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摘要：在高职英语口语教学中，影视资料可以创造更为真实的语言和文化环境，达到更好地调动学生兴趣和积极性的作用。高职教师教学中可以通过结合影视资料与参与活动进行英语口语教学，让学生通过影视语言和图像全方面的来提高口语水平和学习的兴趣。
关键词：英语教学；高职英语；影视资源
G633.41
高职英语教师要能够在课堂上充分调动学生的积极性，培养学生对于学习英语的兴趣是十分重要的。以往的传统听说训练中，内容比较陈旧没有新意，与现实生活很难相联系，所以比较单调乏味，学生不愿意花时间去学习，这样就很难调动学生学习的积极性，当然口语能力也就无法提高。影视资源能够充分调动学生的积极性，可以让学生身临其境，一改传统的枯燥的英语教学方法，用生动的影视资源来丰富英语教学的内容和形式。本文主要论述了影视资源与英语口语教学相结合的优势及原则，并从实践角度探讨了其应用方式。
一、影视作品与英语口语教学的选材原则
发音在高职英语口语教学中是需高度重视的，因为发音是学生表达和平时相互交流的基础，只有发音准确才能确保学生能在日常交流时没有障碍。要求学生能在公众演讲和发表辩论时运用的得心应手，让学生的跨文化交流和外事交流水平得到提高。高职教师首先应当做的就是自己研究选取的影视作品的内容和特点，选取合适的片段之后再将作品引入平时的教学中。需要注意的是，高职教师对作品的选材也是需要慎重考虑的。在刚开始的教学中，教师应当将注重点放在语音和发音上，这时期，教师会让学生会接触到很多规范性的有声材料，给学生提供的都是简单易学的影片。这类影片都有共同的特性，就是他们难度较小，语速也很慢且发音清楚。以《白雪公主》、《灰姑娘》等儿童青少年影视作品为代表，因为他们的故事广为流传且简单易懂。便于学生理解接受，能起到很好的示范模仿作用。让学生能够融入其中，感受人物的一系列生活与心理特征，激发了学生想要学习英语的兴趣。以此类推，如果教师想在更高的教学阶段授课，例如让学生能做到独当一面参与公众演讲，或者发表辩论等。这时教师的选材就需要加强剧本的难度，扩大背景知识，有针对性的对影视作品做个归类和整理。
二、影视资料在英语口语教学中的优点
英语口语教学结合影视资料的优点显而易见。作为一种交流手段不需要语言的帮助通过观察表演者的动作眼神表情就可进行交流传达。影视资料刺激了我们的视觉使我们可以推测事情的发展。可以充分调动学生进行口语练习的兴趣，为学生营造出良好的语言实践的环境，加强学生用英语思维的语感。其中的语言与图像的结合让学生在学习时既能帮助学习又能更好地了解文化背景，這种相结合的教学方式能让学生更好地把所学语言与环境相结合，以便学生更好地使用所学语言。相比其他媒体教学，影视资料教学可以通过人物的语言节奏语速以及肢体语言的结合为学生的练习和扮演提供实体例子。影视资料提高活动项目的同时还能让学生的活动兴趣、听力训练得到更大的发展，在互动练习时做到很好的把听说读写与有关的文化完美的结合。
三、影视资源的口语教学中的应用
英语口语教学的引入需建立不同的语料库，在对影视作品进行分析时，需以合理分配创新为本。高职教师在除基本的口语课堂教学外可以把影视资源与教学相结合，多设立多安排影视资源的这一环节。语音训练课程时，课堂上有针对性的适当安排学生观看英语影视短片，让学生进行口语的模仿，角色的配音等。口语交际训练课程时，让学生观看各种场景各种交际环境氛围的影视片段，并做适当的模拟对话练习。同时，教师还可要求学生用自己的语言把文章进行复述，这样难度就会适当增加。但却有利于考验学生在模拟情景中的应答反应速度，复述课文的训练可大大提高学生口语的熟练使用程度。公众演讲发表辩论时，学生在提前做好预习之后，挑选一至两名学生到讲台用PPT对自我作品进行介绍。观看结束之后安排讨论以及作品赏析，让学生在快乐中学习口语锻炼自己并提高自己。
