论文部分内容阅读
摘要：应用信息科技和互联网技术进行教学内容传播和快速学习是未来教育的趋势。现代教育教学信息技术与大学课程整合教学是大学教育教学改革的热点之一，在国内外一些大学的一些课程教学中得到了不同程度的探索与应用。但是，它与生物学英语课程的整合探索和实践仅在极少的大学进行过，尚存问题亟待解决。本文介绍河南师范大学生物学专业英语课程演变、现代教育教学信息技术与河南师范大学生物学专业英语整合教学的概况，多种举措地对其未来发展方向进行了展望。
关键词：教育信息化；生物学专业英语；大学教育；整合教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0231-02
当今人类社会的发展已进入信息技术革命时代，信息技术发展尤其是“互联网 ”技术的发展极大地影响和改变着人类的社会活动、政治活动、经济活动、军事活动、生活、工作、学习和交流以及教育变革。现代信息技术与课程整合是将信息技术有机地融入各学科教学过程中，使之与学科课程结构、课程内容、课程资源和课程实施等融合为一体，更好地完成课程目标，提高学生获取、分析、加工、交流、创新和利用信息的能力，培养学生的协作意识与能力，使学生掌握信息社会的思维方法和解决问题的方法。现代信息技术与课程整合已经在大学的许多课程教学中进行了探索和实践，取得了可喜的成绩，也存在一些问题。本文以我校生物学英语和现代教育教学信息化整合教学为例，剖析其利弊，展望其发展趋势。
一、我校生物学专业英语课程演变
我校生物学专业英语课程由课程负责人周延清教授于1996年开始对我校生命科学学院1994级本科生开设至今。其间，课程负责人于2009年度申请河南师范大学双语课程和教改项目时更名为《生物学英汉双语》课程，2010年申请国家级双语教学示范课程建设项目时为了符合申报要求又更名为《普通生物学》；该课程1996至2006年度为选修课，2006年教育部对我校进行本科评估时被校院认定为双语课程必修课，2007年度开始为生命科学学院生物科学、生物技术和水产养殖专业以及新联学院生物技术专业开设生物学专业英语Ⅰ双语课程必修课（第二学年春季开课），对生命科学学院生物技术专业开设生物学专业英语Ⅱ双语课程限选课（第三学年秋季开课），2012年度至今为双语课程选修课。其间，2015—2017年度为生物科学专业本硕连读学生的必修课；该课程在大学生物学双语教学方面有很大的突破，既能提高学生的生物学专业知识和技能，又能提高学生的英语语言水平及其应用能力。该课程通过双语教学实践，丰富和改革了高等教育教学模式，有利于我校乃至我国高等教育的发展，有利于大学生了解世界生物学发展和成果以及发达国家的教育理念。其结果对培养现代社会所需要的复合型、创新型生物学人才及推动生物学实践教学的改革与发展具有良好意义和价值。
二、我校生物学专业英语课程与现代教育教学信息技术整合进展
高等教育信息化水平稳步提升，为高校教学信息化提供了重要保障，为全省教育事业跨越式发展奠定了基础。我校在高校数字校园建设与应用方面已取得好的进展。数字校园包括应用管理系统、网络教学平台和数字图书馆；建立了精品课程、资源共享课程和网络课程等网站，实现了资源共享与互动。在这种大环境影响下，生物学专业英语课程授课开始从用粉笔板书和依据讲义讲解，逐渐转变为利用教育信息化技术尤其是多媒体进行教学，录制了部分章节的教学视频，初步建立了普通生物学双语课程网站。同时，在我院和新联学院的生物科学和生物技术专业进行了该课程与教育教学信息技术整合的探索与实践活动。近些年，因为我校校园网和网络中心的建设越来越好和学校重视、强调与支持课程与教育教学信息技术整合的教学，所以，该课程与教育教学信息技术整合越来越深入，取得了一些效果和成绩。
三、我校生物学专业英语课程与现代教育教学信息技术整合的举措
（1）根据教师生物学专业知识和英语水平、教育教学信息技术的掌握程度和学生的生物学专业知识和英语水平、学习兴趣和信息技术的基础等实际条件优化教学设计，体现教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生良好的学习习惯和浓厚的兴趣，提高教师教学和学生学习的质量。（2）改革、建立和完善教学评价体系，综合反映学生的综合素质、教师的教学能力、教学方式、教学效果、教学态度与教学质量等，提高教师教学效率与学生学习效率。（3）将传统的“填鸭式”和板书的教学模式改变成为板书、多媒体、视频、微信和学习空间等融合教学模式，使学生主动参与学习，积极与老师进行沟通交流，活跃教学气氛，促进教学良性发展。（4）将期终一考定终身的考核制度改为期终考试和平时的课堂练习、提问、师生交流、作业PPT展示、E-MAIL交流、网络空间答疑和课外活动等形式相结合的考核制度，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。（5）运用信息化技术带动学生学习的积极性、调整学习方法和拓宽学生的學习范围，实现资源共享等。（6）根据教学大纲和计划，确定教学内容，选定相应内容，编写出版相应的生物学专业英语教材。加大新近英文文章的阅读理解、翻译和写作应用。（7）时常更新教学网页、教学内容和教学PPT课件，添加近年课程考试试卷、习题与答案、教学活动照片和优秀学生自制PPT课件等。
