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一、案例背景
青少年时期是自我意识建立和同一性建构的关键时期，以心理需求得到满足为前提条件，当需求得不到满足时，容易导致各种行为问题的发生。作为教师应充分尊重和了解学生这一时期的心理特点，建立相应的应对策略，才能有效化解矛盾冲突。
二、案例描述
在八（7）班体育课的结束部分，学生们将编扎好的跳绳放回器材箱后，开始各自整理书包和服装准备放学，但唯独体育委员还在不停地检查器材箱。于是有了下面的对话和故事。
师：怎么了？
生：今天是我领的器材，总共20根跳绳。
师：怎么，少了吗？
生（体委）：少倒不少，就是不对劲！
师：哪里不对了？
生（体委）：老师，您看！（他从箱子里拿出了一根同样编扎整齐，但已经比较破旧的跳绳，它和其余19根崭新的跳绳形成了鲜明的对比）
师：会不会是哪名同学还错了？你问问大家！
于是，体育委员简单地整理了队伍，将刚才发生的事告诉了其他学生，提醒拿错跳绳的学生将跳绳送还回来。但是并没有发生我希望的事情，没有人走向器材箱。体育委员又提醒了2次，依旧没人归还跳绳。此时的我，气不打一处来，脸色瞬间阴沉了下来，提醒的音量也大了许多：“哪名同学拿错了跳绳，请送回来好吗？”这时，我想我应该介入了。然而在那一瞬间，我也在思考：我该怎么办？要相信学生，相信他们能解决！
想到这里，我定定神，沉着地对大家说：“同学们，刚才的事情大家都知道了，有人拿错了跳绳，请大家再检查一下。如果拿错了，请送回来！”
接下来的时间里，班级队伍中依旧没有人走出来，此时临近放学了，操场上已经有班级陆续整队离校了。
队伍中，有些学生等得不耐烦了，大声说道：“拜托，是谁？快点送上去，我还要赶公交车呢！”随即有人附和道：“是啊！抓紧吧！我都饿了！”队伍里嘀嘀咕咕的声音越来越多，我也在思考，接下来如果真没人送还跳绳我该怎么办？
突然有学生说：“教师，搜查書包吧！看看到底是谁拿的！”随即就有学生叫好，有的学生甚至举起手中的跳绳，以示清白。
此刻的我深知搜查书包肯定是不妥的，若搜查不到，该怎么办？若搜查到了，又该怎么办？仅仅因为一根被更换的跳绳而让一名学生在全班面前出丑，那将会是怎样的一种尴尬与折磨。
队伍中，有学生在讨论“谁占这种小便宜？真没教养！”甚至有人说出了“小偷”的字眼，整个班级渐渐躁动起来。望着箱子里那根破旧的跳绳，看看渐渐焦躁的班级，我不停地问自己该做出怎样的选择。
“全体都有，立正！同学们，刚才有同学一时马虎，拿错了跳绳！他一定知道自己太大意了！如果让他当着大家的面送回来，他肯定不好意思，对吧？”说到这，不少学生点了点头。于是，我微笑着说：“教师有一个办法，应该能化解这位同学的尴尬！”学生们兴奋地问：“教师，什么办法？”
我接着说道：“现在，我把器材箱放在大家的身后，每名同学依次经过器材箱，如果你有跳绳请把自己的跳绳放进去！当有同学放跳绳时，大家都不得转身，包括我在内，直到最后一名结束！好不好？”
学生统统表示：“这办法不一定得吧？”大家似乎不太相信我的办法。
我坚定地说：“请相信老师！”说完便把器材箱放到了队伍后面，然后走到队伍前面背对着学生站立，并大声喊道：“开始吧！”
身后传来一阵脚步声，不一会儿，最后一名完成的学生告诉我：“老师，结束了。”
我转过身来，46双眼睛盯着我。“然后呢？然后呢？”学生们迫不及待地追问着。我对学生们说：“同学们，接下来，还跟刚才一样，大家都经过一次器材箱，如果你带跳绳了，那就从器材箱里取回自己的跳绳，千万注意，别再拿错了啊！”
说完，我和学生们又一次转过身去，身后依旧是一阵脚步声。此时的我，心里不停地问自己：这个办法行吗？要是依然没有人拿回去，该怎么办？那一刻时间变得特别漫长！忐忑不安的我越发紧张，脚步声渐渐停了，学生们提醒我：“老师，结束了！”
