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［摘要］以人为本是科学发展观的本质和核心，高校德育要贯彻以人为本的理念，确立以学生为中心的观念，完善德育工作机制，促使德育工作规范化、制度化；改进德育工作方法，抓好主渠道建设；调整德育工作目标，切实体现人文关怀；拓宽德育工作渠道，创新校园文化，优化育人环境。
［关键词］高校 德育 以人为本
［作者简介］李军法（1956- ），男，河南扶沟人，华中科技大学教育科学研究院在读博士，周口师范学院副教授，主要从事高等教育管理和高校德育研究。（湖北武汉430074）
［中图分类号］G651［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）15-0077-02
一、高校德育以人为本的基本要求
（一）以人为本的基本内涵
以人为本是科学发展观的本质和核心，是人的全面发展的客观要求。首先，“以人为本”是一种价值观念和意识，要求我们在分析、思考和解决一切问题时，要树立起人的自主意识，要关注人的共性与个性、人的普遍性与特殊性。要把人民群众的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人民群众的各方面需求，促进人的全面发展。其次，“以人为本”是一种价值取向，即强调尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人，就是尊重人的类价值、社会价值和个性价值，尊重人的独立人格、需求、能力差异、人的平等、创造个性和权利，尊重人性发展的要求；就是要不断冲破一切束缚人的潜能和能力充分发挥的体制、机制；就是既要把人塑造成权利的主体，也要把人塑造成责任的主体。第三，“以人为本”是一种工作方法，要肯定人在社会发展中的主体作用与地位，强调人是社会发展中的目的，追求最广泛地调动人的积极性，最充分地激发人的创造力，最大限度地发挥人的主观能动性。
（二）高校德育以人为本的基本要求
在高校德育工作中，“以人为本”就是要确立以学生为中心的意识和观念，明确高校德育的目的是为了一切学生的健康成长；学校的一切工作要以能够推动学生的健康发展、培养出能够满足社会需要的合格建设者为目的。高校德育必须正视社会各种利益日趋多元化、价值取向日趋复杂化的现实，致力于教育引导学生恪守社会核心价值观，牢固树立社会责任感；帮助学生明辨是非，学会判断和选择，解决道德困惑，在追求自我完善中获得全面发展。在高校德育工作中应如何贯彻和体现“以人为本”的教育理念呢？
首先，在德育目标上要以学生知识和能力的发展为出发点，要改变以往德育目标泛政治化的倾向，强调德育的目的是促进学生的个性发展和创造力的发展，培养学生良好的道德品质、积极的生活态度、高度的社会责任感，培养全面发展的人，使德育真正成为人的教育。在强调德育宏观目标的同时，应注重作为道德主体的大学生发展德性、提升人格所需的微观德育目标的确定，教育引导学生学会做人、学会合作，形成正确的价值判断，构建完善的思想体系。
其次，在德育实施过程中要尊重学生，注重学生的个性培养。在教学和管理的各个环节，主动让学生参与其中，尊重学生的创新精神，充分体现其主体地位，发挥主体作用，让学生在学习和管理中体验崇高、体验成功、体验快乐，达到教与学、管理与被管理的统一。
再次，在德育方式、方法上要充分体现人文关怀。改变以往的教师是灌输者、学生是单纯的被灌输者的方式，要时刻展现出学生是教育的中心，也是教育的目的。德育要面向全体学生，推动全体学生的健康发展。
二、高校德育以人为本的必然性
（一）是马克思主义关于人的主体地位和全面发展理论的要求
马克思坚持“从现实的、有生命的个人本身出发”，以人的解放为枢纽，把每个人的全面而自由的发展作为发展的目的和归宿，体现着深切的人文关怀。党提出的“以人为本”，既是对马克思主义关于人的全面发展理论的坚持，又体现了时代的发展趋势和要求，既是我们工作中的指导思想，也应该是高校德育工作的根本要求。