教师需要结合教学计划以及课时分配，合理利用影视资源并使用。为节省时间完成口语实践，课堂应以编辑整理完成的影视片段来学习模仿为主，杜绝在课堂上只听只看不说。教师可让学生在课后观看完整的影片，这样学生有更多的时间讨论，这样不仅节约课上时间，还可避免实践课时不足，在保证教学数量质量的同时，对学生的口语的实践水平也能起到提高。
英语课堂活动的组织有三种方式。第一：角色扮演与模仿相结合。教师需要发掘学生的模仿力，可以在电影片段中选取学生能理解没有障碍的场景，让他们三五成群分组，在下课之后选取各自合适的角色扮演，演出电影片段。下次上课之后上台表演，自由发表评论，最后教师进行补充，对优缺点进行分析，以便学生改正并提高。第二：去除原对白声音，让学生完成配音。教师可以通过调整声道的方式，把电影原对白声音去除，留下影像与背景，学生选取自己合适的角色对其进行配音，学生就可以一边表演一边学习。第三：口语翻译。口语翻译难度较高，虽然困难却能很好的提高学生的词汇语法和语言的组织能。另外引入原声电影时，教师会让学生对原有文字幕进行翻译，其次结合实际进行口译，让学生有规划的全面提高英语能力。
结语
影视资料对高职英语的学习至关重要。为更好的运用其中的视听内容，高职教师可以选择把影视资料划分为多个层次阶段。将影视资料与教学活动相结合，让学生更积极的参与课堂。除此之外，学生也应该摆正通过影视资料学习的态度，不断地付出努力不断地挑战自我。
参考文献：
[1]冯秀茹，崔会拥. 英语原声电影在高职英语口语教学中的应用[J]. 和田师范专科学校学报. 2010（06）
[2]曹晓利，甘世安. 影视在英语听说教学中的功能及运用[J]. 浙江万里学院学报. 2006（05）
作者简介：
景劭鑫，女，1982年4月，籍贯：陕西宝鸡；工作单位：宝鸡职业技术学院；研究方向：英语教育，教育学；硕士；职称：讲师。
关键词：英语教学；高职英语；影视资源
G633.41
高职英语教师要能够在课堂上充分调动学生的积极性，培养学生对于学习英语的兴趣是十分重要的。以往的传统听说训练中，内容比较陈旧没有新意，与现实生活很难相联系，所以比较单调乏味，学生不愿意花时间去学习，这样就很难调动学生学习的积极性，当然口语能力也就无法提高。影视资源能够充分调动学生的积极性，可以让学生身临其境，一改传统的枯燥的英语教学方法，用生动的影视资源来丰富英语教学的内容和形式。本文主要论述了影视资源与英语口语教学相结合的优势及原则，并从实践角度探讨了其应用方式。
一、影视作品与英语口语教学的选材原则
发音在高职英语口语教学中是需高度重视的，因为发音是学生表达和平时相互交流的基础，只有发音准确才能确保学生能在日常交流时没有障碍。要求学生能在公众演讲和发表辩论时运用的得心应手，让学生的跨文化交流和外事交流水平得到提高。高职教师首先应当做的就是自己研究选取的影视作品的内容和特点，选取合适的片段之后再将作品引入平时的教学中。需要注意的是，高职教师对作品的选材也是需要慎重考虑的。在刚开始的教学中，教师应当将注重点放在语音和发音上，这时期，教师会让学生会接触到很多规范性的有声材料，给学生提供的都是简单易学的影片。这类影片都有共同的特性，就是他们难度较小，语速也很慢且发音清楚。以《白雪公主》、《灰姑娘》等儿童青少年影视作品为代表，因为他们的故事广为流传且简单易懂。便于学生理解接受，能起到很好的示范模仿作用。让学生能够融入其中，感受人物的一系列生活与心理特征，激发了学生想要学习英语的兴趣。以此类推，如果教师想在更高的教学阶段授课，例如让学生能做到独当一面参与公众演讲，或者发表辩论等。这时教师的选材就需要加强剧本的难度，扩大背景知识，有针对性的对影视作品做个归类和整理。