我给自己打了打气：一定要相信他们。随后，我转过身向器材箱走去，学生们也不约而同地向后转，不少学生甚至迈步走向器材箱，想提前看个究竟，体育委员更是第一个走上前去，清点跳绳。不一会儿，他高声喊道：“老师，20根跳绳是新的，全是新的！”我如释重负地笑了。此时，队伍里响起了掌声。
三、案例剖析
1.以生为本，静思成策。为自己选择更好的事物，是人的天性，但如何选择则是对人性的一种考验。对于懵懂的学生尤其如此，成长的道路上，他们会面临无数次选择。选择什么，如何选择，身心尚未成熟的他们难免会因一时考虑不周，走入误区。教师直接、粗暴的“断案”，或许能立刻解决问题，但势必伤害学生的自尊心。教师要学会尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容是对学生人格和自尊心的一种特殊尊重，只有教师学会宽容学生，才能为学生提供改正自己的机会和空间，化解矛盾冲突。
2.以理为源，润物无声。“集合！”我清脆有力的口令让沉浸在喜悦之中的学生们迅速安静了下来。
我抓住“换绳事件”这个难得的教育契机，说道：“同学们，老师首先要感谢大家的配合！因为作为一个集体，当我们遇到难题时，没有人选择逃避。我们应该共同面对，共同解决，让我们为自己鼓鼓掌吧！其次，老师要表扬那名将跳绳还回来的同学，因为他有勇气做出正确的选择，相信在今后的人生道路上，当他面临选择、面临取舍时，他也一定会做出正确的选择。老师也真诚地希望，每一名同学心中都要有一根绳。这根绳会陪伴我们一生，它会在你不知该如何选择时，告诉你一个方向;会在你选择偏差时，拉你一下。它是我们做人的准绳，选择的准绳！”队伍里再次响起了掌声。
“今天的课外作业，我们换一种方式，每名同学回去写一则体会，下节课交给老师。下课！”
3.以文为径，师生同行。课后，我把这个故事记录在自己的日记中。再一次上是八（7）班的体育课是在周五上午的第4节课，学生们按照要求上交了上节课布置的课外作业。课后，当学生离开后，我坐在草坪上，开始细细品读学生的作品。在他们的体会中，有人夸我像福尔摩斯、像狄仁杰，甚至有人说我用的是心理战术。我沉浸在学生们的作品之中，突然，一张折了2次的信纸引起了我的注意，打开一看，里面工整地写着：“老师，对不起！上节课，我因为自私偷偷换了跳绳，我知道错了。让我感激的是您没有检查我们的书包，否则，我真不知道该如何是好，感谢您给我重新选择的机会，我一定会牢记您的话，握紧做人、做事的准绳。我明白并不是任何事情都有第2次选择机会的，谢谢您！”放下手中的信纸，我抬头望望天空，天空是那么的明朗……
四、案例反思
1.教师的课堂。体育课堂要秉承“以人为本，健康第一”的教育理念，践行立德树人这一教育的根本任务，这就要求每一名体育教师要以尊重、了解学生身心发展规律为根本，要善于抓住学生的心理，对学生的个性品质加以正确引导，以呵护、发展学生身心健康为第一要务。
2.教师的成长。人生，是由一连串的选择与决定所累积而成。学生所做的每一次看起来微不足道的选择，都在决定着他们的未来，只要仔细回顾过去，就会发现现在的一切都与过去息息相关，学生会成为什么样的人从来不是一瞬间的事，而是不断日积月累的结果。同样，要成为怎样的教师，也同样是一种选择，一种成长。在这个成长的过程中，教师要选择尊重学生，选择宽容学生和他们一起经历成长。
3.教师的情怀。德国哲学家雅斯贝尔斯说过：真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。那么，一个体育教师应该做的，就是用一滴汗水浸润一次勤奋，用一次腾空激励一次飞跃，用一根跳绳刻画一根准绳。