（二）是高校德育本身的性质和目标所决定的
高校德育推进大学生全面协调发展的目标和科学发展观的根本要求是一致的，以人为本也就成为高校德育的必然要求，高校德育在实施过程中必须紧紧围绕这一目标，对大学生进行德育培养。
（三）是提高高校德育实效性的需要
目前高校德育工作中普遍存在着实效性不强的缺陷，德育方法过于单一，以灌输为主，忽视了学生的主体性和个性差异，注重“知道”，忽视“信道”“体道”。随着市场经济的发展，人的主体意识、主体能力、创新精神已经成为生存发展的必要条件，弘扬主体性、开发创造性已成为现代社会的必然要求。适应社会发展的需要，大学德育目标、方法、内容都应该适时地转向以人为本、转向以学生为中心，推动学生的全面发展，只有这样才能提高德育教育的实效性，培养出适合社会发展需要的人才。
三、高校德育如何坚持以人为本的理念
（一）转变德育观念，确立学生在德育工作中的主体地位
长期以来，我国高校德育一直以教师为中心进行，单向灌输的特点尤为突出。我们要把学生看做是独立的人格主体，培养和提高学生对德育目标、德育内容等进行自觉选择的能力，逐步将德育目标内化为自己的思想意识和转化为自觉的行动，不断地实现由“旧我”向“新我”的提升；要增强学生自我教育的意识，让学生在学习、实践中真正将外界的德育影响转化为自身的道德修养。
（二）完善德育工作机制，促使德育工作规范化、制度化
高校德育是一项系统工程，只有建立一套完整的工作机制，才能保证德育工作的规范化、制度化和科学化，才能真正落实以人为本。
第一，确立高立意、近距离的工作方式。在理论上“登高望远”、在实际运作上“拉近距离”的工作方式能够产生教育的亲和力，顺应德育改革的趋势，适应学生身心发展的特点。
第二，建立科学的评估机制。以学生为主体的德育评估机制应将定量评估和定性评估相结合，要注重学生在日常生活中的道德、思想、行为的表现评估，克服以往那种以纯知识考核为主的评估机制，建立分类分层次的评估体系，使评价指标能够科学地反映受教育者的道德水平。
第三，推动德育法制化。要适应社会主义市场经济法制化进程的要求，寻求高校德育过程中的法律支持和保证，以《高等教育法》《教师法》等法律以及《公民道德建设实施纲要》《普通高等学校德育大纲》等规范性文件为依托，对德育的内容、过程、目标等诸要素实施科学的规范化和制度化管理。要通过制定明确的师德规范、科学合理的学生行为准则以及教学、科研、生活、学习等方面的规则，增强德育工作中的民主色彩，提升德育工作的说服力和感染力。
第四，完善管理机制。以学生为主体，把学生放在德育过程中的主体地位，并不是要取消对德育的管理。相反，只有加强对德育工作的管理与指导，才能确保德育活动的方向性、科学性和整体性。管理是为了充分调动教师和学生在德育活动中的积极性和主动性，更好地协调各种关系，为德育教学服务，为学生健康成长服务。同时，高等学校必须遵循全程育人、全员育人的德育理念，教学中各门课程都具有育人的功能，所有教师也都承担着育人的职责。学校无小事，处处是育人；教师无小节，时时是楷模。要坚持教书育人、管理育人和服务育人三结合的原则，全体教职员工要言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响，把德育融入大学生专业学习、校园生活的各个环节中，渗透到教学、科研和管理服务的各个方面。
（三）改进德育工作方法，抓好主渠道建设
贯彻以人为本的德育理念，必须充分发挥思想政治理论课的育人功能，改进和创新思想政治理论课的教学内容和教学方式。目前高校思想政治理论课在课堂教学中片面强调教育者的灌输功能，缺少与学生的沟通和交流，简单地把受教育者的内化过程视为单向的被动接受过程；教学方式和方法过于单一，缺乏理论与实际的结合，缺少讨论和辨析，缺乏创新性；在教学内容上缺乏针对性，往往局限于一些既定的理论问题和结论，不能依据学生的不同年龄层次、不同知识结构、不同心理要求而补充新的教学内容，相当一部分内容是伴随着学生的成长在中学甚至小学的政治理论课堂上重复了多年的话题。因此，我们必须改革课堂教学模式。
