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【摘 要】
小学作文教学一直是语文教学的难点，采用情境作文教学模式，将写作与生活联系起来，可以更好的培养学生写作兴趣、提高写作能力。本文针对目前小学语文作文情境教学方法中存在的一些不足，提出了一些策略，通过完善情境教学方法，进一步提高学生的写作能力。
【关键词】
小学语文 情境教学 作文
在小学语文教学过程中，作文教学一直让老师、学生乃至家长十分头疼的问题，对于多数学生来说，在拿到作文题目时不知如何着手，更是无话可说。这很大程度上是因为作文题目的设定脱离学生的实际生活，这对于刚接触作文写作的小学生来说，对脱离实际生活的话题会感到陌生，更谈不上情感的表达。长此下去，学生就会对写作产生畏惧，造成对写作的厌恶。如何改善小学作文传统的教学模式，激发学生的写作兴趣、提高学生写作能力，是小学语文作文教学的关键。
一、情境作文教学
（一）情境教学内涵
所谓情境作文教学是指，在作文教学过程中，老师有目的性的引入一些生活中的具体情境，把作文教学与现实生活联系起来，通过激发学生的写作兴趣、培养写作思路来提高作文写作能力的一种教学方法。把学生熟悉的情境作为写作话题，有效的将认知活动和情感活动有机的联系起来，实现小学作文教学的一种过渡。
（二）情境教学的特点
情境教学相比于传统教学方法，有着独有的特点，具体可概括为以下几个方面。
（1）将审美教育贯穿整个教学过程中，审美与教学结合，提升写作兴趣，促进学生身心的发展。
（2）注重情感教育。作文最重要的是要求学生写作内容能表达真实的情感，教学期间注入情感教学内容，符合学生认知规律。
（3）重视对学生事物观察能力的培养。观察是提升认识能力的前提，情境教学对学生的观察能力精心设计，引导学生多角度观察事物，了解更深层次的事物。
（4）培养学生的想象力和创造力。情景教学中，老师作为引导者可以启发学生的想象力，从而使作文内容更加丰富、多彩。
二、情境作为教学存在的不足
情境教学作为一种全新的教学模式，对于提高小学生作文写作能力具有显著效果，但由于发展不够完善，也存在一些不足。
（一）重视程度不够
在小学语文作文教学过程中，情境教学还未能引起足够的重视，很多学校、老师仍是采用传统的教学方法，一些学校和老师虽然采用情境教学法，但由于对情境作文教学了解不深入，设计的情境并不科学，很多学校并没有专门设置的教学场地。通过调查发现，无论物质条件或是硬件设施，还未对情境教学进行足够的重视。
（二）教学方法相对单一
小学语文教师业务水平相对一般，在教学方法上的创新意识不够，对于情境教学方法掌握的比较单一，进行反复使用，忽略了情境教学的教学目标，并没有真正实现情境教学的最佳效果。
（三）教学评价较为单一
情境作文教学的评价过程是一个整体性的评价，不仅包括作为写作结果的教师评价、同学评价以及学生自我评价，還应包括对写作准备、过程以及内容形式的评价，是一个完整的评价过程。这样的利于学生养成良好的写作习惯。但目前的作文一般只重视写作结果的评价，评价比较单一。
三、改善情境作文教学的策略
（一）转变教师教学理念
小学作文写作的是学生使用书面语言表达内心思维的一个过程，学生是作文教学的主体。采用情境教学需要老师转变传统的教学观念，更多的去引导学生、鼓励学生、解决学生写作过程中遇到的苦难，而不是老师根据自己的经验和想法去要求学生如何写作。老师应根据教学需要，鼓励学生自由写作，包括：日记、周记、生活随笔等，以贴近生活的话题着手，往往能使学生流露出真情实感。教师教学理念的转变是完善情境写作教学的前提。
（二）注重教学情境设计
