，更积极地投入到课堂中去。当学生回答正确时，可用“你真了不起”“你的表达特别清楚，让大家一听就懂”“你的办法真好，考虑得真全面”等表扬性语言来肯定学生的回答；当学生回答不出来或者回答不对时，就应利用语言引导他们去思考、去说，如“你可以这样说”“你可以往这个方向再想想”“别泄气，还有机会等着你”“继续努力，相信自己，你会做得更好”等言语。这样，既可让学生往老师想要的答案的方向去想、去做，通过动脑思考、认真观察，理解、掌握了新知；也不会打击那些没回答正确的学生自尊心与信心。这样的课堂，实效性就会很高。
上个月，笔者专门在网上找了很多关于课堂评价的常规语言，在课堂上，就用這些语言来表扬、激励学生。果然，学生们在课堂上表现，比之前要好很多。绝大部分都能积极地参与到课堂中来了。很明显的就是在第三、四单元的学习中，课堂的气氛很好，单元测试成绩有了很大提高。所以，要想提高课堂的实效性，不仅是依靠教师课前的精心准备，课堂上的精彩讲述，更重要的是在课堂上，要善于利用语言来激励、表扬学生，激发他们学习数学的兴趣，引导他们进入学习的状态，积极参与课堂，提高课堂的实效性。
集中学生的注意力
提高课堂的实效性，其实就是要学生学有所成。要想学到知识，就需要在课堂上集中精神、专心听讲。一节课40分钟，并不是所有学生都能做到不开小差。如何能让学生既专心听讲，又不觉得累呢？这就需懂得去集中学生的精神，集中他们的注意力，那么就得要了解学生的心理特点、年龄特征，有针对性地寻找方法来吸引学生，比如，对小学低年级学生，他们好动，好奇心强，对一些新的事物感兴趣，课堂上就可以利用学生感兴趣的事物来吸引他们的眼球，集中他们的注意力，也可以通过做游戏或讲故事等激发他们学习兴趣。对于小学高年级学生，具有一定的动手操作能力，课堂上就可以提出一些问题，让他们通过小组合作、交流、动手操作等，去验证自己的说法、想法。当证实了自己的观点，或回答正确，获得了成功之后，他们将会更加集中精神，积极认真地去思考下一个问题。这样，就不会觉得一节课时间很难过，也不觉得累。再者，讲授课的内容，难易要适当，让学生既能听得懂又要有新意。对于教学中必须重复的内容，同一类型题的反复练习，要采用灵活多变的方法，以保持其新颖性；在处理教材重、难点时，运用具体、生动的教学方法，充分利用直观教具，语言生动形象，语调抑扬顿挫，配以适当的表情与手势，化难为易以吸引学生的注意。那样，学生学起来也就更轻松，课堂实效性就会因此而提高。
把握课堂的节奏
课堂教学既要有快的节奏，也要有慢的镜头。课堂上，不能一味地按照教学计划来进行教学，不能盲目地按照教学计划来决定教学进度，应从学生的实际掌握情况出发。对于较难、学生容易出错、易混淆的内容，就要放慢节奏，辅以习题来让学生有足够的时间去理解、消化；对于一些相对简单的、容易理解的内容就可以加快脚步，快一点结束。
四年级的学生在学习第三单元“乘法”中的乘法分配律时，如果真的按一课时的要求，推导出公式和简单的习题训练之后就匆忙结束本节课的话，肯定会有不少学生不太理解，不知什么情况下可以用，不知道如何正确地用它来进行简便计算。这样，课堂实效性必定会大打折扣。乘法分配律这一知识点，对于四年级的学生来说是难点。应放慢节奏，在一个课时之后，再用一课时来学习、巩固。先让学生板演出乘法分配律的公式，然后让其他同学观察、思考并回答：“这个公式有什么特点？”多给一点时间让学生观察、交流，学生通过回答，他们就可基本上记住了公式；然后，通过习题来进行训练。笔者总结出可用乘法分配律的题目类型，如：（125 17）×8；25×（400 4）；25×76 25×24；35×56 44×35；102×88；125×8；82×99 82。训练学生运用乘法分配分律进行计算，然后又准备①（125×17）×8与②（125 17）×8这两个式子让学生做，再让他们说说自己的做法与需注意的地方，虽然两个式子很像，但通过细心观察，可以发现，因为符号的缘故①式可用乘法交换律与结合律使得计算简便，但不能用乘法分配律，因为括号里是乘号，②式可以用乘法分配律，通过两个式子的对比练习，学生可以更清楚地发现乘法交换律、乘法结合律与乘法分配律的不同之处，更好地运用乘法运算律来进行简便运算。两个课时之后，笔者发现学生们对乘法运算律掌握得很不错。
俗话说，“教无定法，贵在得法。”教学是一门创造性的活动。如何提高课堂的实效性，每一位教师都有自己的做法，只要能激发学生的学习兴趣，引导他们更好地投入到课堂中来，积极认真地学习的话，那么，课堂教学就是成功的；不言而喻，课堂实的效性也会得到很大提高。
（作者单位：深圳市龙岗区横岗街道梧桐学校）
发挥语言的作用