首先，转变教育理念，突出思想性。把教学活动的本质看成是“学生的发展过程”，强调学生的学习主体作用。加强师生的双向沟通，提倡师生互动的教学模式。在教学过程中必须突出学生的主体意识和个性发展，引导学生“学会学习、学会研究”。注意引导学生带着问题去学习，最大限度地给学生以思考和参与的空间，调动其主动参与课堂教学的积极性，使师生在课堂中进行充分的思想交流和启发，激发学生学习理论的兴趣，并不断提炼、升华、内化为自身的能力。
其次，改进教学方法，提高有效性。注重课堂与社会、理论与实践的结合，让学生在实践中受教育。虽然思想政治理论课是一门理论性较强的课程，课堂教学内容也往往将许多日常生活中的行为上升到世界观、人生观和价值观的高度，然而，理论只有与实际相结合才具有真正的意义。要坚持“从实践中来，到实践中去”的思想方法和工作方法，指导学生利用所学的理论知识观察和认识各种社会现象，指导人生实践，纠正认识偏差。只有这样才能使课堂教学收到实效，使学生和社会从中受益。
再次，加强学科间的教学联系，倡导学科互动。思想政治理论课的教学内容虽然自成体系，但随着社会的发展，思想政治理论课的教学内容与其他学科的关系变得更为密切，学科之间的融合越来越深入，如爱国主义教育与历史学科的关系、集体主义教育与社会学科的关系、审美教育与文学艺术的关系、健全人格的培养与心理学的关系等等。思想政治理论课的教学只有与相关学科紧密结合、与科学技术的发展紧密联系，才能更具有生命力、说服力和感染力。
（四）调整德育工作目标，切实体现人文关怀
在相当长的时期里，我们往往自觉不自觉地把德育工作等同于政治宣传，中心任务是为现实的政治服务，不可避免地造成高校现实的德育工作与真正意义上的思想品德教育相脱节，与人文精神的培养相分离，这是由计划经济体制的特定背景所决定的。而在当今社会主义市场经济条件下，大学德育不仅是知识的传递，更是人格的塑造，德育目标应当是为社会政治发展服务与为学生自身发展服务相统一。在德育的目标上，既要进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点的社会主义道德教育，培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代特色的社会主义价值标准及道德规范，还要突出以人为本创新精神的培养，注重培养学生的创新意识和创新能力，使创新成为学生的自觉行为，成为人生的重要组成部分，以全面提高大学生综合素质为宗旨。德育要更加注重受教育者的全面发展，更加关注受教育者心理和人格的完善。促进学生全面发展、培养理想人格，应是新时期高校德育的基本目标与价值定位。
同时，德育工作要坚持解决思想问题和解决实际问题相结合，只有贴近实际、贴近生活、贴近学生，关心和解决大学生的合理要求和实际困难，体现人文关怀，德育工作才能收到实效。随着市场化进程的加快和高等教育体制改革的推进，经济压力、心理问题和毕业生就业是当前大学生所遇到的最突出和最需要帮助解决的问题。
首先，应完善济困助学体系，帮助贫困家庭学生实现求学愿望。要完善勤工助学制度，积极搭建勤工助学的社会平台，让学生在服务社会和他人的同时，缓解经济压力，实现自身价值。
其次，要积极推进心理健康教育，培养大学生健全的人格。要制订和完善心理健康教育计划，普及心理健康知识，强化学生心理健康意识，培养坚强的意志力，塑造良好心理素质。
再次，构建完备的就业服务体系，为毕业生提供高效优质的服务。做好高校毕业生就业工作，关系到广大毕业生的切身利益，要通过构建就业服务体系，完善就业和服务环节，广开各类就业渠道，为毕业生扎扎实实地解决就业工作中的实际问题，从而促使德育工作落到实处。
（五）拓宽德育工作渠道，创新校园文化，优化育人环境
“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”优化校园文化环境，建设优良的校风、教风和学风，使大学生置身于健康氛围的熏陶之中，在增长知识的同时思想得到升华。
在当前社会转型的时期，高等院校应进一步创新校园文化，优化育人环境。
