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摘 要：高职学校开设电工考证实训课程的目的是帮助学生在校期间获得相应的等级证书，增强学生的就业竞争力，但在实训中却往往忽视了电工安全教育。文章从学生的安全意识、课程内容安排等方面剖析了目前课程实施的现状，提出了从实训室安全文化建设、安全知识结合实训项目及考核等角度将安全教育与实训内容相融合的改革措施。
关键词：电工考证；安全意识；融合
中图分类号：G712
文献标识码：A
安全，即“无危为安，无缺为全”。电工作业属于特种作业范畴，我国自2002年11月1日起施行《中华人民共和国安全生产法》，先后于2009年8月和2014年8月进行过两次修正，“安全生产”从此成了各级企事业单位的重中之重。电工考证实训课程是为满足高校电类专业学生考取电工上岗证的需求而开设的一门实训课程，目的在于让学生掌握基本的电工操作技能，取证后能提高学生的就业竞争力。
近年来，电工因违规作业触电事故频发[1]，这也给电工考证的培训教师“敲了紧钟”：我们在培训中总是思考如何提高学生的动手操作技能，如何快速掌握课程内容以考取相应的证书，却忽视了对学生安全防范意识的培养。
一、安全教育在高职电工考证教学中的现状分析
1.学生安全意识淡薄
学生在实训过程中更多地注重如何完成实训任务，却缺乏安全意识[2][3]，主要表现在以下几个方面：①着装不规范，部分学生不重视实训课程的着装要求，穿着拖鞋或宽大的衣物、披着长长的头发就直接进入实训场地，带来安全隐患。②在实训过程中，不遵守劳动纪律，不爱护工具和设备，同学间打闹嬉戏，使用劳动工具击打实训台上的元器件和桌面的绝缘垫。③在实际操作中，开启电源验电时，不提前通知邻近工位同学注意，或者合上邻近同学的电源开关。④通电试验之前不检查电路，盲目接通电源，由于电路短路造成保险管爆炸、器件烧熔等事故时有发生。
2.未能真正地将安全法律法规融入课程，理论课讲解枯燥，实际操作项目教学较少
根据《电工考证课程大纲》的要求，实训过程中都会安排有关安全法律法规方面的相应理论课时，一般情况下，理论知识教师会安排学生到教室学习，大多时候就是对法律法规的解读及一些案例分析。法律法规条款枯燥，学生提不起兴趣；而进行案例分析时，学生虽然好奇和兴奋，但也无法因此规范自身的行为。实际操作项目中对安全知识的讲解不太重视（实训课程配备1～2名教师，在实际操作时教师难以完成一对一的观察与指导），因此即便上课过程中也有案例分析，最后也只是起到了增强故事性的作用。另外，电工上岗证考核分为两部分：理论考试+实际操作考核，实际上只在理论知识考核方面才会涉及安全知识，实际操作项目对安全的考核虽有提及，但基本上不会有效地评价其安全效果（除非出现明显的安全事故），所以学生可以背理论，但碰到实际情况时却不会执行。
二、安全教育与实训内容相融合
1.建设标准规范化的电工实训室安全文化
现有实训室建设大多考虑如何将相关课程的文化知识、实训室的规章制度作为文化建设项目，却忽视了相关安全文化的建设。为了提高全体师生的日常安全意识，可以通过建设实训室的安全文化，时刻警示每一位师生注意安全。
（1）实训环境安全。
必须尽量确保实训场地的电源、电线不乱拉乱放，及时清理杂物、油污及物料，切实做到安全消防通道的畅通。工作电源开关由教师统一管理，以预防触电事故的发生；电工工具必须带有绝缘手柄，避免触电伤人；电工工具、仪器设备等整齐摆放于专门区域，使用完并检查无故障后放回原位，不要随意丢弃；严禁在实训室嬉戏或打闹，避免实训中伤害事故的发生；统一着实训服，长发需向后盘起，实训操作台上醒目张贴安全操作规范，规范学生的安全操作行为。
（2）实训操作过程安全。
电工考证实际操作考核中要求学生在规定时间内完成线路的连接、调试、运行等，时间紧而任务重，所以学生在实际操作时，往往不能很好地遵守安全规程，而是更多地关注电路能不能正常运行，所以，教师在实训指导中应更注重学生的安全行为指导，督促学生培养良好的行为意识。要求学生在实习过程中严格执行安全技术规程，听从指导教师的指挥，未经许可，不可擅自合闸送电。在检查和排除电路故障前，在未确定不带电的情况下，严禁用手触摸；特殊情况下必须带电操作的，必须安排专人监护；实际操作过程中，保持双手干燥；如遇事故，保持清醒，及时报告实训教师；下课前应做到：切断电源，整理工具、材料等，打扫环境卫生。
2.将安全知识融入实际操作项目
