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摘 要：学生获取知识的途径是多元的，课堂教学改革势在必行，要使我们的教育办得更好，我们必须要进行改革。
关键词：自主；高效；评价
北师大数学课本的编排注重与时俱进、以人为本，更注重合作探究。探究内容面广意深，不仅需要学生通过课堂学习这种途径来获取，还需依靠互联网及其他资料等来获取。因此，教师的角色也就应由过去的“传授型”向“引导型”过渡，这个话题无疑就涉及到了课堂改革。
一、 课本特点
北师大版数学课本遵循学生的认知规律，根据不同年龄段学生身心发展特点，以多个章节几个学年度慢慢过渡，其内容也是点滴渗透，这时候学生会出现前后知识的脱节，导致部分学生跟不上。当然，我们不能把这种现象当作是部分学生成绩提不高的根源，应该还有教师对教材的整合不够这一情况，所以编排自主学习是非常重要的环节。
二、 如何才能“真”自主
读书和学习要注重分析对比，通俗的说就是学习一个知识点，要以这个知识点为主，要通过各种途径佐证，巩固已经学过的知识，加深对现在所学知识的理解。
数学中的自主是提前预习，预习不是简单的查一查课本上的字就可以了，而是要有目的性，好比大夫取药，取药前你要查清楚病人得了什么病，然后对症下药。首先要预习知识链接，如学习函数的概念，先要预习变量之间的关系这一环节。其次是本节课自主学习方案，方案要有操作型，所学内容必须明确，具体到知识点上，可以让家长和教师都有督促和检查的结果。如，本节课是一节自习课，如果你给学生下达任务是复习，你就会发现后进生会把课本翻来翻去，下课时一无所获。这一环节是在哪里出现了问题，是复习两个字出现了问题，由于复习二字字意丰富，翻书也不为错，也使你没有可抓的标准，也没有检查的内容，全部是无形的，因此，学生没有错，是复习二字错了。
如果我把上述内容这样下发，这节课把1-3章课本上的公式结合课本上的推导过程一一进行复习，然后我检查，不知道会出现什么结局呢？很显然，学前和学终复习要通过自身或者老师制定出一套家长和老师都可以监督和检查的有效计划是非常有必要的。
三、 如何进行课堂教学，使低效变为高效
如果一位教师从上课到下课一直讲解，这节课就是最好上的一节课，但它确是学生收获最差的一节课，是低效的一节课。如果让教师留出一部分时间，让我们讲的少时，就会出现咋讲可以以点带面，咋讲就能完成教学任务，怎么做使学生学到更多的知识，难度加大了吧。好比我们的课堂讲述中，我们也有过讲过的原题或者类似的题型而学生不会做的现象，每每拿这个批评学生，反过来问我们是咋讲的，这样一直的讲，学生不倾听，不思考，能把所有的题讲完吗？所以要讲清楚知识不在于讲多少，而在于你如何讲才能让学生学会。因此上课中给学生提供思考和提出问题，解决问题的一节课才是高效的课。
如：正比例函数的图形及其性质一节，细小的知识点比较多，其重点之处在于在同一平面直角坐标系中画正比例函数的图像进行类比来归纳相关的性质，这样一来突出一个重点就是画图，借助概念函数的图像，结合例题师生共同分析作图注意的要点，然后让学生动手操作，再类比图像提出细小知识点的影子让学生归纳总结，来完成教学任务，这样的教学模式效果比讲述要好的多。
課堂是学校教学的根基，学校的一切活动都可以通过课堂教学完成，包括文化，纪律，安全等等。好比文化，如果我们通过课堂说清楚文化的主题，背景，模式，设计意图等，那学生上交的作品就是符合要求的，切合主题的，如果我们的安排是办一张手抄报，结局肯定是五花八门。
四、 课堂评价
