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【摘 要】随着时代的发展，我们对小学数学课堂教学的要求也越来越高，在教学的效率和质量上面开始统一整合，使之成为具有实效性的教学，这一直以来都是学校和教师的追求，为此，学校和教师都对小学数学教学进行了积极的探索和实践。
【关键词】小学数学 课堂教学 实效性 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.177
新时代教育观念下的小学数学课堂教学的实效性是指教师采用适合学生的教学方法，用有限的教学时间，实现切实设定的教学目标，是全面提高小学数学课堂教学质量的表现。就目前小学数学课堂教学的现状来看，小学数学课堂教学虽然受到现代教育观念的冲击，但由于长期以来所采用的传统教育方式，使得教师难以摆脱传统理念的禁锢，从而大胆创新出新的教学方式。为此，小学数学教师更不能以传统之见来看待今天的教学，作为一名传道、授业、解惑的教师，教师有必要使自己的教学观念得到转变，从而创新自己的教学方式，以更能帮助学生提高学生成绩和学习能力的方法去教学，推动小学数学课堂教学实效性的提高。本文根据目前小学数学课堂教学的现状，对如何提高小学数学课堂教学实效性的方式做出了如下的研究。
一、重视学生思考过程
教师在教学时要注重对学生的引导，不要只注重教学结果而不注重教学过程，教学过程是学生在学习时所思考的过程，关系着好的教学结果的形成。同时，想要得到一个好的结果，就需要学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，促使小学生形成良好的思维习惯，树立小学生数学学习的自主意识。因此，教师在教学中要善于引导学生去自主思考，通过教师引出思考话题，再由大家对话题的积极思考和讨论，在此过程中教师要站在学生的角度，将自己融入到小学生的思维世界中，与小学生一起追问“为什么？”和“怎么做？”。同时，教师不能因为小学生的想法比较奇怪和没有依据就阻止学生思维的发散，相反，我们要允许并鼓励质疑和不一样的想法出现。因为小学生的世界是非常灵动和跳脱而没有受过外界影响的，他们的很多想法比教师以及成人都更加大胆和奇特，这种思维如果得到鼓励和培养，对于小学生今后的数学学习具有十分重要的意义。
二、把握教学重点
教师是小学数学课堂教学的组织者，是教学环节中不可缺少的一部分，小学数学课堂教学有效性的提高与教师有很大的关系，只有教师在组织教学时充分发挥自己的专业性才能推动小学数学课堂教学的顺利开展。为了帮助小学生更好地掌握数学知识，对数学学习有方向和目标，教师在讲课前就要整合整本数学教材，知道每堂新课中需要重点讲解的知识，并在讲课时重点讲述。另外，这些重点很有可能就是学生考试中的考点，教师不仅要进行重点讲述还要叮嘱学生做好重点知识的笔记，方便学生在复习时有目标和方向，不至于“丈二和尚摸不着头脑”。
三、注重小学生动手实践教学
随着时代的发展，给当今教学带来了很大的帮助，对于小学数学来说，也有了很好的资源辅助，尤其是在教具方面十分的丰富，教师要充分利用这些优良的教学资源，来推动教学质量的提高。比如，在学习小学数学“认识图形”这一课时，如果教师单凭口头讲述可能太过于抽象，不适合小学生的理解，为此，教师就要充分抓住小学生喜欢颜色丰富的事物的特点，在课前收集或让学生自带与本堂课程有关的教具。有了这些图形教具，教师可以将理论教学与实践结合起来，学到有关三角形这部分内容时，就让学生拿出三角形的图形纸板，学到圆形就让学生拿出圆形的纸板，教具与理论相对照，能够帮助学生形成具体的印象，知识记忆将会更加的牢固。
四、营造轻松愉悦的教学氛围
小学生年龄小，天性活泼好动，他们不喜欢约束和死板的教学方式，如果强行让学生一言不发的坐在座位上可能会起到不好的效果。当今时代下的教育观念一直提倡以学生为主体，一切教学行为要从学生的个体特点和实际需求出发，为了体现新的教学观念，我们数学教师要充分反省自己的教学方式是否是学生喜欢的，是否能够切实提高教学效率的。为此，教师要站在小学生的角度，为小学生创設一个轻松愉悦的教学环境，改变传统数学教学严谨的模式，教师与学生以更加平等的方式进行学习和交流，将整个数学课堂教学变得更加民主和有趣。