首先，精心组织校园文化活动。要精心组织开展多种形式的思想政治、学术科技、文娱体育等校园文化活动，把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中。开展多种形式的道德实践活动，引导大学生从具体事情做起，养成文明行为，培养良好的道德情操。
其次，优化网络育人环境。全面加强校园网建设，积极主动占领网络思想政治教育新阵地，使网络成为弘扬主旋律、有效开展思想政治教育的有效手段。充分认识互联网发展对于高校育人环境的深刻影响，把握网络思想政治教育在实践性、技术性和有效性这三个方面的特点，在继承优良传统和坚持基本原则的基础上，创新教育理念和教育内容，增强网络思想政治教育的吸引力和感染力。
再次，充分发挥学生社团在校园文化建设中的积极作用。高校学生社团活动是实施素质教育的有效途径和有效方式，在加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成长成材等方面发挥着不可替代的重要作用。要支持和引导学生社团依据国家的法律法规，按照各自的章程，独立自主地开展政治学习、学术科技、文化娱乐、社会实践、志愿服务、体育竞技等活动。
促进大学生的全面发展，要求我们始终坚持以人为本的德育工作理念，切实提高德育工作的实效性、针对性和创造性，努力培养德智体美全面发展的合格的社会主义建设者和可靠接班人，真正办好让人民满意的高等教育。
［参考文献］
［1］中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定［N］.人民日报，2003-10-22.
［2］韩庆祥.解读“以人为本”［N］.光明日报，2004-4-27.
［3］德育为先——创新大学生思想政治教育的理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［4］杨跃民.高校德育以人为本的现实意义探析［J］.思想政治教育研究，2006（11）.
［5］中国大百科全书:教育卷［M］.北京：中国大百科全书出版社，1985.
［6］梅饴琦.大学一解［J］.清华学报（第13卷第1期），1941（4）.
［关键词］高校 德育 以人为本
［作者简介］李军法（1956- ），男，河南扶沟人，华中科技大学教育科学研究院在读博士，周口师范学院副教授，主要从事高等教育管理和高校德育研究。（湖北武汉430074）
［中图分类号］G651［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）15-0077-02
一、高校德育以人为本的基本要求
（一）以人为本的基本内涵
以人为本是科学发展观的本质和核心，是人的全面发展的客观要求。首先，“以人为本”是一种价值观念和意识，要求我们在分析、思考和解决一切问题时，要树立起人的自主意识，要关注人的共性与个性、人的普遍性与特殊性。要把人民群众的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人民群众的各方面需求，促进人的全面发展。其次，“以人为本”是一种价值取向，即强调尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人，就是尊重人的类价值、社会价值和个性价值，尊重人的独立人格、需求、能力差异、人的平等、创造个性和权利，尊重人性发展的要求；就是要不断冲破一切束缚人的潜能和能力充分发挥的体制、机制；就是既要把人塑造成权利的主体，也要把人塑造成责任的主体。第三，“以人为本”是一种工作方法，要肯定人在社会发展中的主体作用与地位，强调人是社会发展中的目的，追求最广泛地调动人的积极性，最充分地激发人的创造力，最大限度地发挥人的主观能动性。
（二）高校德育以人为本的基本要求