小学作文情境教学的关键在于教学情境的设计，情境的设计不同，也会产生不同的教学目的。在写作教学设计时，我们可以采用以下模式，即：文本—实践—写作。以《我是苹果》为例，首先通过课本内容的学习先引入话题，让学生了解、知道这个东西；老师可以以现实中的苹果为例，引导学生观察，从不同角度感知苹果，并且老师可以通过多媒体的形式播放一些有关苹果的故事以及优美的诗词，完成学生情感的升华；在此基础上，以苹果为话题，组织学生进行作文写作。这样下来，不仅让学生容易接受，而且能够提高写作兴趣。
（三）注重教学情境设计
作文教学中运用现代化教学设备设计情境教学，不但可以激发学生的写作兴趣，而且可以通过动态画面的展示，使学生更加深刻和透彻理解事物。对于学校来说，应加大情境教学资金投入，完善情境作文教学设施。例如学校可以专设情境教学基地，进行专门的场景布置，营造良好的教学氛围。
（四）注重教学情境设计
阅读是学生认识世界、收集信息的一个重要途径，正所谓书读百遍，其义自见。增加阅读量是提高学生写作能力的有效手段，写作的内容源自于阅读中的积累和感悟，通过阅读可以积累大量的语言、拓展思维、开阔眼界。这样在作文写作过程中就不会感到无法入手、无话可说。
【结 语】
小学语文作文教学是学校、老师、家长以及学生自己非常重视的话题，传统的教学模式容易让学生产生畏惧心理。采用情境作文教学模式，不仅可以培养学生的写作兴趣，更能拓展学生的习作思维。针对目前情境作文教学存在的不足，本文从转变教师教学理念、注重教学情境设计、注重教学情境设计以及注重教学情境设计等方面提出了完善情境作文教学的策略，相信情境作文教学可以更好地解决学生写作难得问题。
【参考文献】
【1】祝珊珊.小学情境作文教学探究【D】.曲阜师范大学，2012
【2】侯改芳.小学情境作文教学策略研究【D】.上海师范大学，2013
【3】于滢慧.充分运用电教媒体优化语文作文教学【J】.牡丹江教育学院学报，2007（101）
【4】郦少春.小学“情境作文课型”系列化教学研究【J】.学周刊， 2012（01）
小学作文教学一直是语文教学的难点，采用情境作文教学模式，将写作与生活联系起来，可以更好的培养学生写作兴趣、提高写作能力。本文针对目前小学语文作文情境教学方法中存在的一些不足，提出了一些策略，通过完善情境教学方法，进一步提高学生的写作能力。
【关键词】
小学语文 情境教学 作文
在小学语文教学过程中，作文教学一直让老师、学生乃至家长十分头疼的问题，对于多数学生来说，在拿到作文题目时不知如何着手，更是无话可说。这很大程度上是因为作文题目的设定脱离学生的实际生活，这对于刚接触作文写作的小学生来说，对脱离实际生活的话题会感到陌生，更谈不上情感的表达。长此下去，学生就会对写作产生畏惧，造成对写作的厌恶。如何改善小学作文传统的教学模式，激发学生的写作兴趣、提高学生写作能力，是小学语文作文教学的关键。
一、情境作文教学
（一）情境教学内涵
所谓情境作文教学是指，在作文教学过程中，老师有目的性的引入一些生活中的具体情境，把作文教学与现实生活联系起来，通过激发学生的写作兴趣、培养写作思路来提高作文写作能力的一种教学方法。把学生熟悉的情境作为写作话题，有效的将认知活动和情感活动有机的联系起来，实现小学作文教学的一种过渡。
（二）情境教学的特点
情境教学相比于传统教学方法，有着独有的特点，具体可概括为以下几个方面。
（1）将审美教育贯穿整个教学过程中，审美与教学结合，提升写作兴趣，促进学生身心的发展。
（2）注重情感教育。作文最重要的是要求学生写作内容能表达真实的情感，教学期间注入情感教学内容，符合学生认知规律。
（3）重视对学生事物观察能力的培养。观察是提升认识能力的前提，情境教学对学生的观察能力精心设计，引导学生多角度观察事物，了解更深层次的事物。
（4）培养学生的想象力和创造力。情景教学中，老师作为引导者可以启发学生的想象力，从而使作文内容更加丰富、多彩。
