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摘要：当前的小学语文课程改革工作主要集中在提高学生学习主动性，发挥学生学习潜能方面。组织小学生在语文学习的过程中，通过合作活动等方式来学习知识，提高本领，可以更好地实现以上的目标。教师要适当地运用合作学习，鼓励学生在自主学习的基础上理解、配合，充分认识到自己和他人在合作中的作用与地位，提高合作学习的效能。
关键词：小学语文；合作学习；语文教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0108
素质教育改革强调，以学生为中心，尊重学生的主体位置，要扭转以往传统教学中，学生只是被动学习的状态，要带着主动建构的思想获取知识，提高综合的能力。所以，在小学语文这门学科的教学改革进程中，合作学习是有效地实现素质教育目标的基本方式。小学语文教师要认真研究合作学习的特点，以及具体的实施办法，将合作学习适当地引入到小学语文教学改革中。一般来说，合作学习需要学生形成合作学习小组，在小组之内所有的成员要通力合作，彼此分享，共同完成既定的学习任务。另外，小组之间也会形成一定的竞争关系，因此，这种模式更有助于培养学生的合作能力以及有效地借助竞争意识，提高他们学习的积极性。合作学习是一种学习的方式，其组织形式是多种多样的，小组学习只是合作学习的一种具体组织形式，师生互动、同桌交流、全班讨论等都是合作学习。但是我们也不得不承认合作学习在众多学习形式中，小组合作学习是最常用也是最有效的。如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前教育理论研究与实践领域的一项重大课题。那么，如何在小学语文教学中有效地开展合作学习呢？我们可以从以下这些方面来进行实践。
一、科学合理的分组是有效开展小组合作学习的关键
合作学习需要小组之内所有的成员发挥各自的优势通力合作，完成学习的任务，也需要他们这样一个团结的集体能够与其他的小组产生激烈的竞争。因此，在分组方面，我们要考虑到合作学习的基本需要，一方面要保证小组之内的学生具有一定的竞争优势，因此在组与组之间，尽量做到各个小组的实力相当。另外，在小组之内，学生的性格特点不可能完全一致，例如，内向和外向的学生都要有，这样才能更好地分配任务达到最佳的合作效果。每个小组中都有特别活跃的学生，也有愿意配合默默奉献的学生，因此，组与组之间小组的力量相当或小组之内各个成员之间可以具有明显的差异性这一基本原则是教师在分组的时候需要认真履行的。否则就可能由于分组不当，导致合作学习的气氛和效果受到影响。
二、创设轻松高效且适合进行合作学习的班级学习氛围
为了进一步推进素质教育改革活动，我们引入合作学习活动，不能只是流于表面，更要关注这种形式高效的开展，还需要情感因素的参与，要让学生能够在积极的心理因素的辅助下，高效完成学习任务，体会自我满意的状态。素质教育要创造这样一种境界：學生好学，喜学，乐学：教师喜教，爱教，乐教。在课堂教学中，我们课题组的教师深深记住了孔子的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想办法让学生合作成为课堂教学研究的方向。所以，教师在课堂教学中要适当地调节课堂气氛，让学生保持一种轻松而专注的状态，这是非常基础而重要的。教师要能够进一步释放学生积极参与的热情，而且更为重要的是教师是真正发自内心尊重学生，充分考虑到了学生在学习中的心理需要，在情感方面给予关注。遇到严重违纪的行为，教师会单独做工作，不会让学生丢面子，或者让学生的一些不太合理的需要得到不应该的满足。对于学生高效合作学习的状态，教师要给予肯定和鼓励，并且通过观察他们的表现，将他们好的经验分享给其他组的学生。所以，对于各个组的表现密切关注，并且给予适当的指导和干预都是非常必要的，这也体现出小学语文合作学习情感因素发挥作用的重要方式。
三、小学语文教师要善于激发学生合作学习的兴趣
学生只有带着兴趣，才能真正参与，从真正专注的参与中获得知识和能力的提高。学生对自己感兴趣的活动才会投入更多的精力，因此我们教师要引导学生充满热情地参加小组合作学习，为了提高学生参加小组合作学习的兴趣，可以在学习中引入游戏、竞赛等形式，激起学生的求胜欲望，这样的组间竞争会促进更好的组内合作。在课文的学习中，教师首先会对课文形成一个系统的认识，而这种系统化的认识，不一定是学生能够认识到的，所以经常会通过提出一些问题，让学生分组合作讨论一探究竟。学生在合作讨论和共享个人所知道的学习资源的过程中，能够感受到一种分享的快乐。这样一种快乐，其实强化了他们分享的行为。而且这是一种内部强化，增强了学生合作学习的内部动机，所以对于小学语文教师来说要注意增强他们对于合作学习的内部强烈学习动机，提高学生的兴趣。这样，他们会主动地参与各种合作学习以及其他学习活动，学生的学习自信心也逐渐得到了培养和提高。
因此，尊重学生、信任学生、善待学生、对学生流露出来的情感或观点，有道理的，给予赞赏和肯定；不正确的，决不批评、嘲笑，常常设身处地地体验学生的感受，以宽容的心去对待学生，使师生关系融洽，学生敢说，乐于学习。
总之，为了更好的贯彻素质教育的理念，将学生从被动学习的状态，转变成主动学习的状态，小学语文教师可以将合作学习的模式引入到学科教学中。小学语文是语言类的应用型的学科，合作学习给学生更多运用语言文字进行沟通交流的机会。在小组之内的通力合作以及在小组之间的良性竞争都能进一步释放学生内在的学习动力，培养他们优秀的学习品质。小学语文教师要适当地进行合作学习的实践，给学生合作学习的体验和机会，有效地提升学生在学习中的主动性，让他们的学习自主意识和能力获得提升。
参考文献：
[1]宋秀云.小学语文教学中小组合作学习的有效性探讨[J/OL].学周刊，2019（16）：105.