在高校德育工作中，“以人为本”就是要确立以学生为中心的意识和观念，明确高校德育的目的是为了一切学生的健康成长；学校的一切工作要以能够推动学生的健康发展、培养出能够满足社会需要的合格建设者为目的。高校德育必须正视社会各种利益日趋多元化、价值取向日趋复杂化的现实，致力于教育引导学生恪守社会核心价值观，牢固树立社会责任感；帮助学生明辨是非，学会判断和选择，解决道德困惑，在追求自我完善中获得全面发展。在高校德育工作中应如何贯彻和体现“以人为本”的教育理念呢？
首先，在德育目标上要以学生知识和能力的发展为出发点，要改变以往德育目标泛政治化的倾向，强调德育的目的是促进学生的个性发展和创造力的发展，培养学生良好的道德品质、积极的生活态度、高度的社会责任感，培养全面发展的人，使德育真正成为人的教育。在强调德育宏观目标的同时，应注重作为道德主体的大学生发展德性、提升人格所需的微观德育目标的确定，教育引导学生学会做人、学会合作，形成正确的价值判断，构建完善的思想体系。
其次，在德育实施过程中要尊重学生，注重学生的个性培养。在教学和管理的各个环节，主动让学生参与其中，尊重学生的创新精神，充分体现其主体地位，发挥主体作用，让学生在学习和管理中体验崇高、体验成功、体验快乐，达到教与学、管理与被管理的统一。
再次，在德育方式、方法上要充分体现人文关怀。改变以往的教师是灌输者、学生是单纯的被灌输者的方式，要时刻展现出学生是教育的中心，也是教育的目的。德育要面向全体学生，推动全体学生的健康发展。
二、高校德育以人为本的必然性
（一）是马克思主义关于人的主体地位和全面发展理论的要求
马克思坚持“从现实的、有生命的个人本身出发”，以人的解放为枢纽，把每个人的全面而自由的发展作为发展的目的和归宿，体现着深切的人文关怀。党提出的“以人为本”，既是对马克思主义关于人的全面发展理论的坚持，又体现了时代的发展趋势和要求，既是我们工作中的指导思想，也应该是高校德育工作的根本要求。
（二）是高校德育本身的性质和目标所决定的
高校德育推进大学生全面协调发展的目标和科学发展观的根本要求是一致的，以人为本也就成为高校德育的必然要求，高校德育在实施过程中必须紧紧围绕这一目标，对大学生进行德育培养。
（三）是提高高校德育实效性的需要
目前高校德育工作中普遍存在着实效性不强的缺陷，德育方法过于单一，以灌输为主，忽视了学生的主体性和个性差异，注重“知道”，忽视“信道”“体道”。随着市场经济的发展，人的主体意识、主体能力、创新精神已经成为生存发展的必要条件，弘扬主体性、开发创造性已成为现代社会的必然要求。适应社会发展的需要，大学德育目标、方法、内容都应该适时地转向以人为本、转向以学生为中心，推动学生的全面发展，只有这样才能提高德育教育的实效性，培养出适合社会发展需要的人才。
三、高校德育如何坚持以人为本的理念
（一）转变德育观念，确立学生在德育工作中的主体地位
长期以来，我国高校德育一直以教师为中心进行，单向灌输的特点尤为突出。我们要把学生看做是独立的人格主体，培养和提高学生对德育目标、德育内容等进行自觉选择的能力，逐步将德育目标内化为自己的思想意识和转化为自觉的行动，不断地实现由“旧我”向“新我”的提升；要增强学生自我教育的意识，让学生在学习、实践中真正将外界的德育影响转化为自身的道德修养。
（二）完善德育工作机制，促使德育工作规范化、制度化
高校德育是一项系统工程，只有建立一套完整的工作机制，才能保证德育工作的规范化、制度化和科学化，才能真正落实以人为本。
第一，确立高立意、近距离的工作方式。在理论上“登高望远”、在实际运作上“拉近距离”的工作方式能够产生教育的亲和力，顺应德育改革的趋势，适应学生身心发展的特点。
第二，建立科学的评估机制。以学生为主体的德育评估机制应将定量评估和定性评估相结合，要注重学生在日常生活中的道德、思想、行为的表现评估，克服以往那种以纯知识考核为主的评估机制，建立分类分层次的评估体系，使评价指标能够科学地反映受教育者的道德水平。