青少年时期是自我意识建立和同一性建构的关键时期，以心理需求得到满足为前提条件，当需求得不到满足时，容易导致各种行为问题的发生。作为教师应充分尊重和了解学生这一时期的心理特点，建立相应的应对策略，才能有效化解矛盾冲突。
二、案例描述
在八（7）班体育课的结束部分，学生们将编扎好的跳绳放回器材箱后，开始各自整理书包和服装准备放学，但唯独体育委员还在不停地检查器材箱。于是有了下面的对话和故事。
师：怎么了？
生：今天是我领的器材，总共20根跳绳。
师：怎么，少了吗？
生（体委）：少倒不少，就是不对劲！
师：哪里不对了？
生（体委）：老师，您看！（他从箱子里拿出了一根同样编扎整齐，但已经比较破旧的跳绳，它和其余19根崭新的跳绳形成了鲜明的对比）
师：会不会是哪名同学还错了？你问问大家！
于是，体育委员简单地整理了队伍，将刚才发生的事告诉了其他学生，提醒拿错跳绳的学生将跳绳送还回来。但是并没有发生我希望的事情，没有人走向器材箱。体育委员又提醒了2次，依旧没人归还跳绳。此时的我，气不打一处来，脸色瞬间阴沉了下来，提醒的音量也大了许多：“哪名同学拿错了跳绳，请送回来好吗？”这时，我想我应该介入了。然而在那一瞬间，我也在思考：我该怎么办？要相信学生，相信他们能解决！
想到这里，我定定神，沉着地对大家说：“同学们，刚才的事情大家都知道了，有人拿错了跳绳，请大家再检查一下。如果拿错了，请送回来！”
接下来的时间里，班级队伍中依旧没有人走出来，此时临近放学了，操场上已经有班级陆续整队离校了。
队伍中，有些学生等得不耐烦了，大声说道：“拜托，是谁？快点送上去，我还要赶公交车呢！”随即有人附和道：“是啊！抓紧吧！我都饿了！”队伍里嘀嘀咕咕的声音越来越多，我也在思考，接下来如果真没人送还跳绳我该怎么办？
突然有学生说：“教师，搜查書包吧！看看到底是谁拿的！”随即就有学生叫好，有的学生甚至举起手中的跳绳，以示清白。
此刻的我深知搜查书包肯定是不妥的，若搜查不到，该怎么办？若搜查到了，又该怎么办？仅仅因为一根被更换的跳绳而让一名学生在全班面前出丑，那将会是怎样的一种尴尬与折磨。
队伍中，有学生在讨论“谁占这种小便宜？真没教养！”甚至有人说出了“小偷”的字眼，整个班级渐渐躁动起来。望着箱子里那根破旧的跳绳，看看渐渐焦躁的班级，我不停地问自己该做出怎样的选择。
“全体都有，立正！同学们，刚才有同学一时马虎，拿错了跳绳！他一定知道自己太大意了！如果让他当着大家的面送回来，他肯定不好意思，对吧？”说到这，不少学生点了点头。于是，我微笑着说：“教师有一个办法，应该能化解这位同学的尴尬！”学生们兴奋地问：“教师，什么办法？”
我接着说道：“现在，我把器材箱放在大家的身后，每名同学依次经过器材箱，如果你有跳绳请把自己的跳绳放进去！当有同学放跳绳时，大家都不得转身，包括我在内，直到最后一名结束！好不好？”
学生统统表示：“这办法不一定得吧？”大家似乎不太相信我的办法。
我坚定地说：“请相信老师！”说完便把器材箱放到了队伍后面，然后走到队伍前面背对着学生站立，并大声喊道：“开始吧！”
身后传来一阵脚步声，不一会儿，最后一名完成的学生告诉我：“老师，结束了。”
我转过身来，46双眼睛盯着我。“然后呢？然后呢？”学生们迫不及待地追问着。我对学生们说：“同学们，接下来，还跟刚才一样，大家都经过一次器材箱，如果你带跳绳了，那就从器材箱里取回自己的跳绳，千万注意，别再拿错了啊！”
说完，我和学生们又一次转过身去，身后依旧是一阵脚步声。此时的我，心里不停地问自己：这个办法行吗？要是依然没有人拿回去，该怎么办？那一刻时间变得特别漫长！忐忑不安的我越发紧张，脚步声渐渐停了，学生们提醒我：“老师，结束了！”
