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【摘 要】 人教版、北师大版、岳麓版历史教材课文的正文，有大字（宋体）和小字（楷体）两种不同字体叙述的内容，大字内容，是学生学习并应该掌握的主要内容，小字内容，是对大字内容的补充和扩展，属于阅读部分。恰当的使用小字，对更好地理解大字部分的内容是大有益处的。
【关键词】 小字；补充说明；激发兴趣；思想教育；开拓视野
【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
从1990年至今，佳木斯地区初中历史教材，经历了四次教材版本的改变，即从1990年“人教版”到2000年“北师大版”再到2006年“岳麓版”，一直到2016年岳麓版教材的再次修订。经历了四次教材版本的变更，每一次都是对一线教师的最大考验，这要求老师尽快适应教材，为我所用，为学生所用。无论哪种版本主要是由正文和小字组成，正文是学生学习的主要内容，也是应掌握基础知识，而小字叙述的内容是学生课堂中的阅读部分，是对大字内容理解补充说明。教学中，由于小字部分一般不要求学生掌握，也不作为考试内容，因此常常被忽略。
其实历史教材中的小字部分在课堂教学中起着重要作用，如帮助学生理解正文、激发学生学习历史兴趣、开阔学生的视野……。所以，在历史教学中，应让“小字”真正有用武之地，做到字尽其用。我认为合理利用“小字”可起到以下作用：
一、辅助理解、补充说明
经历了四次不同版本的教材，总体感觉，新教材也存在着一定的弊端，有的历史知识，内容跳跃性太大，缺乏知识的连贯性和结构的完整性。为了减轻学生负担，文中大字部分只是叙述了学生必须掌握的内容，但仅靠这些大字对史实进行叙述，显得不够完整或不够透彻，在这种情形下，文中就以相应的“小字”进行补救，对大字内容作补充说明，对“大字”的学习起辅助作用。如：岳麓版教材第20課《三国鼎立》第一个问题：官渡之战时，教材直接讲到东汉末年群雄并起，而书中“大字“部分没有东汉历史，只在注释和小字部分介绍了东汉的建立和黄巾起义，这样，教师就用简洁的语言，高度概括这些小字内容，使东汉时期的历史事实趋于完整，让东汉这段历史内容在学生的头脑中有一个完整的线索。教学实践证明，在学习过程中，保持历史知识的连贯性和结构的完整性，不仅可深化对相应“大字”内容的理解，还可有助于学习下面的内容。
二、激发学习兴趣
“兴趣乃成功之母”，是求知的前提。历史课文中的小字，内容丰富多彩、故事性、趣味性极强，是激发学生学习兴趣的极好素材。如“人教版”第四册第六课《抗日救亡运动》，讲完西安事变后，小字是这样介绍的：西安事变和平解决以后，张学良亲自送蒋介石回南京。张学良到南京后，立即被蒋介石扣押，从此长期被软禁。而杨虎城被国民党迫令去职出国。抗战爆发后，他回国准备参加抗战，到武汉后，即被国民党逮捕，长期监禁，全国解放前夕，在重庆惨遭杀害。当学生读完这段小字后，不仅激起学生对张扬爱国举动的赞赏，同时还会认识到国民党蒋介石的消极抗日积极反共的本质。有的学生还想了解张学良被囚禁后的境况，我又给学生做了简单叙述一直到张学良2001年去世，通过对这段小字的了解，激起学生学习的兴趣点。
三、加强思想教育