五、创设良好的教学情境
良好的教学情境是推动学生更好地融入教学的方法，是一种直观形象的教学体现，根据小学生的个体特征，为了使数学教学更加贴近我们的日常生活，教师在组织数学教学时也可以为学生创设良好的教学情境，以此吸引学生的注意力并引发学生的共鸣。我们小学阶段的数学教学内容在很大一方面都与我们的日常生活有很大的关联，为我们教师创设教学情境带来了契机。比如，我们在学习“长度单位”这课内容时，教师可以利用多媒体，给学生播放有关于日常生活中到市场买卖东西的视频，通过引导学生对买卖东西时用秤称东西这一行为的关注，来引出“单位”这节内容的学习。另外，为了能够让小学生切身体验这节课的教学内容，教师还可以准备电子秤和所称物品等道具，带领学生亲自实践和感受，对小学生学习数学单位具有很大的帮助。
六、教师与学生建立良好的师生关系
具有实效性的小学数学教学离不开教师和学生的高度配合，尤其是在当今教育观念中提倡民主教学的条件下，为了加深教师和学生之间的默契度，教师和学生需要建立和谐的关系。考虑到小学生的年龄特征和性格特征，教师在与学生交流期间不能只依据自己的想法，也不能向学生强行灌输自己的思想，而要将自己放在与学生同等的高度去交流。在此过程中，教师要充分发挥自己的人格魅力，尽最大的努力让学生喜欢上自己，并喜欢上数学，激发小学生主动学习和探究的欲望。只有建立了好的师生关系，才能带动课堂教学的氛围，促使小学生配合教师的教学，最终达到高效教学的目的。
七、结束语
小学数学实现其有效性教学的目的与教师教学方法的设计和学生的配合都紧密相关，且一切的教学手段都要符合现代教育观念，符合此阶段的教学要求，从而体现出小学数学教学的专业性和科学性。另外，小学数学教学的大多数内容都与学生的生活有很大的联系，是学生日常生活的延伸，也是为了帮助学生将来更好地生活，所以教师要对自己的教学倾注足够的心血，要对教学内容有科学的研读，对自己的学生也有充分的了解，从而设计出能够提高小学数学课堂教学有效性的教学方法。
【关键词】小学数学 课堂教学 实效性 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.177
新时代教育观念下的小学数学课堂教学的实效性是指教师采用适合学生的教学方法，用有限的教学时间，实现切实设定的教学目标，是全面提高小学数学课堂教学质量的表现。就目前小学数学课堂教学的现状来看，小学数学课堂教学虽然受到现代教育观念的冲击，但由于长期以来所采用的传统教育方式，使得教师难以摆脱传统理念的禁锢，从而大胆创新出新的教学方式。为此，小学数学教师更不能以传统之见来看待今天的教学，作为一名传道、授业、解惑的教师，教师有必要使自己的教学观念得到转变，从而创新自己的教学方式，以更能帮助学生提高学生成绩和学习能力的方法去教学，推动小学数学课堂教学实效性的提高。本文根据目前小学数学课堂教学的现状，对如何提高小学数学课堂教学实效性的方式做出了如下的研究。
一、重视学生思考过程
教师在教学时要注重对学生的引导，不要只注重教学结果而不注重教学过程，教学过程是学生在学习时所思考的过程，关系着好的教学结果的形成。同时，想要得到一个好的结果，就需要学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，促使小学生形成良好的思维习惯，树立小学生数学学习的自主意识。因此，教师在教学中要善于引导学生去自主思考，通过教师引出思考话题，再由大家对话题的积极思考和讨论，在此过程中教师要站在学生的角度，将自己融入到小学生的思维世界中，与小学生一起追问“为什么？”和“怎么做？”。同时，教师不能因为小学生的想法比较奇怪和没有依据就阻止学生思维的发散，相反，我们要允许并鼓励质疑和不一样的想法出现。因为小学生的世界是非常灵动和跳脱而没有受过外界影响的，他们的很多想法比教师以及成人都更加大胆和奇特，这种思维如果得到鼓励和培养，对于小学生今后的数学学习具有十分重要的意义。