课堂评价是一门学问，何时学生需要表扬，何时激励都是有定数的，不能随意。首先，特别要关注后进生的表现，他的每一次举手也许真的很难得，也许这一次错过就没有下一次了。其次要用恰当的语言，如孩子已经成功了，应该用“鼓励”还是“表扬”等语言，还要及时关注孩子的不同意见，例，教师开始时举了一个例子，把x与2x和在一起写了一个3x=100，然后在后面一个例子中，一个孩子在黑板上列了一个x 3x=100，有一组学生举手有争议，学生认为写成4x=100，举手示意自己的观点，但是教师没有发现。学生是课堂的主人，只有学生敢说话，才能发现问题，解决问题。
五、 起初课改可能出现的问题
1. 这种教学模式出现两极分化比较严重，高低分非常明显，追究其根源，关键在于学生自学能力的差异，自学能力强的成绩越来越好，反之越差。要改变这种现象，教师应该认真培养学生如何自学，更有必要编写一些学生获取自学知识的方法，也是教师上好一节课最有效的帮手。
2. 学生自主学习习惯差。传统的教学模式还是有今天课改后模式的影子，总体的学习环节没有发生多大变化，只是名字和主导地位发生了变化。如：传统的教学中，我们一直也在追求着课前预习、课堂上向45分钟要质量、课后复习巩固这样几个大的环节。可是这些环节学生真正落实了多少，学生和教师的思路是两张皮，没有为同一件事情去工作。
课堂上，学生倾听的习惯差，教师点评或讲解、引导时他在讨论，当教师讲解或者提出目的之后，他又问要干什么，很显然，学生上课时的规范性还没有培养到位，我们要培养出学生倾听别的同学的讲解，要培养倾听教师的传授，认真做好笔记，发挥双色笔的作用，力争达到真正向45分钟要质量的做法。
课后反思也是一个不能缺少的环节，而且很重要，只有自己反思了才能确定今天课堂之不足，但是，这个环节往往是学生忽视的环节，不足之处永远是一个没有解决的问题，长此以往，这门学科你一定会越学越差。
课改是一项伟大的工程，需要我们一线老师认真钻研，才能使我们的教育办得更好。
作者简介：
王伟彦，甘肃省白银市，会宁县桃林中学。
关键词：自主；高效；评价
北师大数学课本的编排注重与时俱进、以人为本，更注重合作探究。探究内容面广意深，不仅需要学生通过课堂学习这种途径来获取，还需依靠互联网及其他资料等来获取。因此，教师的角色也就应由过去的“传授型”向“引导型”过渡，这个话题无疑就涉及到了课堂改革。
一、 课本特点
北师大版数学课本遵循学生的认知规律，根据不同年龄段学生身心发展特点，以多个章节几个学年度慢慢过渡，其内容也是点滴渗透，这时候学生会出现前后知识的脱节，导致部分学生跟不上。当然，我们不能把这种现象当作是部分学生成绩提不高的根源，应该还有教师对教材的整合不够这一情况，所以编排自主学习是非常重要的环节。
二、 如何才能“真”自主
读书和学习要注重分析对比，通俗的说就是学习一个知识点，要以这个知识点为主，要通过各种途径佐证，巩固已经学过的知识，加深对现在所学知识的理解。
数学中的自主是提前预习，预习不是简单的查一查课本上的字就可以了，而是要有目的性，好比大夫取药，取药前你要查清楚病人得了什么病，然后对症下药。首先要预习知识链接，如学习函数的概念，先要预习变量之间的关系这一环节。其次是本节课自主学习方案，方案要有操作型，所学内容必须明确，具体到知识点上，可以让家长和教师都有督促和检查的结果。如，本节课是一节自习课，如果你给学生下达任务是复习，你就会发现后进生会把课本翻来翻去，下课时一无所获。这一环节是在哪里出现了问题，是复习两个字出现了问题，由于复习二字字意丰富，翻书也不为错，也使你没有可抓的标准，也没有检查的内容，全部是无形的，因此，学生没有错，是复习二字错了。