第三，推动德育法制化。要适应社会主义市场经济法制化进程的要求，寻求高校德育过程中的法律支持和保证，以《高等教育法》《教师法》等法律以及《公民道德建设实施纲要》《普通高等学校德育大纲》等规范性文件为依托，对德育的内容、过程、目标等诸要素实施科学的规范化和制度化管理。要通过制定明确的师德规范、科学合理的学生行为准则以及教学、科研、生活、学习等方面的规则，增强德育工作中的民主色彩，提升德育工作的说服力和感染力。
第四，完善管理机制。以学生为主体，把学生放在德育过程中的主体地位，并不是要取消对德育的管理。相反，只有加强对德育工作的管理与指导，才能确保德育活动的方向性、科学性和整体性。管理是为了充分调动教师和学生在德育活动中的积极性和主动性，更好地协调各种关系，为德育教学服务，为学生健康成长服务。同时，高等学校必须遵循全程育人、全员育人的德育理念，教学中各门课程都具有育人的功能，所有教师也都承担着育人的职责。学校无小事，处处是育人；教师无小节，时时是楷模。要坚持教书育人、管理育人和服务育人三结合的原则，全体教职员工要言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响，把德育融入大学生专业学习、校园生活的各个环节中，渗透到教学、科研和管理服务的各个方面。
（三）改进德育工作方法，抓好主渠道建设
贯彻以人为本的德育理念，必须充分发挥思想政治理论课的育人功能，改进和创新思想政治理论课的教学内容和教学方式。目前高校思想政治理论课在课堂教学中片面强调教育者的灌输功能，缺少与学生的沟通和交流，简单地把受教育者的内化过程视为单向的被动接受过程；教学方式和方法过于单一，缺乏理论与实际的结合，缺少讨论和辨析，缺乏创新性；在教学内容上缺乏针对性，往往局限于一些既定的理论问题和结论，不能依据学生的不同年龄层次、不同知识结构、不同心理要求而补充新的教学内容，相当一部分内容是伴随着学生的成长在中学甚至小学的政治理论课堂上重复了多年的话题。因此，我们必须改革课堂教学模式。
首先，转变教育理念，突出思想性。把教学活动的本质看成是“学生的发展过程”，强调学生的学习主体作用。加强师生的双向沟通，提倡师生互动的教学模式。在教学过程中必须突出学生的主体意识和个性发展，引导学生“学会学习、学会研究”。注意引导学生带着问题去学习，最大限度地给学生以思考和参与的空间，调动其主动参与课堂教学的积极性，使师生在课堂中进行充分的思想交流和启发，激发学生学习理论的兴趣，并不断提炼、升华、内化为自身的能力。
其次，改进教学方法，提高有效性。注重课堂与社会、理论与实践的结合，让学生在实践中受教育。虽然思想政治理论课是一门理论性较强的课程，课堂教学内容也往往将许多日常生活中的行为上升到世界观、人生观和价值观的高度，然而，理论只有与实际相结合才具有真正的意义。要坚持“从实践中来，到实践中去”的思想方法和工作方法，指导学生利用所学的理论知识观察和认识各种社会现象，指导人生实践，纠正认识偏差。只有这样才能使课堂教学收到实效，使学生和社会从中受益。
再次，加强学科间的教学联系，倡导学科互动。思想政治理论课的教学内容虽然自成体系，但随着社会的发展，思想政治理论课的教学内容与其他学科的关系变得更为密切，学科之间的融合越来越深入，如爱国主义教育与历史学科的关系、集体主义教育与社会学科的关系、审美教育与文学艺术的关系、健全人格的培养与心理学的关系等等。思想政治理论课的教学只有与相关学科紧密结合、与科学技术的发展紧密联系，才能更具有生命力、说服力和感染力。
（四）调整德育工作目标，切实体现人文关怀
在相当长的时期里，我们往往自觉不自觉地把德育工作等同于政治宣传，中心任务是为现实的政治服务，不可避免地造成高校现实的德育工作与真正意义上的思想品德教育相脱节，与人文精神的培养相分离，这是由计划经济体制的特定背景所决定的。而在当今社会主义市场经济条件下，大学德育不仅是知识的传递，更是人格的塑造，德育目标应当是为社会政治发展服务与为学生自身发展服务相统一。在德育的目标上，既要进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点的社会主义道德教育，培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代特色的社会主义价值标准及道德规范，还要突出以人为本创新精神的培养，注重培养学生的创新意识和创新能力，使创新成为学生的自觉行为，成为人生的重要组成部分，以全面提高大学生综合素质为宗旨。德育要更加注重受教育者的全面发展，更加关注受教育者心理和人格的完善。促进学生全面发展、培养理想人格，应是新时期高校德育的基本目标与价值定位。