二、把握教学重点
教师是小学数学课堂教学的组织者，是教学环节中不可缺少的一部分，小学数学课堂教学有效性的提高与教师有很大的关系，只有教师在组织教学时充分发挥自己的专业性才能推动小学数学课堂教学的顺利开展。为了帮助小学生更好地掌握数学知识，对数学学习有方向和目标，教师在讲课前就要整合整本数学教材，知道每堂新课中需要重点讲解的知识，并在讲课时重点讲述。另外，这些重点很有可能就是学生考试中的考点，教师不仅要进行重点讲述还要叮嘱学生做好重点知识的笔记，方便学生在复习时有目标和方向，不至于“丈二和尚摸不着头脑”。
三、注重小学生动手实践教学
随着时代的发展，给当今教学带来了很大的帮助，对于小学数学来说，也有了很好的资源辅助，尤其是在教具方面十分的丰富，教师要充分利用这些优良的教学资源，来推动教学质量的提高。比如，在学习小学数学“认识图形”这一课时，如果教师单凭口头讲述可能太过于抽象，不适合小学生的理解，为此，教师就要充分抓住小学生喜欢颜色丰富的事物的特点，在课前收集或让学生自带与本堂课程有关的教具。有了这些图形教具，教师可以将理论教学与实践结合起来，学到有关三角形这部分内容时，就让学生拿出三角形的图形纸板，学到圆形就让学生拿出圆形的纸板，教具与理论相对照，能够帮助学生形成具体的印象，知识记忆将会更加的牢固。
四、营造轻松愉悦的教学氛围
小学生年龄小，天性活泼好动，他们不喜欢约束和死板的教学方式，如果强行让学生一言不发的坐在座位上可能会起到不好的效果。当今时代下的教育观念一直提倡以学生为主体，一切教学行为要从学生的个体特点和实际需求出发，为了体现新的教学观念，我们数学教师要充分反省自己的教学方式是否是学生喜欢的，是否能够切实提高教学效率的。为此，教师要站在小学生的角度，为小学生创設一个轻松愉悦的教学环境，改变传统数学教学严谨的模式，教师与学生以更加平等的方式进行学习和交流，将整个数学课堂教学变得更加民主和有趣。
五、创设良好的教学情境
良好的教学情境是推动学生更好地融入教学的方法，是一种直观形象的教学体现，根据小学生的个体特征，为了使数学教学更加贴近我们的日常生活，教师在组织数学教学时也可以为学生创设良好的教学情境，以此吸引学生的注意力并引发学生的共鸣。我们小学阶段的数学教学内容在很大一方面都与我们的日常生活有很大的关联，为我们教师创设教学情境带来了契机。比如，我们在学习“长度单位”这课内容时，教师可以利用多媒体，给学生播放有关于日常生活中到市场买卖东西的视频，通过引导学生对买卖东西时用秤称东西这一行为的关注，来引出“单位”这节内容的学习。另外，为了能够让小学生切身体验这节课的教学内容，教师还可以准备电子秤和所称物品等道具，带领学生亲自实践和感受，对小学生学习数学单位具有很大的帮助。
六、教师与学生建立良好的师生关系
具有实效性的小学数学教学离不开教师和学生的高度配合，尤其是在当今教育观念中提倡民主教学的条件下，为了加深教师和学生之间的默契度，教师和学生需要建立和谐的关系。考虑到小学生的年龄特征和性格特征，教师在与学生交流期间不能只依据自己的想法，也不能向学生强行灌输自己的思想，而要将自己放在与学生同等的高度去交流。在此过程中，教师要充分发挥自己的人格魅力，尽最大的努力让学生喜欢上自己，并喜欢上数学，激发小学生主动学习和探究的欲望。只有建立了好的师生关系，才能带动课堂教学的氛围，促使小学生配合教师的教学，最终达到高效教学的目的。
七、结束语
小学数学实现其有效性教学的目的与教师教学方法的设计和学生的配合都紧密相关，且一切的教学手段都要符合现代教育观念，符合此阶段的教学要求，从而体现出小学数学教学的专业性和科学性。另外，小学数学教学的大多数内容都与学生的生活有很大的联系，是学生日常生活的延伸，也是为了帮助学生将来更好地生活，所以教师要对自己的教学倾注足够的心血，要对教学内容有科学的研读，对自己的学生也有充分的了解，从而设计出能够提高小学数学课堂教学有效性的教学方法。