为了增强学生的安全意识，时刻保持警惕，在实施实训项目的过程中除了将项目有关理论知识、工艺要求传授给学生，还应将安全知识融入其中，将安全知识作为实训项目的重难点来抓。比如在单相配电盘的安装与调试项目中，要求学生在接线时导体与接线端子之间导体的裸露部分不得超過1mm。除了工艺要求，还应强调防止因过长的裸露导体发生触电、短路等事故；严格遵守“左零右相”的原则，防止其他电工维修人员在不知情的情况下发生触电事故；开关与电灯（负荷）串联连接时，开关接在火线侧，灯泡接在零线侧，这样就可以防止开关断开后灯头还有电的情况发生。三相异步电机的降压启动项目中，虽然设备少，接线简单，但也涉及较多的安全知识，由于电路中运行电流较大，如果导线接触不良，就可能造成打火现象；还有使用闸刀开关之前必须检查刀柄、触头是否接触良好，避免因接触不良而发生拉弧现象，伤及人身和损坏仪器设备；合闸前确保闸刀开关的胶盖盖好，防止触电事故的发生。
3.将安全要点融入实际操作考核评价中
要想学生能真真正正地把安全放在心上，还必须将安全操作规范计入实际操作评价中，以考核促进安全知识的转化，规范行为考核评分细则，促使安全操作成为学生日常行为，扎根于学生的行为意识中。发生短路等严重事故的，直接认定该项目成绩不合格；对着装、工具摆放、工位环境等进行考核；除了对线路本身是否按要求连接线路、能否正常运行、接线是否满足工艺要求等进行考核外，还对学生的行为动作进行评价，比如考查学生合闸、分闸时开关设备的操作顺序是否正确；工具使用是否正确，有无击打工具等行为；有无在带电情况下检查线路故障等。
安全意识的培养对将来从事相关行业的学生尤为重要，电工考证实训的目的不仅是让学生在校多获得一个证，更要培养其“安全第一，预防为主”的意识。要了解触电安全事故频发的原因，警示安全防范意识的重要性。作为高职在校的学生们，仅有科学文化知识还是远远不够的，因此学生在实训过程中，必须严格执行安全操作技术规程；教师应把安全规范融入实训项目中，有意识地培养学生的安全防范意识。
参考文献：
黄显吞，颜 锦. 典型事故案例分析培训方式在电工特种作业人员安全培训中存在的问题及对策. 科技资讯， 2008（29）：201-203.
李洋洋， 朱延枫， 王春霞， 等. 电工实验教学的安全问题与防范. 实验室科学， 2015（1）：206-208.
熊 产， 夏生根. 关于加强维修电工安全意识的思考. 四川水泥， 2015（2）：284.
关键词：电工考证；安全意识；融合
中图分类号：G712
文献标识码：A
安全，即“无危为安，无缺为全”。电工作业属于特种作业范畴，我国自2002年11月1日起施行《中华人民共和国安全生产法》，先后于2009年8月和2014年8月进行过两次修正，“安全生产”从此成了各级企事业单位的重中之重。电工考证实训课程是为满足高校电类专业学生考取电工上岗证的需求而开设的一门实训课程，目的在于让学生掌握基本的电工操作技能，取证后能提高学生的就业竞争力。
近年来，电工因违规作业触电事故频发[1]，这也给电工考证的培训教师“敲了紧钟”：我们在培训中总是思考如何提高学生的动手操作技能，如何快速掌握课程内容以考取相应的证书，却忽视了对学生安全防范意识的培养。
一、安全教育在高职电工考证教学中的现状分析
1.学生安全意识淡薄
学生在实训过程中更多地注重如何完成实训任务，却缺乏安全意识[2][3]，主要表现在以下几个方面：①着装不规范，部分学生不重视实训课程的着装要求，穿着拖鞋或宽大的衣物、披着长长的头发就直接进入实训场地，带来安全隐患。②在实训过程中，不遵守劳动纪律，不爱护工具和设备，同学间打闹嬉戏，使用劳动工具击打实训台上的元器件和桌面的绝缘垫。③在实际操作中，开启电源验电时，不提前通知邻近工位同学注意，或者合上邻近同学的电源开关。④通电试验之前不检查电路，盲目接通电源，由于电路短路造成保险管爆炸、器件烧熔等事故时有发生。
2.未能真正地将安全法律法规融入课程，理论课讲解枯燥，实际操作项目教学较少
根据《电工考证课程大纲》的要求，实训过程中都会安排有关安全法律法规方面的相应理论课时，一般情况下，理论知识教师会安排学生到教室学习，大多时候就是对法律法规的解读及一些案例分析。法律法规条款枯燥，学生提不起兴趣；而进行案例分析时，学生虽然好奇和兴奋，但也无法因此规范自身的行为。实际操作项目中对安全知识的讲解不太重视（实训课程配备1～2名教师，在实际操作时教师难以完成一对一的观察与指导），因此即便上课过程中也有案例分析，最后也只是起到了增强故事性的作用。另外，电工上岗证考核分为两部分：理论考试+实际操作考核，实际上只在理论知识考核方面才会涉及安全知识，实际操作项目对安全的考核虽有提及，但基本上不会有效地评价其安全效果（除非出现明显的安全事故），所以学生可以背理论，但碰到实际情况时却不会执行。