二、情境作为教学存在的不足
情境教学作为一种全新的教学模式，对于提高小学生作文写作能力具有显著效果，但由于发展不够完善，也存在一些不足。
（一）重视程度不够
在小学语文作文教学过程中，情境教学还未能引起足够的重视，很多学校、老师仍是采用传统的教学方法，一些学校和老师虽然采用情境教学法，但由于对情境作文教学了解不深入，设计的情境并不科学，很多学校并没有专门设置的教学场地。通过调查发现，无论物质条件或是硬件设施，还未对情境教学进行足够的重视。
（二）教学方法相对单一
小学语文教师业务水平相对一般，在教学方法上的创新意识不够，对于情境教学方法掌握的比较单一，进行反复使用，忽略了情境教学的教学目标，并没有真正实现情境教学的最佳效果。
（三）教学评价较为单一
情境作文教学的评价过程是一个整体性的评价，不仅包括作为写作结果的教师评价、同学评价以及学生自我评价，還应包括对写作准备、过程以及内容形式的评价，是一个完整的评价过程。这样的利于学生养成良好的写作习惯。但目前的作文一般只重视写作结果的评价，评价比较单一。
三、改善情境作文教学的策略
（一）转变教师教学理念
小学作文写作的是学生使用书面语言表达内心思维的一个过程，学生是作文教学的主体。采用情境教学需要老师转变传统的教学观念，更多的去引导学生、鼓励学生、解决学生写作过程中遇到的苦难，而不是老师根据自己的经验和想法去要求学生如何写作。老师应根据教学需要，鼓励学生自由写作，包括：日记、周记、生活随笔等，以贴近生活的话题着手，往往能使学生流露出真情实感。教师教学理念的转变是完善情境写作教学的前提。
（二）注重教学情境设计
小学作文情境教学的关键在于教学情境的设计，情境的设计不同，也会产生不同的教学目的。在写作教学设计时，我们可以采用以下模式，即：文本—实践—写作。以《我是苹果》为例，首先通过课本内容的学习先引入话题，让学生了解、知道这个东西；老师可以以现实中的苹果为例，引导学生观察，从不同角度感知苹果，并且老师可以通过多媒体的形式播放一些有关苹果的故事以及优美的诗词，完成学生情感的升华；在此基础上，以苹果为话题，组织学生进行作文写作。这样下来，不仅让学生容易接受，而且能够提高写作兴趣。
（三）注重教学情境设计
作文教学中运用现代化教学设备设计情境教学，不但可以激发学生的写作兴趣，而且可以通过动态画面的展示，使学生更加深刻和透彻理解事物。对于学校来说，应加大情境教学资金投入，完善情境作文教学设施。例如学校可以专设情境教学基地，进行专门的场景布置，营造良好的教学氛围。
（四）注重教学情境设计
阅读是学生认识世界、收集信息的一个重要途径，正所谓书读百遍，其义自见。增加阅读量是提高学生写作能力的有效手段，写作的内容源自于阅读中的积累和感悟，通过阅读可以积累大量的语言、拓展思维、开阔眼界。这样在作文写作过程中就不会感到无法入手、无话可说。
【结 语】
小学语文作文教学是学校、老师、家长以及学生自己非常重视的话题，传统的教学模式容易让学生产生畏惧心理。采用情境作文教学模式，不仅可以培养学生的写作兴趣，更能拓展学生的习作思维。针对目前情境作文教学存在的不足，本文从转变教师教学理念、注重教学情境设计、注重教学情境设计以及注重教学情境设计等方面提出了完善情境作文教学的策略，相信情境作文教学可以更好地解决学生写作难得问题。
【参考文献】
【1】祝珊珊.小学情境作文教学探究【D】.曲阜师范大学，2012
【2】侯改芳.小学情境作文教学策略研究【D】.上海师范大学，2013
【3】于滢慧.充分运用电教媒体优化语文作文教学【J】.牡丹江教育学院学报，2007（101）
【4】郦少春.小学“情境作文课型”系列化教学研究【J】.学周刊， 2012（01）