二、影视资料在英语口语教学中的优点
英语口语教学结合影视资料的优点显而易见。作为一种交流手段不需要语言的帮助通过观察表演者的动作眼神表情就可进行交流传达。影视资料刺激了我们的视觉使我们可以推测事情的发展。可以充分调动学生进行口语练习的兴趣，为学生营造出良好的语言实践的环境，加强学生用英语思维的语感。其中的语言与图像的结合让学生在学习时既能帮助学习又能更好地了解文化背景，這种相结合的教学方式能让学生更好地把所学语言与环境相结合，以便学生更好地使用所学语言。相比其他媒体教学，影视资料教学可以通过人物的语言节奏语速以及肢体语言的结合为学生的练习和扮演提供实体例子。影视资料提高活动项目的同时还能让学生的活动兴趣、听力训练得到更大的发展，在互动练习时做到很好的把听说读写与有关的文化完美的结合。
三、影视资源的口语教学中的应用
英语口语教学的引入需建立不同的语料库，在对影视作品进行分析时，需以合理分配创新为本。高职教师在除基本的口语课堂教学外可以把影视资源与教学相结合，多设立多安排影视资源的这一环节。语音训练课程时，课堂上有针对性的适当安排学生观看英语影视短片，让学生进行口语的模仿，角色的配音等。口语交际训练课程时，让学生观看各种场景各种交际环境氛围的影视片段，并做适当的模拟对话练习。同时，教师还可要求学生用自己的语言把文章进行复述，这样难度就会适当增加。但却有利于考验学生在模拟情景中的应答反应速度，复述课文的训练可大大提高学生口语的熟练使用程度。公众演讲发表辩论时，学生在提前做好预习之后，挑选一至两名学生到讲台用PPT对自我作品进行介绍。观看结束之后安排讨论以及作品赏析，让学生在快乐中学习口语锻炼自己并提高自己。
教师需要结合教学计划以及课时分配，合理利用影视资源并使用。为节省时间完成口语实践，课堂应以编辑整理完成的影视片段来学习模仿为主，杜绝在课堂上只听只看不说。教师可让学生在课后观看完整的影片，这样学生有更多的时间讨论，这样不仅节约课上时间，还可避免实践课时不足，在保证教学数量质量的同时，对学生的口语的实践水平也能起到提高。
英语课堂活动的组织有三种方式。第一：角色扮演与模仿相结合。教师需要发掘学生的模仿力，可以在电影片段中选取学生能理解没有障碍的场景，让他们三五成群分组，在下课之后选取各自合适的角色扮演，演出电影片段。下次上课之后上台表演，自由发表评论，最后教师进行补充，对优缺点进行分析，以便学生改正并提高。第二：去除原对白声音，让学生完成配音。教师可以通过调整声道的方式，把电影原对白声音去除，留下影像与背景，学生选取自己合适的角色对其进行配音，学生就可以一边表演一边学习。第三：口语翻译。口语翻译难度较高，虽然困难却能很好的提高学生的词汇语法和语言的组织能。另外引入原声电影时，教师会让学生对原有文字幕进行翻译，其次结合实际进行口译，让学生有规划的全面提高英语能力。
结语
影视资料对高职英语的学习至关重要。为更好的运用其中的视听内容，高职教师可以选择把影视资料划分为多个层次阶段。将影视资料与教学活动相结合，让学生更积极的参与课堂。除此之外，学生也应该摆正通过影视资料学习的态度，不断地付出努力不断地挑战自我。
参考文献：
[1]冯秀茹，崔会拥. 英语原声电影在高职英语口语教学中的应用[J]. 和田师范专科学校学报. 2010（06）
[2]曹晓利，甘世安. 影视在英语听说教学中的功能及运用[J]. 浙江万里学院学报. 2006（05）
作者简介：
景劭鑫，女，1982年4月，籍贯：陕西宝鸡；工作单位：宝鸡职业技术学院；研究方向：英语教育，教育学；硕士；职称：讲师。