数学课堂上的知识相对来说就是比较抽象、枯燥乏味的。因此，在数学课堂上就更应发挥语言的激励作用。当学生回答了问题之后，要用欣赏的眼光，对他们给予适当的评价。这样就让学生体会到老师对他的关注与评价，也体验到“成功”的喜悦，从而激发了学习兴趣，更积极地投入到课堂中去。当学生回答正确时，可用“你真了不起”“你的表达特别清楚，让大家一听就懂”“你的办法真好，考虑得真全面”等表扬性语言来肯定学生的回答；当学生回答不出来或者回答不对时，就应利用语言引导他们去思考、去说，如“你可以这样说”“你可以往这个方向再想想”“别泄气，还有机会等着你”“继续努力，相信自己，你会做得更好”等言语。这样，既可让学生往老师想要的答案的方向去想、去做，通过动脑思考、认真观察，理解、掌握了新知；也不会打击那些没回答正确的学生自尊心与信心。这样的课堂，实效性就会很高。
上个月，笔者专门在网上找了很多关于课堂评价的常规语言，在课堂上，就用這些语言来表扬、激励学生。果然，学生们在课堂上表现，比之前要好很多。绝大部分都能积极地参与到课堂中来了。很明显的就是在第三、四单元的学习中，课堂的气氛很好，单元测试成绩有了很大提高。所以，要想提高课堂的实效性，不仅是依靠教师课前的精心准备，课堂上的精彩讲述，更重要的是在课堂上，要善于利用语言来激励、表扬学生，激发他们学习数学的兴趣，引导他们进入学习的状态，积极参与课堂，提高课堂的实效性。
集中学生的注意力
提高课堂的实效性，其实就是要学生学有所成。要想学到知识，就需要在课堂上集中精神、专心听讲。一节课40分钟，并不是所有学生都能做到不开小差。如何能让学生既专心听讲，又不觉得累呢？这就需懂得去集中学生的精神，集中他们的注意力，那么就得要了解学生的心理特点、年龄特征，有针对性地寻找方法来吸引学生，比如，对小学低年级学生，他们好动，好奇心强，对一些新的事物感兴趣，课堂上就可以利用学生感兴趣的事物来吸引他们的眼球，集中他们的注意力，也可以通过做游戏或讲故事等激发他们学习兴趣。对于小学高年级学生，具有一定的动手操作能力，课堂上就可以提出一些问题，让他们通过小组合作、交流、动手操作等，去验证自己的说法、想法。当证实了自己的观点，或回答正确，获得了成功之后，他们将会更加集中精神，积极认真地去思考下一个问题。这样，就不会觉得一节课时间很难过，也不觉得累。再者，讲授课的内容，难易要适当，让学生既能听得懂又要有新意。对于教学中必须重复的内容，同一类型题的反复练习，要采用灵活多变的方法，以保持其新颖性；在处理教材重、难点时，运用具体、生动的教学方法，充分利用直观教具，语言生动形象，语调抑扬顿挫，配以适当的表情与手势，化难为易以吸引学生的注意。那样，学生学起来也就更轻松，课堂实效性就会因此而提高。
把握课堂的节奏
课堂教学既要有快的节奏，也要有慢的镜头。课堂上，不能一味地按照教学计划来进行教学，不能盲目地按照教学计划来决定教学进度，应从学生的实际掌握情况出发。对于较难、学生容易出错、易混淆的内容，就要放慢节奏，辅以习题来让学生有足够的时间去理解、消化；对于一些相对简单的、容易理解的内容就可以加快脚步，快一点结束。
四年级的学生在学习第三单元“乘法”中的乘法分配律时，如果真的按一课时的要求，推导出公式和简单的习题训练之后就匆忙结束本节课的话，肯定会有不少学生不太理解，不知什么情况下可以用，不知道如何正确地用它来进行简便计算。这样，课堂实效性必定会大打折扣。乘法分配律这一知识点，对于四年级的学生来说是难点。应放慢节奏，在一个课时之后，再用一课时来学习、巩固。先让学生板演出乘法分配律的公式，然后让其他同学观察、思考并回答：“这个公式有什么特点？”多给一点时间让学生观察、交流，学生通过回答，他们就可基本上记住了公式；然后，通过习题来进行训练。笔者总结出可用乘法分配律的题目类型，如：（125 17）×8；25×（400 4）；25×76 25×24；35×56 44×35；102×88；125×8；82×99 82。训练学生运用乘法分配分律进行计算，然后又准备①（125×17）×8与②（125 17）×8这两个式子让学生做，再让他们说说自己的做法与需注意的地方，虽然两个式子很像，但通过细心观察，可以发现，因为符号的缘故①式可用乘法交换律与结合律使得计算简便，但不能用乘法分配律，因为括号里是乘号，②式可以用乘法分配律，通过两个式子的对比练习，学生可以更清楚地发现乘法交换律、乘法结合律与乘法分配律的不同之处，更好地运用乘法运算律来进行简便运算。两个课时之后，笔者发现学生们对乘法运算律掌握得很不错。
俗话说，“教无定法，贵在得法。”教学是一门创造性的活动。如何提高课堂的实效性，每一位教师都有自己的做法，只要能激发学生的学习兴趣，引导他们更好地投入到课堂中来，积极认真地学习的话，那么，课堂教学就是成功的；不言而喻，课堂实的效性也会得到很大提高。
（作者单位：深圳市龙岗区横岗街道梧桐学校）