思想教育应涵盖于每节历史课中，它也是历史课的灵魂。文中“小字”是历史教学中很好的爱国主义教育素材，如八年级历史岳麓版第10课“五四”爱国运动”时，大字内容只对学生介绍了必须掌握的五四运动的导火线、时间、地点、口号、结果、意义等，而爱国学生们的游行过程却是在“小字”中出现的。在讲述游行过程“小字”的周围还配有大量的图片：如“北京学生在街头演讲”“卖国贼章宗祥、曹汝霖的照片”“北京赵家楼胡同和被烧后的曹宅”“五四运动中北京游行队伍”，这些图片与“小字”内容相结合，图文并茂，使学生真切地体会到游行的爱国学生具有为了国家的命运，民族的前途，把个人安危置之度外的崇高爱国主义精神，真正体会到天下兴亡，我的责任，而这种忧国忧民的伟大精神，也正是每一个中国人，应该继承和发扬的，从而达到“润物细无声”的效果。这既避免了死板的空洞的说教，又强化了“小字”在历史教学中思想教育的功能。
四、开拓视野、拓宽知识面
许多小字内容虽不是中考考点，但却是学生应该掌握的常识。如岳麓版八年级历史上册第7课《辛亥革命》中有一段小字是对孙中山的介绍：孙中山广东香山县人，先后到檀香山、香港等地读书，接受西方资本主义教育。他早年学医，但感到“医术救人，所济有限”。医国比医人更重要，开始寻求救国的道路。1894年春，孙中山上书李鸿章，提出变法自强的主张，希望建立“人尽其才、地尽其利、物尽其用、货畅其流”的社会，但没有得到重视。这时正值甲午战争爆发，由此认识到，只有推翻清朝的统治，才能拯救中国。他从此走上革命道路，成为民主革命的先行者。这一部分的小字既让学生从中掌握了孙中山从事革命前后的有关信息，不仅开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，又让学生明白孙中山之所以能成为辛亥革命领袖和二十世纪初伟大的民主革命先行者的原因。
总之，“字小”作用大。它的存在既避免了程度好的学生“吃不饱”，也能反映出教师驾驭教材的能力。这些小字数量大，知识丰富，史料性较强，如果在每堂课上都面面俱到，这是不现实，也是没必要的，因此在初中历史课堂教学中，小字的运用要适时、适当、恰如其分，切忌喧宾夺主的滥用，教师备课时，要对小字内容进行认真分析、研究、归纳、整理，选择恰当的方法让其服务于大字，发挥其最大的效能，全面提高初中历史学科的教学质量。这也是每位教师不可懈怠的责任和义务。
参考文献：
《人教版》《北师大版》《岳麓版》初中历史教材
【关键词】 小字；补充说明；激发兴趣；思想教育；开拓视野
【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
从1990年至今，佳木斯地区初中历史教材，经历了四次教材版本的改变，即从1990年“人教版”到2000年“北师大版”再到2006年“岳麓版”，一直到2016年岳麓版教材的再次修订。经历了四次教材版本的变更，每一次都是对一线教师的最大考验，这要求老师尽快适应教材，为我所用，为学生所用。无论哪种版本主要是由正文和小字组成，正文是学生学习的主要内容，也是应掌握基础知识，而小字叙述的内容是学生课堂中的阅读部分，是对大字内容理解补充说明。教学中，由于小字部分一般不要求学生掌握，也不作为考试内容，因此常常被忽略。
其实历史教材中的小字部分在课堂教学中起着重要作用，如帮助学生理解正文、激发学生学习历史兴趣、开阔学生的视野……。所以，在历史教学中，应让“小字”真正有用武之地，做到字尽其用。我认为合理利用“小字”可起到以下作用：
一、辅助理解、补充说明
经历了四次不同版本的教材，总体感觉，新教材也存在着一定的弊端，有的历史知识，内容跳跃性太大，缺乏知识的连贯性和结构的完整性。为了减轻学生负担，文中大字部分只是叙述了学生必须掌握的内容，但仅靠这些大字对史实进行叙述，显得不够完整或不够透彻，在这种情形下，文中就以相应的“小字”进行补救，对大字内容作补充说明，对“大字”的学习起辅助作用。如：岳麓版教材第20課《三国鼎立》第一个问题：官渡之战时，教材直接讲到东汉末年群雄并起，而书中“大字“部分没有东汉历史，只在注释和小字部分介绍了东汉的建立和黄巾起义，这样，教师就用简洁的语言，高度概括这些小字内容，使东汉时期的历史事实趋于完整，让东汉这段历史内容在学生的头脑中有一个完整的线索。教学实践证明，在学习过程中，保持历史知识的连贯性和结构的完整性，不仅可深化对相应“大字”内容的理解，还可有助于学习下面的内容。