二、安全教育与实训内容相融合
1.建设标准规范化的电工实训室安全文化
现有实训室建设大多考虑如何将相关课程的文化知识、实训室的规章制度作为文化建设项目，却忽视了相关安全文化的建设。为了提高全体师生的日常安全意识，可以通过建设实训室的安全文化，时刻警示每一位师生注意安全。
（1）实训环境安全。
必须尽量确保实训场地的电源、电线不乱拉乱放，及时清理杂物、油污及物料，切实做到安全消防通道的畅通。工作电源开关由教师统一管理，以预防触电事故的发生；电工工具必须带有绝缘手柄，避免触电伤人；电工工具、仪器设备等整齐摆放于专门区域，使用完并检查无故障后放回原位，不要随意丢弃；严禁在实训室嬉戏或打闹，避免实训中伤害事故的发生；统一着实训服，长发需向后盘起，实训操作台上醒目张贴安全操作规范，规范学生的安全操作行为。
（2）实训操作过程安全。
电工考证实际操作考核中要求学生在规定时间内完成线路的连接、调试、运行等，时间紧而任务重，所以学生在实际操作时，往往不能很好地遵守安全规程，而是更多地关注电路能不能正常运行，所以，教师在实训指导中应更注重学生的安全行为指导，督促学生培养良好的行为意识。要求学生在实习过程中严格执行安全技术规程，听从指导教师的指挥，未经许可，不可擅自合闸送电。在检查和排除电路故障前，在未确定不带电的情况下，严禁用手触摸；特殊情况下必须带电操作的，必须安排专人监护；实际操作过程中，保持双手干燥；如遇事故，保持清醒，及时报告实训教师；下课前应做到：切断电源，整理工具、材料等，打扫环境卫生。
2.将安全知识融入实际操作项目
为了增强学生的安全意识，时刻保持警惕，在实施实训项目的过程中除了将项目有关理论知识、工艺要求传授给学生，还应将安全知识融入其中，将安全知识作为实训项目的重难点来抓。比如在单相配电盘的安装与调试项目中，要求学生在接线时导体与接线端子之间导体的裸露部分不得超過1mm。除了工艺要求，还应强调防止因过长的裸露导体发生触电、短路等事故；严格遵守“左零右相”的原则，防止其他电工维修人员在不知情的情况下发生触电事故；开关与电灯（负荷）串联连接时，开关接在火线侧，灯泡接在零线侧，这样就可以防止开关断开后灯头还有电的情况发生。三相异步电机的降压启动项目中，虽然设备少，接线简单，但也涉及较多的安全知识，由于电路中运行电流较大，如果导线接触不良，就可能造成打火现象；还有使用闸刀开关之前必须检查刀柄、触头是否接触良好，避免因接触不良而发生拉弧现象，伤及人身和损坏仪器设备；合闸前确保闸刀开关的胶盖盖好，防止触电事故的发生。
3.将安全要点融入实际操作考核评价中
要想学生能真真正正地把安全放在心上，还必须将安全操作规范计入实际操作评价中，以考核促进安全知识的转化，规范行为考核评分细则，促使安全操作成为学生日常行为，扎根于学生的行为意识中。发生短路等严重事故的，直接认定该项目成绩不合格；对着装、工具摆放、工位环境等进行考核；除了对线路本身是否按要求连接线路、能否正常运行、接线是否满足工艺要求等进行考核外，还对学生的行为动作进行评价，比如考查学生合闸、分闸时开关设备的操作顺序是否正确；工具使用是否正确，有无击打工具等行为；有无在带电情况下检查线路故障等。
安全意识的培养对将来从事相关行业的学生尤为重要，电工考证实训的目的不仅是让学生在校多获得一个证，更要培养其“安全第一，预防为主”的意识。要了解触电安全事故频发的原因，警示安全防范意识的重要性。作为高职在校的学生们，仅有科学文化知识还是远远不够的，因此学生在实训过程中，必须严格执行安全操作技术规程；教师应把安全规范融入实训项目中，有意识地培养学生的安全防范意识。
参考文献：
黄显吞，颜 锦. 典型事故案例分析培训方式在电工特种作业人员安全培训中存在的问题及对策. 科技资讯， 2008（29）：201-203.
李洋洋， 朱延枫， 王春霞， 等. 电工实验教学的安全问题与防范. 实验室科学， 2015（1）：206-208.
熊 产， 夏生根. 关于加强维修电工安全意识的思考. 四川水泥， 2015（2）：284.