同时，德育工作要坚持解决思想问题和解决实际问题相结合，只有贴近实际、贴近生活、贴近学生，关心和解决大学生的合理要求和实际困难，体现人文关怀，德育工作才能收到实效。随着市场化进程的加快和高等教育体制改革的推进，经济压力、心理问题和毕业生就业是当前大学生所遇到的最突出和最需要帮助解决的问题。
首先，应完善济困助学体系，帮助贫困家庭学生实现求学愿望。要完善勤工助学制度，积极搭建勤工助学的社会平台，让学生在服务社会和他人的同时，缓解经济压力，实现自身价值。
其次，要积极推进心理健康教育，培养大学生健全的人格。要制订和完善心理健康教育计划，普及心理健康知识，强化学生心理健康意识，培养坚强的意志力，塑造良好心理素质。
再次，构建完备的就业服务体系，为毕业生提供高效优质的服务。做好高校毕业生就业工作，关系到广大毕业生的切身利益，要通过构建就业服务体系，完善就业和服务环节，广开各类就业渠道，为毕业生扎扎实实地解决就业工作中的实际问题，从而促使德育工作落到实处。
（五）拓宽德育工作渠道，创新校园文化，优化育人环境
“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”优化校园文化环境，建设优良的校风、教风和学风，使大学生置身于健康氛围的熏陶之中，在增长知识的同时思想得到升华。
在当前社会转型的时期，高等院校应进一步创新校园文化，优化育人环境。
首先，精心组织校园文化活动。要精心组织开展多种形式的思想政治、学术科技、文娱体育等校园文化活动，把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中。开展多种形式的道德实践活动，引导大学生从具体事情做起，养成文明行为，培养良好的道德情操。
其次，优化网络育人环境。全面加强校园网建设，积极主动占领网络思想政治教育新阵地，使网络成为弘扬主旋律、有效开展思想政治教育的有效手段。充分认识互联网发展对于高校育人环境的深刻影响，把握网络思想政治教育在实践性、技术性和有效性这三个方面的特点，在继承优良传统和坚持基本原则的基础上，创新教育理念和教育内容，增强网络思想政治教育的吸引力和感染力。
再次，充分发挥学生社团在校园文化建设中的积极作用。高校学生社团活动是实施素质教育的有效途径和有效方式，在加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成长成材等方面发挥着不可替代的重要作用。要支持和引导学生社团依据国家的法律法规，按照各自的章程，独立自主地开展政治学习、学术科技、文化娱乐、社会实践、志愿服务、体育竞技等活动。
促进大学生的全面发展，要求我们始终坚持以人为本的德育工作理念，切实提高德育工作的实效性、针对性和创造性，努力培养德智体美全面发展的合格的社会主义建设者和可靠接班人，真正办好让人民满意的高等教育。
［参考文献］
［1］中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定［N］.人民日报，2003-10-22.
［2］韩庆祥.解读“以人为本”［N］.光明日报，2004-4-27.
［3］德育为先——创新大学生思想政治教育的理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［4］杨跃民.高校德育以人为本的现实意义探析［J］.思想政治教育研究，2006（11）.
［5］中国大百科全书:教育卷［M］.北京：中国大百科全书出版社，1985.
［6］梅饴琦.大学一解［J］.清华学报（第13卷第1期），1941（4）.