二、激发学习兴趣
“兴趣乃成功之母”，是求知的前提。历史课文中的小字，内容丰富多彩、故事性、趣味性极强，是激发学生学习兴趣的极好素材。如“人教版”第四册第六课《抗日救亡运动》，讲完西安事变后，小字是这样介绍的：西安事变和平解决以后，张学良亲自送蒋介石回南京。张学良到南京后，立即被蒋介石扣押，从此长期被软禁。而杨虎城被国民党迫令去职出国。抗战爆发后，他回国准备参加抗战，到武汉后，即被国民党逮捕，长期监禁，全国解放前夕，在重庆惨遭杀害。当学生读完这段小字后，不仅激起学生对张扬爱国举动的赞赏，同时还会认识到国民党蒋介石的消极抗日积极反共的本质。有的学生还想了解张学良被囚禁后的境况，我又给学生做了简单叙述一直到张学良2001年去世，通过对这段小字的了解，激起学生学习的兴趣点。
三、加强思想教育
思想教育应涵盖于每节历史课中，它也是历史课的灵魂。文中“小字”是历史教学中很好的爱国主义教育素材，如八年级历史岳麓版第10课“五四”爱国运动”时，大字内容只对学生介绍了必须掌握的五四运动的导火线、时间、地点、口号、结果、意义等，而爱国学生们的游行过程却是在“小字”中出现的。在讲述游行过程“小字”的周围还配有大量的图片：如“北京学生在街头演讲”“卖国贼章宗祥、曹汝霖的照片”“北京赵家楼胡同和被烧后的曹宅”“五四运动中北京游行队伍”，这些图片与“小字”内容相结合，图文并茂，使学生真切地体会到游行的爱国学生具有为了国家的命运，民族的前途，把个人安危置之度外的崇高爱国主义精神，真正体会到天下兴亡，我的责任，而这种忧国忧民的伟大精神，也正是每一个中国人，应该继承和发扬的，从而达到“润物细无声”的效果。这既避免了死板的空洞的说教，又强化了“小字”在历史教学中思想教育的功能。
四、开拓视野、拓宽知识面
许多小字内容虽不是中考考点，但却是学生应该掌握的常识。如岳麓版八年级历史上册第7课《辛亥革命》中有一段小字是对孙中山的介绍：孙中山广东香山县人，先后到檀香山、香港等地读书，接受西方资本主义教育。他早年学医，但感到“医术救人，所济有限”。医国比医人更重要，开始寻求救国的道路。1894年春，孙中山上书李鸿章，提出变法自强的主张，希望建立“人尽其才、地尽其利、物尽其用、货畅其流”的社会，但没有得到重视。这时正值甲午战争爆发，由此认识到，只有推翻清朝的统治，才能拯救中国。他从此走上革命道路，成为民主革命的先行者。这一部分的小字既让学生从中掌握了孙中山从事革命前后的有关信息，不仅开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，又让学生明白孙中山之所以能成为辛亥革命领袖和二十世纪初伟大的民主革命先行者的原因。
总之，“字小”作用大。它的存在既避免了程度好的学生“吃不饱”，也能反映出教师驾驭教材的能力。这些小字数量大，知识丰富，史料性较强，如果在每堂课上都面面俱到，这是不现实，也是没必要的，因此在初中历史课堂教学中，小字的运用要适时、适当、恰如其分，切忌喧宾夺主的滥用，教师备课时，要对小字内容进行认真分析、研究、归纳、整理，选择恰当的方法让其服务于大字，发挥其最大的效能，全面提高初中历史学科的教学质量。这也是每位教师不可懈怠的责任和义务。
参考文献：
《人教版》《北师大版》《岳麓版》初中历史教材