四、结论与展望
虽然我们对信息技术与生物英语的整合进行了上述方面的探索与实践，但是，我们深知做得还不全面，还存在着一些问题。譬如，目前，还没有建立生物学英语的在线课程，生物学英语师资不足，参加相关学术交流偏少，撰写发表相关成果的论文少。现在我们正处于所谓的在线社会的新时代，教育正在转变成移动形态[1]。视频和在线课程等已被证明具有教育价值[2]。整合教学的探索是教育部门或者整个社会的大方向，教育信息化与生物学专业英语的整合教学将会越来越成熟，越来越增强师生对专业英语的教与学的兴趣[3]，这有利于培养适应“国际化”和多元化趋势的高级生物科学人才。要解决上述问题，未来信息技术与生物英语的整合既要向翻转课堂、MOOC课迈进，又要吸收和融合国外的先进教学理念和模式[4]。
参考文献：
[1]Sungjo Kim.A research on the change of education in Latin america and new proposal about interaction （focused on MOOC）[J].Korean Journal of Latin America and Caribbean Studies，2016，35（4）：1-34.
[2]Jansen，Anna，Shaw etal. Using video games to enhance motivation states in online education：protocol for a team-based digital game[J].MIR Research Protocols，2015，4（3）：114-116.
[3]刘红艳，熊飞，杨东，等.国际化趋势下生物学专业英语教学模式探索[J].教育现代化，2016，（34）：98-99.
[4]刘政.中美高校教育教学信息化的比较研究与改革构想[J].江西广播电视大学学报，2017，（1）：62-66.
关键词：教育信息化；生物学专业英语；大学教育；整合教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0231-02
当今人类社会的发展已进入信息技术革命时代，信息技术发展尤其是“互联网 ”技术的发展极大地影响和改变着人类的社会活动、政治活动、经济活动、军事活动、生活、工作、学习和交流以及教育变革。现代信息技术与课程整合是将信息技术有机地融入各学科教学过程中，使之与学科课程结构、课程内容、课程资源和课程实施等融合为一体，更好地完成课程目标，提高学生获取、分析、加工、交流、创新和利用信息的能力，培养学生的协作意识与能力，使学生掌握信息社会的思维方法和解决问题的方法。现代信息技术与课程整合已经在大学的许多课程教学中进行了探索和实践，取得了可喜的成绩，也存在一些问题。本文以我校生物学英语和现代教育教学信息化整合教学为例，剖析其利弊，展望其发展趋势。
一、我校生物学专业英语课程演变
我校生物学专业英语课程由课程负责人周延清教授于1996年开始对我校生命科学学院1994级本科生开设至今。其间，课程负责人于2009年度申请河南师范大学双语课程和教改项目时更名为《生物学英汉双语》课程，2010年申请国家级双语教学示范课程建设项目时为了符合申报要求又更名为《普通生物学》；该课程1996至2006年度为选修课，2006年教育部对我校进行本科评估时被校院认定为双语课程必修课，2007年度开始为生命科学学院生物科学、生物技术和水产养殖专业以及新联学院生物技术专业开设生物学专业英语Ⅰ双语课程必修课（第二学年春季开课），对生命科学学院生物技术专业开设生物学专业英语Ⅱ双语课程限选课（第三学年秋季开课），2012年度至今为双语课程选修课。其间，2015—2017年度为生物科学专业本硕连读学生的必修课；该课程在大学生物学双语教学方面有很大的突破，既能提高学生的生物学专业知识和技能，又能提高学生的英语语言水平及其应用能力。该课程通过双语教学实践，丰富和改革了高等教育教学模式，有利于我校乃至我国高等教育的发展，有利于大学生了解世界生物学发展和成果以及发达国家的教育理念。其结果对培养现代社会所需要的复合型、创新型生物学人才及推动生物学实践教学的改革与发展具有良好意义和价值。