如果我把上述内容这样下发，这节课把1-3章课本上的公式结合课本上的推导过程一一进行复习，然后我检查，不知道会出现什么结局呢？很显然，学前和学终复习要通过自身或者老师制定出一套家长和老师都可以监督和检查的有效计划是非常有必要的。
三、 如何进行课堂教学，使低效变为高效
如果一位教师从上课到下课一直讲解，这节课就是最好上的一节课，但它确是学生收获最差的一节课，是低效的一节课。如果让教师留出一部分时间，让我们讲的少时，就会出现咋讲可以以点带面，咋讲就能完成教学任务，怎么做使学生学到更多的知识，难度加大了吧。好比我们的课堂讲述中，我们也有过讲过的原题或者类似的题型而学生不会做的现象，每每拿这个批评学生，反过来问我们是咋讲的，这样一直的讲，学生不倾听，不思考，能把所有的题讲完吗？所以要讲清楚知识不在于讲多少，而在于你如何讲才能让学生学会。因此上课中给学生提供思考和提出问题，解决问题的一节课才是高效的课。
如：正比例函数的图形及其性质一节，细小的知识点比较多，其重点之处在于在同一平面直角坐标系中画正比例函数的图像进行类比来归纳相关的性质，这样一来突出一个重点就是画图，借助概念函数的图像，结合例题师生共同分析作图注意的要点，然后让学生动手操作，再类比图像提出细小知识点的影子让学生归纳总结，来完成教学任务，这样的教学模式效果比讲述要好的多。
課堂是学校教学的根基，学校的一切活动都可以通过课堂教学完成，包括文化，纪律，安全等等。好比文化，如果我们通过课堂说清楚文化的主题，背景，模式，设计意图等，那学生上交的作品就是符合要求的，切合主题的，如果我们的安排是办一张手抄报，结局肯定是五花八门。
四、 课堂评价
课堂评价是一门学问，何时学生需要表扬，何时激励都是有定数的，不能随意。首先，特别要关注后进生的表现，他的每一次举手也许真的很难得，也许这一次错过就没有下一次了。其次要用恰当的语言，如孩子已经成功了，应该用“鼓励”还是“表扬”等语言，还要及时关注孩子的不同意见，例，教师开始时举了一个例子，把x与2x和在一起写了一个3x=100，然后在后面一个例子中，一个孩子在黑板上列了一个x 3x=100，有一组学生举手有争议，学生认为写成4x=100，举手示意自己的观点，但是教师没有发现。学生是课堂的主人，只有学生敢说话，才能发现问题，解决问题。
五、 起初课改可能出现的问题
1. 这种教学模式出现两极分化比较严重，高低分非常明显，追究其根源，关键在于学生自学能力的差异，自学能力强的成绩越来越好，反之越差。要改变这种现象，教师应该认真培养学生如何自学，更有必要编写一些学生获取自学知识的方法，也是教师上好一节课最有效的帮手。
2. 学生自主学习习惯差。传统的教学模式还是有今天课改后模式的影子，总体的学习环节没有发生多大变化，只是名字和主导地位发生了变化。如：传统的教学中，我们一直也在追求着课前预习、课堂上向45分钟要质量、课后复习巩固这样几个大的环节。可是这些环节学生真正落实了多少，学生和教师的思路是两张皮，没有为同一件事情去工作。
课堂上，学生倾听的习惯差，教师点评或讲解、引导时他在讨论，当教师讲解或者提出目的之后，他又问要干什么，很显然，学生上课时的规范性还没有培养到位，我们要培养出学生倾听别的同学的讲解，要培养倾听教师的传授，认真做好笔记，发挥双色笔的作用，力争达到真正向45分钟要质量的做法。
课后反思也是一个不能缺少的环节，而且很重要，只有自己反思了才能确定今天课堂之不足，但是，这个环节往往是学生忽视的环节，不足之处永远是一个没有解决的问题，长此以往，这门学科你一定会越学越差。
课改是一项伟大的工程，需要我们一线老师认真钻研，才能使我们的教育办得更好。
作者简介：
王伟彦，甘肃省白银市，会宁县桃林中学。