我给自己打了打气：一定要相信他们。随后，我转过身向器材箱走去，学生们也不约而同地向后转，不少学生甚至迈步走向器材箱，想提前看个究竟，体育委员更是第一个走上前去，清点跳绳。不一会儿，他高声喊道：“老师，20根跳绳是新的，全是新的！”我如释重负地笑了。此时，队伍里响起了掌声。
三、案例剖析
1.以生为本，静思成策。为自己选择更好的事物，是人的天性，但如何选择则是对人性的一种考验。对于懵懂的学生尤其如此，成长的道路上，他们会面临无数次选择。选择什么，如何选择，身心尚未成熟的他们难免会因一时考虑不周，走入误区。教师直接、粗暴的“断案”，或许能立刻解决问题，但势必伤害学生的自尊心。教师要学会尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容是对学生人格和自尊心的一种特殊尊重，只有教师学会宽容学生，才能为学生提供改正自己的机会和空间，化解矛盾冲突。
2.以理为源，润物无声。“集合！”我清脆有力的口令让沉浸在喜悦之中的学生们迅速安静了下来。
我抓住“换绳事件”这个难得的教育契机，说道：“同学们，老师首先要感谢大家的配合！因为作为一个集体，当我们遇到难题时，没有人选择逃避。我们应该共同面对，共同解决，让我们为自己鼓鼓掌吧！其次，老师要表扬那名将跳绳还回来的同学，因为他有勇气做出正确的选择，相信在今后的人生道路上，当他面临选择、面临取舍时，他也一定会做出正确的选择。老师也真诚地希望，每一名同学心中都要有一根绳。这根绳会陪伴我们一生，它会在你不知该如何选择时，告诉你一个方向;会在你选择偏差时，拉你一下。它是我们做人的准绳，选择的准绳！”队伍里再次响起了掌声。
“今天的课外作业，我们换一种方式，每名同学回去写一则体会，下节课交给老师。下课！”
3.以文为径，师生同行。课后，我把这个故事记录在自己的日记中。再一次上是八（7）班的体育课是在周五上午的第4节课，学生们按照要求上交了上节课布置的课外作业。课后，当学生离开后，我坐在草坪上，开始细细品读学生的作品。在他们的体会中，有人夸我像福尔摩斯、像狄仁杰，甚至有人说我用的是心理战术。我沉浸在学生们的作品之中，突然，一张折了2次的信纸引起了我的注意，打开一看，里面工整地写着：“老师，对不起！上节课，我因为自私偷偷换了跳绳，我知道错了。让我感激的是您没有检查我们的书包，否则，我真不知道该如何是好，感谢您给我重新选择的机会，我一定会牢记您的话，握紧做人、做事的准绳。我明白并不是任何事情都有第2次选择机会的，谢谢您！”放下手中的信纸，我抬头望望天空，天空是那么的明朗……
四、案例反思
1.教师的课堂。体育课堂要秉承“以人为本，健康第一”的教育理念，践行立德树人这一教育的根本任务，这就要求每一名体育教师要以尊重、了解学生身心发展规律为根本，要善于抓住学生的心理，对学生的个性品质加以正确引导，以呵护、发展学生身心健康为第一要务。
2.教师的成长。人生，是由一连串的选择与决定所累积而成。学生所做的每一次看起来微不足道的选择，都在决定着他们的未来，只要仔细回顾过去，就会发现现在的一切都与过去息息相关，学生会成为什么样的人从来不是一瞬间的事，而是不断日积月累的结果。同样，要成为怎样的教师，也同样是一种选择，一种成长。在这个成长的过程中，教师要选择尊重学生，选择宽容学生和他们一起经历成长。
3.教师的情怀。德国哲学家雅斯贝尔斯说过：真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。那么，一个体育教师应该做的，就是用一滴汗水浸润一次勤奋，用一次腾空激励一次飞跃，用一根跳绳刻画一根准绳。