二、我校生物学专业英语课程与现代教育教学信息技术整合进展
高等教育信息化水平稳步提升，为高校教学信息化提供了重要保障，为全省教育事业跨越式发展奠定了基础。我校在高校数字校园建设与应用方面已取得好的进展。数字校园包括应用管理系统、网络教学平台和数字图书馆；建立了精品课程、资源共享课程和网络课程等网站，实现了资源共享与互动。在这种大环境影响下，生物学专业英语课程授课开始从用粉笔板书和依据讲义讲解，逐渐转变为利用教育信息化技术尤其是多媒体进行教学，录制了部分章节的教学视频，初步建立了普通生物学双语课程网站。同时，在我院和新联学院的生物科学和生物技术专业进行了该课程与教育教学信息技术整合的探索与实践活动。近些年，因为我校校园网和网络中心的建设越来越好和学校重视、强调与支持课程与教育教学信息技术整合的教学，所以，该课程与教育教学信息技术整合越来越深入，取得了一些效果和成绩。
三、我校生物学专业英语课程与现代教育教学信息技术整合的举措
（1）根据教师生物学专业知识和英语水平、教育教学信息技术的掌握程度和学生的生物学专业知识和英语水平、学习兴趣和信息技术的基础等实际条件优化教学设计，体现教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生良好的学习习惯和浓厚的兴趣，提高教师教学和学生学习的质量。（2）改革、建立和完善教学评价体系，综合反映学生的综合素质、教师的教学能力、教学方式、教学效果、教学态度与教学质量等，提高教师教学效率与学生学习效率。（3）将传统的“填鸭式”和板书的教学模式改变成为板书、多媒体、视频、微信和学习空间等融合教学模式，使学生主动参与学习，积极与老师进行沟通交流，活跃教学气氛，促进教学良性发展。（4）将期终一考定终身的考核制度改为期终考试和平时的课堂练习、提问、师生交流、作业PPT展示、E-MAIL交流、网络空间答疑和课外活动等形式相结合的考核制度，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。（5）运用信息化技术带动学生学习的积极性、调整学习方法和拓宽学生的學习范围，实现资源共享等。（6）根据教学大纲和计划，确定教学内容，选定相应内容，编写出版相应的生物学专业英语教材。加大新近英文文章的阅读理解、翻译和写作应用。（7）时常更新教学网页、教学内容和教学PPT课件，添加近年课程考试试卷、习题与答案、教学活动照片和优秀学生自制PPT课件等。
四、结论与展望
虽然我们对信息技术与生物英语的整合进行了上述方面的探索与实践，但是，我们深知做得还不全面，还存在着一些问题。譬如，目前，还没有建立生物学英语的在线课程，生物学英语师资不足，参加相关学术交流偏少，撰写发表相关成果的论文少。现在我们正处于所谓的在线社会的新时代，教育正在转变成移动形态[1]。视频和在线课程等已被证明具有教育价值[2]。整合教学的探索是教育部门或者整个社会的大方向，教育信息化与生物学专业英语的整合教学将会越来越成熟，越来越增强师生对专业英语的教与学的兴趣[3]，这有利于培养适应“国际化”和多元化趋势的高级生物科学人才。要解决上述问题，未来信息技术与生物英语的整合既要向翻转课堂、MOOC课迈进，又要吸收和融合国外的先进教学理念和模式[4]。
参考文献：
[1]Sungjo Kim.A research on the change of education in Latin america and new proposal about interaction （focused on MOOC）[J].Korean Journal of Latin America and Caribbean Studies，2016，35（4）：1-34.
[2]Jansen，Anna，Shaw etal. Using video games to enhance motivation states in online education：protocol for a team-based digital game[J].MIR Research Protocols，2015，4（3）：114-116.
[3]刘红艳，熊飞，杨东，等.国际化趋势下生物学专业英语教学模式探索[J].教育现代化，2016，（34）：98-99.
[4]刘政.中美高校教育教学信息化的比较研究与改革构想[J].江西广播电视大学学报，2017，（1）：62-66.