（作者单位：河北省邢台市任县教育局教研室055150）
关键词：小学语文；合作学习；语文教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0108
素质教育改革强调，以学生为中心，尊重学生的主体位置，要扭转以往传统教学中，学生只是被动学习的状态，要带着主动建构的思想获取知识，提高综合的能力。所以，在小学语文这门学科的教学改革进程中，合作学习是有效地实现素质教育目标的基本方式。小学语文教师要认真研究合作学习的特点，以及具体的实施办法，将合作学习适当地引入到小学语文教学改革中。一般来说，合作学习需要学生形成合作学习小组，在小组之内所有的成员要通力合作，彼此分享，共同完成既定的学习任务。另外，小组之间也会形成一定的竞争关系，因此，这种模式更有助于培养学生的合作能力以及有效地借助竞争意识，提高他们学习的积极性。合作学习是一种学习的方式，其组织形式是多种多样的，小组学习只是合作学习的一种具体组织形式，师生互动、同桌交流、全班讨论等都是合作学习。但是我们也不得不承认合作学习在众多学习形式中，小组合作学习是最常用也是最有效的。如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前教育理论研究与实践领域的一项重大课题。那么，如何在小学语文教学中有效地开展合作学习呢？我们可以从以下这些方面来进行实践。
一、科学合理的分组是有效开展小组合作学习的关键
合作学习需要小组之内所有的成员发挥各自的优势通力合作，完成学习的任务，也需要他们这样一个团结的集体能够与其他的小组产生激烈的竞争。因此，在分组方面，我们要考虑到合作学习的基本需要，一方面要保证小组之内的学生具有一定的竞争优势，因此在组与组之间，尽量做到各个小组的实力相当。另外，在小组之内，学生的性格特点不可能完全一致，例如，内向和外向的学生都要有，这样才能更好地分配任务达到最佳的合作效果。每个小组中都有特别活跃的学生，也有愿意配合默默奉献的学生，因此，组与组之间小组的力量相当或小组之内各个成员之间可以具有明显的差异性这一基本原则是教师在分组的时候需要认真履行的。否则就可能由于分组不当，导致合作学习的气氛和效果受到影响。
二、创设轻松高效且适合进行合作学习的班级学习氛围
为了进一步推进素质教育改革活动，我们引入合作学习活动，不能只是流于表面，更要关注这种形式高效的开展，还需要情感因素的参与，要让学生能够在积极的心理因素的辅助下，高效完成学习任务，体会自我满意的状态。素质教育要创造这样一种境界：學生好学，喜学，乐学：教师喜教，爱教，乐教。在课堂教学中，我们课题组的教师深深记住了孔子的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想办法让学生合作成为课堂教学研究的方向。所以，教师在课堂教学中要适当地调节课堂气氛，让学生保持一种轻松而专注的状态，这是非常基础而重要的。教师要能够进一步释放学生积极参与的热情，而且更为重要的是教师是真正发自内心尊重学生，充分考虑到了学生在学习中的心理需要，在情感方面给予关注。遇到严重违纪的行为，教师会单独做工作，不会让学生丢面子，或者让学生的一些不太合理的需要得到不应该的满足。对于学生高效合作学习的状态，教师要给予肯定和鼓励，并且通过观察他们的表现，将他们好的经验分享给其他组的学生。所以，对于各个组的表现密切关注，并且给予适当的指导和干预都是非常必要的，这也体现出小学语文合作学习情感因素发挥作用的重要方式。
三、小学语文教师要善于激发学生合作学习的兴趣
学生只有带着兴趣，才能真正参与，从真正专注的参与中获得知识和能力的提高。学生对自己感兴趣的活动才会投入更多的精力，因此我们教师要引导学生充满热情地参加小组合作学习，为了提高学生参加小组合作学习的兴趣，可以在学习中引入游戏、竞赛等形式，激起学生的求胜欲望，这样的组间竞争会促进更好的组内合作。在课文的学习中，教师首先会对课文形成一个系统的认识，而这种系统化的认识，不一定是学生能够认识到的，所以经常会通过提出一些问题，让学生分组合作讨论一探究竟。学生在合作讨论和共享个人所知道的学习资源的过程中，能够感受到一种分享的快乐。这样一种快乐，其实强化了他们分享的行为。而且这是一种内部强化，增强了学生合作学习的内部动机，所以对于小学语文教师来说要注意增强他们对于合作学习的内部强烈学习动机，提高学生的兴趣。这样，他们会主动地参与各种合作学习以及其他学习活动，学生的学习自信心也逐渐得到了培养和提高。
因此，尊重学生、信任学生、善待学生、对学生流露出来的情感或观点，有道理的，给予赞赏和肯定；不正确的，决不批评、嘲笑，常常设身处地地体验学生的感受，以宽容的心去对待学生，使师生关系融洽，学生敢说，乐于学习。
总之，为了更好的贯彻素质教育的理念，将学生从被动学习的状态，转变成主动学习的状态，小学语文教师可以将合作学习的模式引入到学科教学中。小学语文是语言类的应用型的学科，合作学习给学生更多运用语言文字进行沟通交流的机会。在小组之内的通力合作以及在小组之间的良性竞争都能进一步释放学生内在的学习动力，培养他们优秀的学习品质。小学语文教师要适当地进行合作学习的实践，给学生合作学习的体验和机会，有效地提升学生在学习中的主动性，让他们的学习自主意识和能力获得提升。
参考文献：
[1]宋秀云.小学语文教学中小组合作学习的有效性探讨[J/OL].学周刊，2019（16）：105.
（作者单位：河北省邢台市任县教育局教研室055150）